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1，STSE是什么意思
2，勞動(dòng)報(bào)酬的概念是什么
3，世界科技發(fā)展的實(shí)踐告訴我們科學(xué)技術(shù)中每一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都推
4，培養(yǎng)我們的科學(xué)素養(yǎng)翻譯成英語
5，弘揚(yáng)科學(xué)精神提升科學(xué)素養(yǎng) 申論范文
6，在高三生物復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生解題素養(yǎng)的探討

1，STSE是什么意思

STSE是科學(xué)(Science)，技術(shù)(Technology)，社會(huì)(Society)，環(huán)境(Environment)的英文縮寫。STSE教育思想是對(duì)STS的延伸，因?yàn)橛捎谠诎l(fā)展科技，生產(chǎn)的同時(shí)，保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境已成為當(dāng)今的社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重大課題，環(huán)境(Environment)教育是公民科學(xué)素養(yǎng)教育的重要組成方面。

STSE是什么意思

2，勞動(dòng)報(bào)酬的概念是什么

勞動(dòng)報(bào)酬是指公民通過勞動(dòng)取得的收入及其他財(cái)物，包括：　　（1）公民參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)取得的各種報(bào)酬；　　（2）公民參加各種服務(wù)行業(yè)為社會(huì)提供服務(wù)而取得的各種勞務(wù)收入；　　（3）公民從事科學(xué)研究、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)所獲得的報(bào)酬；　　（4）專利權(quán)的轉(zhuǎn)讓、專利實(shí)施許可和非專利技術(shù)的提供、轉(zhuǎn)讓取得的收入；　　（5）中、高級(jí)科學(xué)技術(shù)人員在完成本職工作任務(wù)的前提下的外聘兼職收入；　　（6）城市個(gè)體工商戶從事正當(dāng)經(jīng)營、農(nóng)村農(nóng)民從事家庭副業(yè)所取得收入等等。

勞動(dòng)報(bào)酬的概念是什么

3，世界科技發(fā)展的實(shí)踐告訴我們科學(xué)技術(shù)中每一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都推

①文化與經(jīng)濟(jì)相互影響、相互交融，文化對(duì)經(jīng)濟(jì)具有反作用。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，科學(xué)技術(shù)的作用越來越重要，文化生產(chǎn)力在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)總體格局中的作用越來越突出。（3 分） ②文化是民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，是綜合國力競(jìng)爭的重要因素。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)能夠培養(yǎng)人們的民族凝聚力和提高我國的綜合國力。（3 分）③科學(xué)技術(shù)進(jìn)步是推動(dòng)文化發(fā)展的重要因素。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)能夠促進(jìn)文化的繼承、發(fā)展與創(chuàng)新。（3 分）④大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)有利于建設(shè)社會(huì)主義精神文明，有利于提高公民的科學(xué)文化修養(yǎng)（3 分）試題分析：本題要求結(jié)合材料，從文化生活角度簡要分析我國為什么要大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，本題的題型為原因類的，材料限定為大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)中每一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都推動(dòng)人類經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)的發(fā)展，體現(xiàn)了文化與經(jīng)濟(jì)相互影響、相互交融，文化對(duì)經(jīng)濟(jì)具有反作用。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，科學(xué)技術(shù)的作用越來越重要，文化生產(chǎn)力在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)總體格局中的作用越來越突出。一個(gè)國家只有擁有強(qiáng)大的自主創(chuàng)新能力，才能在激烈的國際競(jìng)爭中把握先機(jī)，贏得主動(dòng)，這體現(xiàn)了文化是民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，是綜合國力競(jìng)爭的重要因素。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)能夠培養(yǎng)人們的民族凝聚力和提高我國的綜合國力。科學(xué)技術(shù)進(jìn)步是推動(dòng)文化發(fā)展的重要因素。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)能夠促進(jìn)文化的繼承、發(fā)展與創(chuàng)新。對(duì)引領(lǐng)中國科技和文化不斷創(chuàng)新、普及科學(xué)知識(shí)、弘揚(yáng)科學(xué)精神、培養(yǎng)人們的科學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的意義。體現(xiàn)了大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)有利于建設(shè)社會(huì)主義精神文明，有利于提高公民的科學(xué)文化修養(yǎng)。回答本題要注意回答原因和意義。

