在线天堂新版最新版在线8,欧美影院一区二区三区,国产日韩v精品一区二区

本文目錄一覽

1，求一個數的百分之幾是多少的教學反思
2，如何提高初中學生單詞聽寫合格率論文
3，反思寫什么內容
4，重慶立信職業教育中心好不感謝回答有高分

1，求一個數的百分之幾是多少的教學反思

教學反思：教學論認為，學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發揮出來，任何學習都是一種主動建構的過程。有這樣一句話：“聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了。”由此可見，讓學生親身感受數學、經歷數學、體驗數學是學生學習數學的最佳方式。這節課的學習是在學生學習了“一個數的幾倍是多少”以及“用7、8、9的乘法口訣求商”的基礎上進行的，學生有一定的知識基礎。本節課以學生實際操作和自主探究為主線，通過說一說、擺一擺、畫一畫和獨立設計等環節，讓學生親身經歷將“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題轉化為“求一個數里含有幾個另一個數”的數學問題的全過程。通過問題的解決，學生一方面學會運用所學的概念，進行簡單的分析、推理，另一方面體會身邊許多事物之間的數量關系，感受數學知識的應用價值。在教學中，這幾方面很是突出：

這個內容是在學生學過用分數解決問題，百分數的意義，百分數、分數和小學的互化的基礎上進行教學的。主要內容是求常見的百分率，即求一個數是另一個數的百分之幾的實際問題，這個問題與求一個數是另一個數的幾分之幾的問題相同。在這節課的教學過程中，我認為自己做的比較滿意的有以下幾個方面：1、在復習、過度方面比較自然。　　新課之前我設計了這樣一個復習題：“希望小學六年級有50名同學，今天有一人因為生病未到校，請問六年級到校的人數是全班總人數的幾分之幾？”這樣既復習了前面學習過的知識點，又為下面即將要學的新知打下伏筆。然后在學生順利解答復習題之后，要求學生把結果化成百分數，直接告訴學生并板書“到校學生人數占全班總人數的百分之幾就是這個班今天的出勤率”，要求學生對照這句話寫出出勤率的公式，理解為什么公式后面要乘以100%。然后把復習題的問題改為“請算出六年級的出勤率”讓學生列式解答算出其出勤率。2、在例題設計、練習方面考慮了學生的生活實際。　　當學生學會計算由復習題轉化過來的例題中的出勤率之后，馬上安排學生算一算我們班今天的出勤率，一是檢驗學生理解、掌握求出勤率的情況，二是讓學生感受到我們身邊的數學，三是滲透出勤率最高可以達到100%。　　在設計第二個例題時，我以上一個單元的考試成績為素材，讓學生根據考試及格和高分人數算出我們班的及格率和高分率。使學生能根據例題舉一反三理解什么是及格率什么是高分率，進一步理解百分率的含義，并感受我們生活中的數學問題。3、在教學過程中注重了面向全體學生，并以學生為主體進行教學。　　每出示一個題目，都讓學生解釋要求的那個百分率的意義，說出計算的公式，為學生理解掌握新知鋪好了路。后面又讓學生討論本節課所計算過的出勤率、及格率、高分率、發芽率等與1的關系，進一步理解百分率的含義。　　本節課也存在很多不足之處：1、復習題的第二個條件其實可以設計的更為簡單一點，直接告訴“今天有49人到校”就可以了，這樣學生理解起來容易一些，在計算時花的時間也會少一點。然后在新課結束時出一個轉了彎的題作為思維訓練，讓學生在理解本節課所學的基礎上再去思考、去解答可能效果會更好。2、在鞏固練習時，由于下課的鈴聲已經響了，所以這個過程進行的有些匆忙，導致學生的錯誤沒有及時發現（課后才發現并改正），這是以后一定千萬要注意的。

