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1，如何在小班開展閱讀活動的方案
2，小學讀書目標和讀書目錄怎么寫讀書活動記錄單
3，幼兒園大班生成活動方案
4，早期閱讀類集體活動前教師應該預設哪些內容

1，如何在小班開展閱讀活動的方案

一、活動目的： 1、借助閱讀月開展豐富多彩的活動，進一步營造讀書氛圍 2、滲透閱讀理念，提高親子閱讀質量 3、促進教師讀書活動的開展，提升人文素養二、活動過程：（一）宣傳階段（11月1日-10日） 1、以飛信和班級qq群向家長下發活動方案及倡議書 2、制定班級的具體活動方案并傳至網站 3、以飛信和班級qq群向家長及幼兒說明活動方案、具體要求，進行閱讀書目、方法、理念的宣傳（二）實施階段重點活動：日常讀書與主題活動相結合活動、溫馨睡前故事、圖書角、表演角、兒歌、經典學習等活動照常開展的基礎上，重點開展以下活動第一周： 1、班級活動：整理并美化圖書角 2、幼兒活動：利用晨間區域活動，每位幼兒參與閱讀活動。 ...展開一、活動目的： 1、借助閱讀月開展豐富多彩的活動，進一步營造讀書氛圍 2、滲透閱讀理念，提高親子閱讀質量 3、促進教師讀書活動的開展，提升人文素養二、活動過程：（一）宣傳階段（11月1日-10日） 1、以飛信和班級qq群向家長下發活動方案及倡議書 2、制定班級的具體活動方案并傳至網站 3、以飛信和班級qq群向家長及幼兒說明活動方案、具體要求，進行閱讀書目、方法、理念的宣傳（二）實施階段重點活動：日常讀書與主題活動相結合活動、溫馨睡前故事、圖書角、表演角、兒歌、經典學習等活動照常開展的基礎上，重點開展以下活動第一周： 1、班級活動：整理并美化圖書角 2、幼兒活動：利用晨間區域活動，每位幼兒參與閱讀活動。 3、家長需配合：再次通過飛信和班級qq群的形式通知家長 1、帶幼兒參觀書店，為幼兒添新書帶入幼兒園，園內借閱，家中親子閱讀 2、利用拍照、錄像等不同形式記錄參與活動的過程及閱讀感受，放表于我園網站。 4、教師活動：確定自己的閱讀書目，撰寫閱讀心得。 5、記錄家長借閱檔案第二周： 1、幼兒活動：利用晨間區域活動，每位幼兒參與閱讀活動。 2、家長工作：征集親子讀書感悟、照片等 3、教師活動：上傳網站一份讀書體會第三周： 1、幼兒活動：班級進行繪本故事講述活動的評選，根據幼兒的講述情況評選班級的故事大王 2、教師活動：自制大圖書一本，為繪本教學展示課做準備 3、班級活動：美化創設表演區，讓幼兒感興趣，提高幼兒的參與性。 4、評選“讀書小明星”收起