搜一下：世界科技發(fā)展的實(shí)踐告訴我們：科學(xué)技術(shù)中每一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都推動(dòng)人類經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)的發(fā)展。“嫦娥

世界科技發(fā)展的實(shí)踐告訴我們科學(xué)技術(shù)中每一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都推

4，培養(yǎng)我們的科學(xué)素養(yǎng)翻譯成英語

" 培養(yǎng)我們的科學(xué)素養(yǎng)"" Cultivate our literacy of science."【公益慈善翻譯團(tuán)】真誠為你解答！

develop us a sense of science如有問題，歡迎繼續(xù)追問：）求采納～

當(dāng)今社會(huì)，公民的科學(xué)素養(yǎng)水平高低直接關(guān)系到國家和民族的發(fā)展前途，提高公民的科學(xué)素養(yǎng)是一項(xiàng)長期而緊迫的任務(wù)。而教育承擔(dān)著培養(yǎng)人，提高人的素質(zhì)的任務(wù)，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)依賴于基礎(chǔ)教育特別是理科教育。　　李俊先生在《談科學(xué)素質(zhì)》一文中指出：“科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力和科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀。”科學(xué)素養(yǎng)的最核心部分，就是一個(gè)人對(duì)待科學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更重要的是使其獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng)。　　我們知道，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中制定了三維培養(yǎng)目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，就對(duì)科學(xué)素質(zhì)的理解而言，這三個(gè)維度的內(nèi)容囊括了科學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)函，并且有所深化。所以初中物理教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。筆者就結(jié)合自己的教學(xué)工作，談?wù)効茖W(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法：　　一、重視基礎(chǔ)知識(shí)傳授培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。　　二、加強(qiáng)科學(xué)探究是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重點(diǎn)。　　三、在科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)（sts）教學(xué)和物理實(shí)踐活動(dòng)中滲透科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。　　四、重視學(xué)生的信息能力是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的有力措施。　　總之，根據(jù)科學(xué)素養(yǎng)的經(jīng)常修習(xí)性和平素豢養(yǎng)性可知，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及到多種因素，尤其是物理教師更應(yīng)樹立以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新能力為主的教育觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)的靈魂和核心的工作思路，注重與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，注意方法上的靈活性、形式上的多樣性，將有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