求一個數的百分之幾是多少的教學反思

2，如何提高初中學生單詞聽寫合格率論文

我們知道在初中英語教學中，單詞教學的重要地位不容置疑。為了讓學生更快、更牢地記住單詞，在教學實踐中我們探索出了各種方法。然而，學生在學習過程中遇到的困難往往還是單詞記不住，或者是會讀不會寫，因此阻礙了對句子和語篇的輸出。e68a84e8a2ade799bee5baa631333337373563可見，單詞的落實制約著學生的語言輸出（尤其是讀寫輸出）。那么，如何能使學生對所教單詞“一見鐘情”又“難以忘懷”呢？這也是我們英語教師夢寐以求的詞匯教學目標。因此，我們想方設法讓所呈現出來的單詞生動有趣。我們常用的方法有：圖片呈現法，實物呈現法，情境呈現法，故事呈現法，表情呈現法，謎語呈現法……通過這樣直觀、生動的呈現，我們基本上達到了第一個目標，就是激發了學生對單詞的學習興趣。此時，學生對詞的“音”和 “義”有了初步的把握。但是對詞的“形”并不能十分把握。除了引導學生利用拼讀規則記單詞，以及其他的記憶法（如形象記憶法，聯想記憶法，構詞法等）外，我們還可以利用好一樣“武器”那就是“單詞聽寫”。可能從某個角度上來說，是否進行“單詞聽寫”是有爭議的。但從“落實”的角度來說，我認為它是必要的。就是利用聽寫來及時檢測學生對詞的“音”“形”“義”是否完全把握，也能夠利用它引導學生科學地記憶單詞。因此，它不僅僅是一種檢測手段，而且也是一種有效的引導手段。其實要利用好“聽寫”還要把握很多細節，以免走入誤區，反而增加了學生的負擔。以下就談一談我在教學實踐中摸索出的幾點經驗：聽寫前應讓學生作好充分準備在聽寫的前一天可以告知將要聽寫的內容及數量，這樣既可以減輕學生的心理負擔，又可以讓學生有計劃、有目標地復習，不會過多地消耗他們的時間。關于所報單詞的數量，其實每次不必貪多。七年級階段最好每次報十個，這樣也有利于將檢測量化。將檢測量化以后可以使老師及學生對測評及時作出反饋。其實每個學生都想爭取滿分，這樣學生就更有動力了。誤區1：布置了聽寫任務后，學生對聽寫的內容及數量都不明確。學生花了大量的時間去準備，結果還是很難得到滿分，使學生對聽寫失去信心，甚至對記單詞都失去信心。誤區2：每次報的數量過多或分配不科學。導致學生壓力大，老師批改任務重，或不能快速合理地將分數打出。如此一來，老師和學生都感到疲憊，達不到很好的效果。要把握聽寫的頻率教師可以按教學計劃分為“課時聽寫”和“單元聽寫”。教師可以根據具體情況篩選出重點詞匯、短語或句子適當進行檢測。避免每堂必聽，且每詞必聽，使學生們深感乏味。在單元結束時，可挑選學生們平時易寫錯的詞再進行一次總結性的聽寫，此時可酌情增加聽寫的內容。要科學報聽寫首先，在報聽寫時我們也要仔細斟酌一下。在七八年級階段，拼讀規則以及記憶單詞的方法，對學生記憶單詞是十分重要的，因此我們也要遵循這個認知的規律來報聽寫。在這個階段最好是教師報英文，讓學生“辨其聲”而“知其形”然后將單詞及中文意思寫出。這樣，就可以充分檢測出學生是否對詞的“音”“形”“義”完全把握。而到九年級階段，待學生基本上已掌握了讀音規則以及單詞記憶法，這時的聽寫主要是用來檢測學生的綜合記憶能力。那么，可以適當采用教師報中文讓學生來寫英文的方式。其次報聽寫時要“優差兼顧”。老師可將單詞合理排序，按由易到難的順序報，這樣可以使基礎差的學生不至于從一開始就知難而退。誤區：一開始就報中文，讓學生寫英文。這樣就使學生忽視了拼讀規則，而一味地記單詞的拼寫和中文意思，不利于引導學生科學記憶單詞。甚至將其誤導為只記詞的“義”和“形”，而偏離了教學規律。或者不顧學生的水平差異，一味按單詞表順序報，結果過早地使部分學生失去學習的信心。四、教師可以利用多種手段變換聽寫方式，把單詞聽寫變成“快樂聽寫” 除了常用的口頭報聽寫以外，我們還可以嘗試一下新的方式。例如，將要聽寫的內容錄入到磁帶上，利用錄音機讓學生邊聽邊寫。或者利用多媒體（將圖片或中文意思呈現出來）讓學生寫出單詞。這樣可以使學生對單詞聽寫充滿期待，使得單詞聽寫與課堂教學形成良性循環。課堂聽寫作為檢測手段，要及時做出反饋當聽寫結束后，教師要盡快批改，讓學生及時準確地知道檢測結果。并且教師要對每一次聽寫做好記錄，這樣有利于教師了解學生的學習成長。對于成績較好的學生要及時表揚，對于成績偏低的學生教師要適時進行引導。誤區：聽寫結束后，遲遲不能做出測評，或測評不清晰。學生不能清楚自己到底是怎樣的水平，不利于學生及時調整自己的學習方法，也使得學生認為單詞聽寫可有可無，不愿意積極準備。以上便是本人在教學實踐中總結出的幾條經驗。雖然新目標Go for it! 更注重培養學生的語言交際能力，但“單詞聽寫”作為有效的課堂檢測手段及引導手段，為學生的單詞輸入鋪平了道路，因此“課堂聽寫”還是十分必要的。我建議奮斗在初中英語教育一線的教師們不防利用好這個“武器”，讓學生過好“單詞關”

