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1，童畫之星小班的可以畫些什么

可以教得有趣點· 比如用手指沾著顏料點出圖案來啦··或者填色游戲啦·· 或者你畫個臉··讓他加五官··畫個人··讓他穿衣服之類的·· 不要太死板啦··。

沒看懂什么意思？

童畫之星小班的可以畫些什么

2，小班平時可以畫些什么簡單的畫

房子邊上有個太陽和月亮。。。孩子手上拿氣球

小雞小鴨小鵝小豬小兔小狗小貓小鳥… … …

花草樹木....

小時候畫的都是簡單的大自然，或者房子啊，汽車之類的。一般不畫人，人復雜

小班平時可以畫些什么簡單的畫

3，如何培養小班孩子的繪畫興趣

　　一、利用平時的觀察與動手操作逐漸地培養出幼兒對于繪畫的積極性　　剛剛上幼兒園的孩子年齡太小對于繪畫沒有一個清晰的概念，所以，我著重引導幼兒又不清楚到清楚。一開始，我有意地組織幼兒觀看幼兒園大幅圖畫，又帶領他們觀看中大班走廊中幼兒的作品，并觀看中大班小朋友現場作畫的情景。我常常給幼兒表演作畫，當幼兒看到空白紙上出現美麗的圖畫時，情不自禁地產生了興趣。經過多次組織這樣的活動，幼兒對繪畫的興趣已油然而生，從而愿意去嘗試著去動手操作。　　二、在教材的選擇過程中注重和幼兒實際年齡的貼合性。　　幼兒園小班階段的孩子年齡小，接觸的事物有限，對于很多事物他們不能夠理解，就無法很好的吸引幼兒的注意。通常情況下，在遇到和他們生活息息相關熟悉的事物時，會產生更多的熱情，將這些事物融入到美術課堂中，能夠有效地調動幼兒的繪畫積極性。所以在小班美術活動開展的時候，在教材選擇的過程中應注重和幼兒實際年齡的貼合性。比如說，小孩子對于日常接觸到的小動物會比較高興趣，那么在選擇題材的時候就可以設置小蝌蚪找媽媽、小鴨子游泳等，讓孩子通過自己所見到的結合自身的想象，完成自己的繪畫。另外也能夠設置和孩子相關的人或事物，就像是我的媽媽、棉花糖、小皮球等，都可以用于繪畫的題材。并且還應該注意的是，教材也應該具有一定的游戲性，可以說純粹的去繪畫并不能完全的吸引住孩子的注意力，相對來說他們會更愿意去游戲玩耍，因此在進行教材選擇的過程中要注意繪畫和游戲的融合。　　三、創造適應的美術環境、材料。　　創設具有可參與性的美術物質環境和可操作性。幼兒在學習過程中的主動與被動，往往取決于主觀能動必的發揮，而主觀能動性的發揮又常常與教育環境提供的有利機會和條件有關。當教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時幼兒會為材料而吸引，自然會主動地操作材料，參與到教育活動中去。小班幼兒由于小肌肉發展還不完善，動手操作的能力較差，因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術活動產生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產生很好的效果。　　四、讓幼兒在游戲中進行美術活動。　　幼兒因為年紀較小，喜歡玩，所以游戲的設置對于幼兒的學習有著很大的幫助最用。所以在課堂中適當的設計一些合適的游戲是十分關鍵的。這樣一來能夠更好地吸引幼兒的注意力，對于繪畫產生更多的興趣及積極性。　　1、以游戲的口吻導題，激發幼兒對美術活動的興趣。　　小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動中我首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用游戲、故事等形式導題，以激發幼兒參與活動的興趣。比如在折紙貼畫“小汽車”的開始部分，我給幼兒講了一個故事：故事一下子就吸引了每一個幼兒，并提高了幼兒興趣。利用小班幼兒強烈的好奇心來設計生動有趣的開場白，把幼兒的注意力一下子引過來，為接下來的活動打下了良好的情緒基礎。　　2、在邊做邊玩中發展幼兒的美術技能　　就算是剛剛進入幼兒園的孩子年齡較小，不過依然是應該具有基本的美術操作能力，比如說剪紙，捏橡皮泥等等。不過這些技能不用專門的學習聯系，而是通過平時一邊玩一邊做就能夠培養出來。所以老師可以選擇在課堂中設計適當的游戲環節。比如在剪紙“漂亮的小花”活動中，讓幼兒把小紙條變成一朵朵的小花，然后將小花放在一起，和幼兒一起玩朵朵鮮花飄呀飄，并讓幼兒在撿小花的游戲中鞏固對紅黃綠三種顏色的認識。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫、撕等基本技能，而且對美術活動也產生了濃厚的興趣。　　3、教師指導時應注意語言的游戲性。　　小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在美術活動中，不可能象中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導或鼓勵幼兒。　　五、通過將兒歌融入到美術課堂中激發幼兒對繪畫的熱情。　　生動的兒歌能引起幼兒情感的共鳴。幼兒文學符合幼兒思維具體形象的特點，能給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富于吸引力和感染力的文學作品，使教學生動有趣，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力。如畫草莓，我配上短而形象的兒歌以吸引幼兒，“瓜子臉、長頭發，加個柄，長麻點。”把草莓的基本特征用兒歌概括出來，給幼兒頭腦中留下深刻的印象。　　六、在繪畫過程中，增強幼兒的自信心、成功感。　　繪畫過程中是以幼兒為主體、教師為主導的過程，無論是對繪畫能力強還是弱的孩子，教師都應做到因勢利導，充分尊重孩子獨立思考、獨立創作的主動性和積極性，善意地接納每個孩子的作品，對于孩子點滴的進步、閃光點加以表揚、鼓勵。例如：孩子在繪畫中，把頭發涂成紅色，不加以指責，反而表揚他的勇于創作的精神。小班幼兒年齡小，在繪畫中，邊畫邊說話的現象較多，我也不橫加制止，給孩子創造一個輕松愉快的繪畫環境。　　幼兒活動結束后，要展示每個孩子的作品，對孩子的作品進行欣賞評價。　　七、通過評價鞏固幼兒繪畫的興趣。　　在小班的美術教學實踐中，我采用了上述方法，使幼兒繪畫的興趣得到提高與鞏固。我在指導幼兒繪畫的過程中，注意觀察幼兒作畫的內容。小班幼兒的畫，看似無內容、雜亂無章，其實往往是幼兒內心世界的反映。指導幼兒的繪畫，要及時了解幼兒的心理狀態，注意發現幼兒的積極因素，多加表揚幼兒的畫，樹立他們的自信心，使他們懷著濃厚的興趣，這樣他們才能輕松自主地作畫。