5，弘揚(yáng)科學(xué)精神提升科學(xué)素養(yǎng) 申論范文

弘揚(yáng)科學(xué)精神，提升科學(xué)素養(yǎng) 近些年來，我國的國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，國力不斷增強(qiáng)，公民的科學(xué)素養(yǎng)也得到相應(yīng)的提高。但是，一些公民未經(jīng)辨別仍會(huì)相信非科學(xué)的“養(yǎng)生理論”；某些科研人員為追求經(jīng)濟(jì)利益，成為偽科學(xué)、甚至邪教的俘虜；高校學(xué)術(shù)造假門、抄襲門也頻頻被媒體曝光。這表明，國家在大力弘揚(yáng)科學(xué)精神地同時(shí)，也要提升公民的科學(xué)素養(yǎng)。弘揚(yáng)科學(xué)精神是我們面對(duì)任何事情必須堅(jiān)持的一項(xiàng)原則。科學(xué)精神就是求知和探索精神，是人們從事一切科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的原動(dòng)力。一切科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本特征就是不斷探索未知世界的奧秘、不斷追求真理的過程。科學(xué)精神是科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，是基于科學(xué)本質(zhì)而產(chǎn)生的內(nèi)在理念和精神氣質(zhì)。無論是國際上還是國內(nèi)學(xué)術(shù)界出現(xiàn)的編造事實(shí)偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、還是剽竊他人論文進(jìn)行學(xué)術(shù)造假，都是嚴(yán)重背離了求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，阻礙科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。因此，必須堅(jiān)持弘揚(yáng)科學(xué)精神來發(fā)展社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)。提升科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今政府的一項(xiàng)重要責(zé)任。科學(xué)素質(zhì)是公民整體素質(zhì)的重要組成部分，是一個(gè)國家和民族先進(jìn)文明程度的重要標(biāo)志。提升國民的科學(xué)素養(yǎng)是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會(huì)、創(chuàng)新型社會(huì)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要。根據(jù)第八次中國公民科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果，我國公民的科學(xué)素養(yǎng)與國外有很大的差距，所以必須不斷加強(qiáng)我國公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。無論是無中生有的“水變油”，夸大其詞的“基因皇后”，還是肆意炒作的“納米”、遍地開花的“國內(nèi)首創(chuàng)”，這些與科學(xué)精神相悖的不正常現(xiàn)象被炒的沸沸揚(yáng)揚(yáng)，都是由于公眾缺乏科學(xué)修養(yǎng)和理性的判斷，因此提升國民科學(xué)素養(yǎng)必須成為國家的重中之重。弘揚(yáng)科學(xué)精神、提升科學(xué)素養(yǎng)是我國一項(xiàng)長期堅(jiān)持的工作。弘揚(yáng)科學(xué)精神是崇尚科學(xué)、提高公民科學(xué)素養(yǎng)的根本途徑；提高公民的科學(xué)素養(yǎng)是社會(huì)進(jìn)步，弘揚(yáng)科學(xué)精神的推動(dòng)力。弘揚(yáng)科學(xué)精神、提升科學(xué)素養(yǎng)，有利于促進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興，有利于中國民族屹立于世界民族之林。在社會(huì)建設(shè)中，要弘揚(yáng)科學(xué)精神，打擊各種偽科學(xué)和封建迷信，要提高公民的科學(xué)素養(yǎng)，普及科學(xué)常識(shí)，增強(qiáng)其理性判斷能力。國家應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)“弘揚(yáng)科學(xué)精神，提升科學(xué)素養(yǎng)”的宣傳工作，使得全社會(huì)形成一種良好的氛圍；舉辦各種普及科學(xué)常識(shí)的講座和活動(dòng)，使得科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法被大眾所掌握；調(diào)整學(xué)術(shù)浮躁的不良風(fēng)氣，嚴(yán)厲打擊各種弄虛作假，以經(jīng)濟(jì)或者個(gè)人利益為目的的學(xué)術(shù)研究和發(fā)明，以鼓勵(lì)科研事業(yè)的健康發(fā)展。總之，在“以崇尚科學(xué)為榮，以愚昧無知為恥”已經(jīng)成為我們整個(gè)社會(huì)的共識(shí)和核心價(jià)值觀的今天，有關(guān)政府及相關(guān)單位不僅要大力弘揚(yáng)和倡導(dǎo)科學(xué)精神，而且要普及科學(xué)知識(shí)提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)。