如何提高初中學生單詞聽寫合格率論文

3，反思寫什么內容

關于什么的？給你個格式 ×老師，對不起，我錯了，我又做了使您不開心的事情。對于這件事情，我感到十分內疚。（+這件事情發生的詳細內容，多用點形容詞來拉長篇幅）我保證我以后再也不會做這樣的事情，認真聽課，提高自己的學習成績。

心里想的內容

不知道您是否是學生，希望下面的東西對您能有所幫助。====================================================教師版反思范例一期末考試結束后，按常理說，一學期的工作也基本上畫上了句號。此時的老師，心中也該輕松輕松了。但是，自從我看到了學生的試卷，發現我班平均分只有75.9后，心中卻不是滋味，難以輕松起來。今天，我又拿著學生的試卷，看著那一個個鮮紅“x"和“ v ”，反思起這次考試來。一、試卷分析本次考試是全市統一出題的。試卷以現行教材為依托，注重基礎知識，基本技能的考核，重視積累，照顧到絕大多數學生的實際，而且命題有難有易，難易的搭配順序具有合理性和科學性。再者題目容量適中，難度適中，無怪題，偏題。但是試卷也在此基礎上適當地著眼于學生發展，讓學生“跳一跳才能摘到果子”。如：“擴詞”和“選兩個喜歡的詞語，各造兩個不同的句子”等題目就是這樣的。再如“你能默寫幾首古詩呢？”這樣的題目充滿了靈活性、開放性，讓每一個學生在保底的基礎上得到充分自由地發揮，拓寬了學生的思維，使不同的素質得到了不同的表現。二、基本情況分析本班學生共有63人參加考試，平均分為75.9，合格率為96.8%，優秀率為42.19%率,特差率為1.56%.三、學生答題情況及反映出來的問題分析一題：看拼音寫詞語。由于這一類型的題目是基本的、比較常見的。我在平時也非常注重這一知識點，所以學生答題的情況相對來說還是比較令人滿意的。但也有個別學生有字形寫錯的現象，比如說有的同學把“附近”的“附”，最右邊的“寸”，寫成“才”；有的同學把“傍晚”的“晚”，右邊寫成“兔”；還有的同學把“眼睛”寫成“眼晴”等等。這些情況可以證明我在平時，對學生字形的指導方面還存在欠缺。二題：給加點的字選擇正確的讀音。這道題中其他的問題不大，錯誤最多的是“屁股”的“股”是輕聲，好多同學選擇了第三聲。回想平時的教學，我在字的輕聲方面雖也提醒，但沒有引導學生做這方面的專項訓練，沒有給學生足夠的“說”與“寫”的機會，沒有特別重視這方面的積累。第三題：比一比，組詞。這道題中有個別人把“像”組詞為“照像”，其余的基本上沒有什么問題，而且在平時的教學中也注重這方面的訓練和積累。第四題：擴詞。由于“觀、演、影”這三個字比較常見，而且我在平時也注意引導學生積累這方面的知識，所以大部分學生沒有什么難度，但也有個別學生把“觀”的右邊愛寫成“貝”，提醒了好多次，仍有寫錯的現象。造成這種現象的原因，一方面就是我在教學中沒有特別重視和發揮“錯字積累本”的作用，沒有經常引導學生多翻翻，多看看；另一方面就是在引導學生糾正錯別字的時候，沒有給學生留下深刻的印象。第五題：填空組詞語。這道題其實就是把成語補充完整。有個別同學卻答得不太理想。在平時的教學中，我也經常引導學生積累成語，但是常常說的多，寫的少，造成學生的記憶不牢固。第六題：寫出近義詞和反義詞。反義詞給出了“破壞、暴躁、熱鬧”三個詞，近義詞給出了“忽然、美麗、非常”三個詞，這六個詞其實都是很常見的詞，但許多同學都有不同程度的錯。反思平時的教學，我雖然比較注重學生這方面的積累，但還是說的多，寫的少，回頭看的少，致使學生當時的確獲得了許多，但過不了多久，就又“還給” 了老師。第七題：在括號里填上合適的詞語。