如何培養小班孩子的繪畫興趣

4，如何讓小班幼兒輕松自主地學畫

美術對于兒童和成人的意義不完全相同，美術常常是兒童，特別是學齡前兒童自我表現的一種方式。每一個人都有表現自我和與人交流的需要，在幼兒尚不能自如的運用語言文字表達自我和與人交流時，他們就會運用其他一些符號來表現自我，美術就是這些符號中的一種。繪畫是一種感受、思考與幻想相結合的活動。幼兒通過繪畫認識周圍世界，表達內心感受。因此，幼兒繪畫無論是對其智力的發展，還是個性的健全，都有著不可估量的意義。作為教師，如何根據幼兒的身心發展特點，輕松自主地學畫，是每個教師不容忽視的問題。目前，幼兒園繪畫教材風格單一，從范例到教學形式、步驟等屬于典型的傳統流派。在實踐中，往往把技能技巧擺放在第一位，教師為了讓幼兒畫得好，畫得像，就單純要求照著教師的范圖畫。規定了畫的內容、范圍，無形中限制幼兒自主大膽地發揮，結果使幼兒的作品缺乏兒童畫的天真趣味，擺出一幅幅“成熟呆板”的面孔。在教學當中，我嘗試著，發揮幼兒的主觀能動性，做了以下幾點工作：一、積累感知經驗，豐富表象。小班幼兒由于年齡限制，生活經驗貧乏，幼兒腦中積累的表象極其有限，這就制約他們繪畫的表現能力。所以，豐富幼兒繪畫內容，引導他們積累和貯存表象，是教師首先應當注意的問題。在日常生活中，我盡量讓幼兒接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒了解周圍的一切，體驗深刻細致的感受。在他們的腦中留下對自然和社會的深刻印象。小班繪畫教材中，讓幼兒掌握畫魚的要求是畫出兩條交叉的弧線再添上眼睛，就成了小魚的形象。而日常生活中，魚的形象是千姿百態的，如果讓幼兒自己從大自然中去觀察、發現、親身感知、體驗，這樣的繪畫效果一定是不同的。于是，我帶幼兒去水族館參觀，在大大的魚缸里，水草波動，一群群色彩斑斕，形態各異的熱帶魚自由自地游來游去。這些大自然的生靈，給了幼兒留下了深刻的印象。此時幼兒筆下的魚，有的大肚小尾;有的瘦長纖細;有的嘴尖如刀;有的花紋絢麗;真可謂左右逢源，思路開闊。許多對社會和自然的認識來自間接的過程。在教學中，我還根據主題，盡可能收集實物、圖片，回憶生活中有趣的事，讓幼兒不斷地積累生活經驗，達到豐富表象的目的。二、開展有創意的繪畫活動，在“趣”中學畫幼兒的思維特點是以形象思維為主，而成人則是以抽象思維為主，思維方式的不同，表現在繪畫上也有本質上的差異，繪畫對幼兒來說是一種游戲，是借助畫筆表現自我的一種活動方式，年齡越小的幼兒他的繪畫越是隨心所欲，盡情表現。在教學中我設計了有創意的繪畫教學活動，創設輕松自由的繪畫氛圍，充分發揮幼兒的自主能動性。1.從線條的添畫游戲入手線條是構成每幅畫的基本元素。各種基本的圖形都是從線條這一基本元素演化而來的。在教學中，我將枯燥單調的線條練習融入游戲當中去。如讓幼兒在紙上任意涂畫線條，在“涂涂玩玩”中發現其中的圖形；在方格上用橫線、豎線設計不同花紋的地板。在游戲中，幼兒不僅體驗到游戲的樂趣，從中得到了線條的練習。