6，在高三生物復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生解題素養(yǎng)的探討

在高三生物復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生解題素養(yǎng)的探討一、提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是新課程實(shí)施的核心任務(wù)。“科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。公民具備基本科學(xué)素質(zhì)一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力”。由此可見科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神、實(shí)踐能力是科學(xué)素養(yǎng)的五個(gè)重要組成部分，而科學(xué)精神是科學(xué)素養(yǎng)的靈魂。科學(xué)素養(yǎng)和生物科學(xué)素養(yǎng)是整體和局部的關(guān)系。不同的人會(huì)以不同方式表現(xiàn)出自己的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于生物課程來說，希望學(xué)生們能更多、更好地掌握和運(yùn)用生命科學(xué)的概念和過程于生活和發(fā)展之中。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)”。生物科學(xué)素養(yǎng)反映了一個(gè)人對(duì)生物學(xué)領(lǐng)域中核心基礎(chǔ)內(nèi)容掌握的情況，生物學(xué)的核心基礎(chǔ)內(nèi)容至少包括以下5個(gè)方面：①、學(xué)生理解生物學(xué)基本現(xiàn)象、事實(shí)、規(guī)律，以及生物學(xué)原理是如何用于生物技術(shù)領(lǐng)域；②、學(xué)生能夠解釋發(fā)生在身邊的生物學(xué)現(xiàn)象；③、學(xué)生能夠形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀，并以此來指導(dǎo)自己的行為；④、學(xué)生應(yīng)掌握一系列的相關(guān)技能，包括操作技能，科學(xué)探究一般技能、比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式；⑤、學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)生物課程的過程中，形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和習(xí)慣。二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)會(huì)科學(xué)素養(yǎng)的策略1、根據(jù)科學(xué)經(jīng)歷和科學(xué)家傳記，培養(yǎng)崇尚科學(xué)的態(tài)度生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識(shí)，還包括科學(xué)研究的過程和方法。教材中記述了不少科學(xué)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及科學(xué)家傳記。例如光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，高中生物新教材中介紹了有關(guān)科學(xué)家所做的一些實(shí)驗(yàn)，闡明了其原理是通過一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)被人們所逐步揭露和認(rèn)識(shí)的，由此，同學(xué)們對(duì)科學(xué)的產(chǎn)生過程有了更深刻地了解。又如孟德爾研究豌豆雜交試驗(yàn)得出生物的遺傳規(guī)律，給了學(xué)生生動(dòng)的啟示：平時(shí)只要細(xì)心觀察、認(rèn)真思索、勇于實(shí)驗(yàn)，就有可能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘。這些內(nèi)容不僅可開闊學(xué)生的眼界，還能使學(xué)生受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練以及科學(xué)精神的熏陶。科學(xué)過程呈現(xiàn)知識(shí)的來源，使學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)體系成為可能。在闡釋生物學(xué)知識(shí)來源時(shí)，一些曾經(jīng)或者正在困惑人類的生物學(xué)問題，能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度意義重大。2、提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要途徑。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)以其直觀形象性、操作性為認(rèn)識(shí)和掌握生物知識(shí)提供生物的感性材料，通過從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生能更好地掌握相關(guān)生物學(xué)知識(shí)；在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生要具備和學(xué)會(huì)觀察，實(shí)驗(yàn)技能操作、實(shí)驗(yàn)測(cè)定、實(shí)驗(yàn)記錄、操作實(shí)驗(yàn)條件、對(duì)資料和數(shù)據(jù)分析與處理等方法。經(jīng)過這樣反復(fù)多次的運(yùn)用和訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)手操作能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力也會(huì)得到較好的發(fā)展。除此之外，在生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生探索求真的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的好奇心和鉆研精神，能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)獲得成功的喜悅。因此教師可適當(dāng)?shù)刈凃?yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，并盡可能讓學(xué)生自己親自設(shè)計(jì)與分析實(shí)驗(yàn)。自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，自行剖析實(shí)驗(yàn)課題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選配儀器、分析結(jié)果。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的一般方法，還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且它也是目前高考考查的重要題型之一。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的不同要求會(huì)間接影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程和效果。改實(shí)驗(yàn)報(bào)告為小論文形式，并對(duì)論文提出更科學(xué)的要求：實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行補(bǔ)充，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合分析。這樣不僅可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中科學(xué)研究方法和能力的訓(xùn)練得到進(jìn)一步的深化，還可以激發(fā)學(xué)生在報(bào)告中提出具體的改進(jìn)方法、建議和設(shè)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)教育的新進(jìn)展。科學(xué)技術(shù)的社會(huì)化和社會(huì)的科學(xué)技術(shù)化已成為當(dāng)今社會(huì)生活的熱點(diǎn)之一，了解科學(xué)，技術(shù)，社會(huì)的相互關(guān)系，關(guān)注和參與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題的討論和決策。是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感的重要途徑。了解科學(xué)“科學(xué)家的故事”、了解與“社會(huì)倫理問題”、了解“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”等等。目的是讓學(xué)生了解生命科學(xué)的發(fā)展歷程和進(jìn)展。了解科學(xué)家的工作和科學(xué)家堅(jiān)韌不撥，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，及生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中各領(lǐng)域的應(yīng)用及科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用帶來的一些問題。通過對(duì)科學(xué)、技術(shù)社會(huì)的了解，促進(jìn)青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和現(xiàn)代人品質(zhì)的形成有著不可替代的作用。回顧科學(xué)研究的思維過程，并學(xué)習(xí)科學(xué)家堅(jiān)韌不撥，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。及生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中各領(lǐng)域的應(yīng)用及科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用帶來的一些問題，促進(jìn)學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀方面的健康發(fā)展。提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體初中學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，三者是一個(gè)有機(jī)的整體，它既是課程和教學(xué)課改的理念，也是指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施的基本理念，我們可以用它來規(guī)范自己的教學(xué)行為，啟迪我們無盡的教學(xué)智慧。

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