這道題中有兩道小題是教科書上的，另外兩道小題，學生在生活中有相當的感性認識，所以做起來幾乎沒什么困難。再者，在教學中，我也比較重視這方面的訓練和積累，故而此題的得分率還是令人滿意的。第八題：選兩個喜歡的詞語，各造兩個不同的句子。由于這道題一來有例子可仿，二來讓學生從六個常見的詞中選兩個，給學生的空間比較大，所以大部分學生答得還是不錯的。而且平時我也比較重視學生的說話和寫話，甚至有時還鼓勵學生一句話中用上好幾個詞，真的是有付出就有收獲。第九題：照原文填空。此題有兩個小題，第一小題對原文沒做什么改動，學生不費多大的力就能順利完成。第二小題在原文的基礎上稍作了寫改動，學生填寫起來需要好好動動腦筋，但也沒有太大的難度，有許多學生最后一個空填得不理想，還有個別學生有錯別字現象以及對課文背得不太熟練。這些問題說明，我在平時的教學中沒有充分地引導學生舉一反三，活學內容，活用內容，對學困生的關注不夠。第十題：你能默寫幾首古詩呢？試試看。答卷中，最好的學生寫出了6首詩，而且全對，最少的學生寫了一首詩，其中還有錯字。這一方面說明我在教學中轉化學困生的力度不夠，另一方面也與我平時只注重背，不太注重寫有關。第十一題：根據課文內容和你的生活經驗填空。這一題中第二小題有一定的難度，部分學生不能結合課文和生活實際加以思考，所以答得不太理想。回顧平時的閱讀教學，部分學生還沒有養成認真傾聽、靜思默想、肯動腦筋的習慣，甚至有些學生老師剛提出一個問題，他就信口說來，根本不加思考，當然答案是完全錯誤的。同時強調的是：我在這方面的引導也還有欠缺。第十二題：假如你有一盒彩筆，你想畫什么？仿照課文《我有一盒彩筆》寫一寫。答題中，最好的學生寫了滿滿一頁，而且格式正確，語句通順，內容豐富。還有個別同學只寫了三、四行，其中還出現語句不通，有錯別字的現象。對于仿寫課文，我也經常安排這一訓練項目，而且還經常鼓勵學生注意觀察周圍的人或事物、現象，以日記的形式寫下來，許多學生的寫話水平的確大有提高。但還有個別學生寫話興趣不大，寫得不理想。四、改進措施根據學生的答題情況以及平時教學中存在的問題，特制定以下改進措施：1、注重語言的積累和運用。《語文課程標準》在閱讀目標中,十分強調語言的積累，而且進行了量化。因而在以后的閱讀教學中，我要給學生充分的讀書時間，同時，通過激勵性的評價和一些生動有趣的綜合實踐活動，有意識地培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大知識面，增加閱讀量。期間還要注意克服說得多，寫得少的現象，扎扎實實地進行語文積累，打好文化基礎。2、要堅持不懈地抓學生的學習習慣。在平時的教學中，我要特別注重學生寫字習慣、閱讀習慣、寫話習慣等多方面良好習慣的培養，有時還要注意方法的指導和量的限制。如寫字習慣上強調：首先要做到“三個一”，其次要善于觀察分析每一個字的結構、每一筆是怎么寫的，最后再寫等等；又如在課外閱讀上，強調每天至少要堅持讀一篇短文，每周至少完成2—3次閱讀卡。因為不以規矩，不成方圓，好習慣往往是在規矩中產生出來的。3、要面向全體，花大力氣做好學困生的轉化工作。平時教學中，要對學困生投以極大的愛心和耐心；課堂上,要對學困生適當降低要求,因材施教，多給他們表現的機會；課外，多給學困生“開小灶”，抓好他們的基礎知識，培養他們的基本能力，讓他們也能嘗到成功的樂趣，從而使他們迎頭趕上，學有所得。4、多利用課余時間,學習一些先進的教育教學思想和理念，用于指導自己的教育教學實踐，努力使自己的教育教學更好地服務于學生，從而提升自己的教育教學水平，最終達到提到教育教學質量的目的。