在此基礎上，我又進行“會變的魔術師”的添畫游戲活動，如練習畫橫線、斜線、直線的組合時，我在黑板上畫出一個小橋的形狀，讓幼兒通過想象，當個能干的魔術師，有的幼兒說:“變成小橋”，有的說:“變成滑梯”，有的說:“變成房子的屋頂”，有的說:“變汽車”，還有的說:“變成足球網”……孩子們展開豐富的想象的翅膀，是我料此不及的。我便因勢利導，引導幼兒添畫上相關的背景，小小魔術師的筆下便妙筆生輝了。2.以基本圖形為中心，發展幼兒創造性思維。在計算教學中，幼兒對圓形、三角形、正方形等幾何圖形有初步的認識。我借助幾何圖形的基本形狀，引導幼兒聯想，這種由簡單到復雜，由淺入深的思維過程，使幼兒的自主意識得到充分的發揮。小班幼兒對圓有一種偏愛，我以圓的基本圖形為出發點，以故事“有趣的圓形”激發幼兒將圓變成許許多多的東西。當一個圓出現時，幼兒就會想到“太陽、蘋果、花、人頭、汽球”。在一個圓的基礎上，再讓幼兒把兩個圓拼在一起，幼兒就會想到兩個圓可以拼成“葫蘆、眼鏡、不倒翁、小雞、娃娃”，然后再出示三個、四個圓，讓幼兒想象，他們七嘴八舌地說開了。這時，就可要求幼兒把想象的內容畫在畫面上，讓他們充分自動地發揮。此外，通過三角形、正方形等基本圖形進行變化，同樣能達到良好的效果。3.同中求異，表現不同的畫面。在教臨摹畫時，教師往往先予示范，讓幼兒單純的模仿，結果幼兒畫出的畫總是千篇一律，毫無生氣。幼兒繪畫活動是幼兒表達自己情感與想法的一種形式。教師應注意根據幼兒的這一特點，啟發幼兒按一個主題自由地發揮，充分表現內心的體驗。在畫《小兔》一課時，我為幼兒畫出一只趴著的兔子正在吃草，有的幼兒問:“小兔為什么沒有腳？”我就借此展開主題:“小兔是趴著的，腳被遮住了，如果小兔站著會做什么事？小兔跑著會做什么事？”通過這席話，就能啟發幼兒畫出小兔的不同動態。又如畫《房子》時，我要求幼兒設計不同形狀的屋頂的房子。幼兒的思維活躍，有的設計半圓形的屋頂，有的設計梯形的屋頂，有的設計圓形的屋頂，還開了扇小窗，有的設計美麗條紋瓦片的屋頂。這一過程，充分調動幼兒的積極性，使一個主題表現出了不同的畫面，這比單純的臨摹范圖，來得有意義多了。三、繪畫指導中的因材施教在指導幼兒繪畫時，要充分尊重幼兒的獨立性、自主性。小班幼兒在畫畫時，往往縮手縮腳，不敢大膽落筆，這與教師強制性的干涉有關。從皮亞杰的構造主義立場出發，兒童的發展應以兒童在反映自己思維中如何成功地得以改進作為標志的。教師在指導幼兒繪畫的過程中，要注意觀察幼兒作畫的內容。小班幼兒的畫，看似無內容，雜亂無章，其實往往是幼兒內心世界的反映。指導幼兒繪畫，要及時了解幼兒的心理狀態，恰當地引導，可用“你為什么這樣畫”來代替“你不該那樣畫，而該這樣畫”。注意發現幼兒的積極因素，多加表揚幼兒的畫，樹立他們的自信心，這樣懷著濃厚的興趣才能輕松自主地作畫。小班的言語表達比畫面表現能力強，他們往往畫非所言，為了便于教師與同伴了解其反映的繪畫內容，教師還可采用讓幼兒自己講述和同伴之間相互講述，從教師與同伴的評價認可中得到快樂的體驗。只有少數的幼兒長大后才能成為出色的畫家，幼兒園繪畫教學任務在于培養幼兒感受美，體現美，提高審美能力，陶冶情操，促進認知和個性發展。教學當中，教師應采用多種多樣的教育手段，順應幼兒心理發展特點，充分挖掘幼兒內心的體驗，讓幼兒輕松愉快地學習繪畫，就能喚起幼兒自覺表現的積極性和創造性，達到良好的繪畫活動的教學效果。