反思寫什么內容

4，重慶立信職業教育中心好不感謝回答有高分

還是不錯的重慶市立信職業教育中心　　　重慶市立信職業教育中心是一所具有八十多年歷史的公辦品牌職業學校，地處重慶市科教文化名區沙坪壩區，毗陵重慶市大學城，坐落在國家級森林公園、4A級自然風景名區歌樂山。在學校發展的歷程中，學校由一所會計學校發展為多專業、多層次、綜合性的國家級重點職業學校、國家級綠色學校、重慶市職業教育先進單位、重慶市文明單位、重慶市德育工作先進單位，重慶市招生就業工作先進集體、重慶市教育科研實驗基地、重慶市農村勞動力轉移培訓基地，目前學校正在積極創建國家級示范性中等職業學校。　　學校分新、老兩個校區，占地222畝，校舍建筑面積10萬平方米，實訓設備價值3800萬元。現有教學班146個，在冊學生7099人，生源來自全國19個省市110多個區縣。學校有汽修、數控、電子、財會、計算機和旅游等6大類23個專業，其中汽修專業和數控實訓基地為中央財政支持的國家級實訓基地。現有教職工448人，其中，專任教師303人，有碩士研究生學歷的21人，有全國模范教師1人，全國優秀教育工作者1人，重慶市名師1人，重慶市特級教師1人，“感動重慶十佳教師”提名獎1人，雙師型教師172人，專業學科帶頭人10人，高級教師106人，中級教師152人。有計算機教室24個，可使用計算機1400余臺，圖書10萬冊，圖書室3個，儀器保管室18個，音美活動室3個。　　2009年、2010年，學校連續兩年在全區、全市以及全國職業技能大賽中取得了優異的成績，以絕對優勢蟬聯重慶市團體第一名。今年6月，重慶市立信職業教育中心15名學生代表重慶市參加了在天津舉行的2010年全國職業院校職業技能大賽，取得一等獎2個、二等獎6個、三等獎2個的輝煌成績，在獲獎數量、獲獎項目、獲獎等級上均實現了四個方面的歷史性突破：一是奠定了立信汽修在西部第一、重慶第一的重要地位。汽車專業參賽項目取得了一等獎2個、二等獎1個、三等獎1個大滿貫的驕人成績，是西部所有參賽學校取得的最好成績。二是獲獎總數由去年的5個增加為今年的10個。其中，一等獎由去年的1個增加為今年的2個，二等獎由去年的1個增加為今年的6個。三是獲獎項目從去年的5個增加為今年的10個。四是項目等級上，汽修車身修復、個人基本技能項目是重慶市第一次獲得全國一等獎；數控銑工、電子裝配與調試、數字影視后期制作項目是重慶市第一次獲得全國二等獎；加工中心是重慶市第一次在全國大賽上獲獎。　　學校與200多家中外大型企業簽訂了合作辦專業、合作辦班、長期輸送學生等協議。合格畢業生100%就業，學生未畢業用人單位就優先錄用，畢業生供不應求，大部分學生進入日本、韓國等外資企業。學生的工資在1500-3000元/月，國外就業學生除吃住外凈收入達5000元/月以上。　　質量管理與監控　　一、強化教學常規管理和監督　　1.強化“四督查、四督導、六認真”，狠抓課堂教學。每周隨機抽查各班出勤、早晚自習、課堂紀律及實訓室上課等情況；每周隨機抽查教師到崗、備課、作業批改及教學進度執行情況；每月召開學生座談會和問卷調查，了解教育教學情況，并作出處理意見。　　2.實行“1118111”教學管理模式。即：每學期一篇規范的教學計劃、規范的上好每一堂課、認真做好每一次作業批改、每學期八節聽評課、每學期一次多媒體公開課、每月一次階段性的考核、每學期一篇教學反思。　　3.實行教師“三課活動”。即每學期新教師的合格課（要求運用多媒體輔助教學）、每位教師的公開課（多媒體教學）、骨干教師的示范課（每周上一堂開放課、每學期上三堂信息技術公開課）。要求高級教師及市、區及骨干教師每學期在本教研組上一節“示范課”，在此基礎上，每學期各教研組將推舉兩名教師參加全校賽課。　　4.注重數字校園建設。文化課教師每周至少上一堂多媒體課，專業理論課教師不少于周課時的1/3上多媒體課。每位教師每學期自己做一節優質課件，并上交學校存檔。　　二、成立教育教學質量專項督導小組　　為規范全體教師教育教學行為，提高教育教學質量，學校成立了教育教學督導小組，下設領導小組和工作小組各一個，領導小組由蔣紅梅等5位校級干部組成，工作小組由陶宏勝副校長等16位干部和一線教師組成，教學督導組對全校教學工作進行監督、評價和指導，隨機聽課，對教研會進行“五定”（定時間、定地點、定主題、定內容、定中心發言人）檢查，提出意見和建議，使教學工作得到加強，教育質量不斷提高，為了讓教育教學監督工作能更好地推動和體系的完善，教學督導小組兩周召開一次工作會議，上交相應資料和做工作的匯報。　　三、改革考核制度，強化教學過程管理　　學生成績評定實行證書考核和綜合評定相結合的方式進行。學校堅持全面發展的方針，注重學生全面發展和綜合能力提高，提出了學生培養的“六個一”：即一篇好文章—實用文體寫作技能；一副好口才—演講技能；一手好微機—計算機操作技能；一手好字—書法技能；一本專業等級證書—本專業技能上崗證；一項專業技能獲獎證書—能參加一項各級技能競賽并獲獎。取消半期考試，成立隨機考核小組，將半期考試的檢查制度改為隨機抽查，強化過程管理，促進教育教學質量提升。學校教學質量優秀，畢業學生文化學科結業成績合格率達95%，專業學科結業成績合格率達98%，同時必須獲得一本專業等級證書。近三年畢業生“雙證”書獲得率達99.7%，學生畢業率為100%。　　四、以賽促教，建立技能人才培養標準　　一方面，學校按照“育人為本、德技雙馨”的辦學理念，提出要“注重每一個學生的成長”，讓每一個畢業生能夠適應企業和社會的需要。通過舉行校級比賽、參加區級比賽、市級比賽、全國大賽的“四級大賽”，讓全校師生都能參與到技能競賽中來。將技能大賽 “點”的工作轉換為教育教學 “面”的工作上來，讓每一個學生都能得到鍛煉和提高。每學年“高標準、嚴要求、廣參與”地舉辦“序倫杯”師生職業技能大賽，組織承辦好市、區級職業技能大賽，參加國家級技能大賽。通過大賽檢驗教育教學成果，通過大賽促進教育教學水平提高。　　另一方面，學校把技能競賽中的訓練方法、訓練標準，取得優異成績的成功經驗轉化為對全校學生的技能訓練標準。先后開發了汽車、機械等專業的技能訓練標準（即教學標準），把教學標準作為教學質量檢查的標準，實現技能大賽“點”的成績切實轉化為教育教學質量“面”的提高。詞條圖冊更多圖冊擴展閱讀： 1 學校辦學特色： 2 學校創建于1928年，2005年評為國家級重點中等職業學校，命名為重慶市立信職業教育中心。占地222畝，校舍建筑面積10萬平方米，實訓設備3800萬元。學校有汽修、數控、電子、財會、計算機和旅游6大類23個專業，學生7099名，合格畢業生就業率100%。有教職工448人，其中專任教師303人，有碩士研究生學歷21人，有全國模范教師、優秀教育工作者，重慶市名師、特級教師、“感動重慶”十佳教師提名獎等國家、市、區級先進教師40多人；有雙師型教師172人，專業學科帶頭人10人；高級教師106人，中級教師152人。近兩年，學校師生參加全國職教技能大賽，獲得一等獎3個，二等獎7個，三等獎4個，為全市學校之冠；并獲得國家、市、區級有關榮譽、獎勵100多項。 3 學校有國家級實訓基地2個，市級實訓基地1個，國家職業技能鑒定所1個，是重慶市的國防教育基地和沙坪壩區農村勞動力轉移培訓基地；是教育部首批10所博世汽車診斷實訓中心合作學校、現代汽車實訓合作學校。學校有博世汽修班、現代汽修班、中達電子班、華碩模具班等多個校企一體化合作班級。 4 學校管理規范，校園文化濃厚，社會聲譽好。堅持“育人為本，德技雙馨”的辦學理念和“自加壓力、敢為人先、永爭第一” 的立信精神，學校風氣清正純潔，“書香立信”特色彰顯,以“浸潤書香、開啟智慧、擁抱人生”為主題，教會學生自我管理、學會做人，精技立業、服務社會。