如何在小班開展閱讀活動的方案

2，小學讀書目標和讀書目錄怎么寫讀書活動記錄單

一、指導思想以學生發展為基礎，積極開展“朝陽”讀書活動，圍繞“建設書香校園”這一主題，按照“學生主體、全員參與、以校為主、輻射家長”的工作思路和“內容充實、形式多樣、鼓勵創新、持之以恒”的工作要求，營造濃郁的校園閱讀氛圍，引導學生通過閱讀名人傳記，知榮明恥，做“四有”新人。探索以課堂為主，課外校外為輔的教育模式，進一步提升師生的人文素養，提升學校的創新力和競爭力,提高學校的教育教學質量，走內涵發展之路，把我校建成一所特色鮮明、教師隊伍充滿活力、學生素質和諧發展的現代化學校。二、活動目標1．在校園內營造一種“書聲瑯瑯，書香滿校園”的良好氛圍，使閱讀真正成為師生的自覺行動和生活需要。2．積極倡導“我與好書同行”的思想，努力踐行“我讀書，我快樂，我成長”的理念，幫助學生養成良好的讀書習慣，多讀書，讀好書，好讀書，提高讀寫能力，夯實文化底蘊，陶冶情操。3．通過開展讀書活動，引導老師、學生一同參與讀書活動，師生同建書香校園，推動閱讀型學校、閱讀型班級的建設。三、活動組織組長：Xx組員：語文教師、各班班任四、活動措施1．加強組織領導力量。學校成立“朝陽伴我行”讀書活動領導小組，校長親自抓；班級設置閱讀機制，選威信高、負責任、具有較強組織能力的學生任讀書組織委員，各班語文教師、班主任具體負責，對學生的閱讀活動進行具體的指導、落實。2、加強“書香校園”環境建設。營造濃郁的校園文化氛圍，在校園醒目的位置張貼創建“書香校園”的宣傳畫、標語等。班級加強“書香班級”環境建設,完善讀書角,開辟“讀書園”（如設“格言欄”、“成語苑”、“詩歌園”“讀書心得交流”等），營造符合班級特點的寬松愉悅的閱讀環境。3、構建理想課堂：通過讀書活動，提高教師素質，提高課堂效率，充分地利用好課堂，最大限度地發揮教育效益，把課堂還給學生，尊重學生的主體地位，著眼于學生的全面發展。五、活動落實一精心構建多元化的讀書網絡。完善“個人書櫥”、“班級讀書角”、“學校圖書室”三級書庫。學生在家中建個人的小書柜，提倡在家中與父母共賞，與小伙伴共讀；每個班級完善班級讀書角，充分利用學生的圖書資源，圍繞相關閱讀主題充實書柜，并建立健全相關閱讀制度，實現資源共享；學校圖書室，配備專職的圖書管理員，負責教師和學生的圖書借閱工作和圖書推薦工作，每月擬出好書推薦目錄。二保證閱讀時間。設立“閱讀課”，在課表中給以明確，語文教師負責下班指導、組織活動；與此同時鼓勵學生開展“晨讀”、“午讀”、“晚讀”、“雙休日大閱讀”，每天自覺讀書時間不少于半小時。三明確閱讀要求。學生每周選讀一至二本書，作好讀書筆記（內容可以是摘抄精美詞句、內容摘要，也可以寫自己的讀書體會），每周一千字，每學期二萬字。語文教師要求做到：一是和作業布置結合起來，不加重學生課業負擔；二是有布置有檢查，每周至少批閱學生讀書筆記一次。三是每學期有系統的讀書活動計劃。蓮山課件四開展豐富多彩的閱讀活動。1、開展讀書實踐活動。班級讀書活動除了學校組織的讀書活動以外，每學期各班的讀書活動應不少于三次，可以采用多種形式，組織學生展示匯報自己的閱讀收獲。如開展誦讀比賽、讀書演講、講故事比賽、讀書報告會、古詩擂臺賽、讀書筆記展評、讀書手抄報展覽、讀書心得交流、讀書征文、編選班刊等各類讀書活動，力求通過活動的開展，給學生提供展示自我的舞臺，培養學生讀書的興趣。2、大力發揮文學社的力量。定期向“訪華文學社”投稿，并把發表的文章讀給全校同學聽，調動學生讀書的積極性。3、發揮紅領巾廣播站的作用。開設“讀書俱樂部”欄目，讀好文章，講故事、說讀書心得、好書介紹，引導學生誦讀經典。4、開展“讀書節”，展示“書香校園”成果活動。5、開展評比活動，建立讀書活動的激勵機制。①評選“書香班級”：營造書香教室，通過對班級書香氛圍的創設、班級圖書角的建設與使用、學生參加活動的成果等方面進行綜合評比，學校給予表彰。②評選“讀書明星”：根據學生的讀書情況進行星級評比，評出讀書明星，學校給予表彰。③評選“書香家庭”：在學生家庭中開展“書香家庭”評比，讓學生把書香帶進家庭，共同營造讀書氛圍。④學校將教師在讀書活動中所做的工作、成績列入年度評優考核中。六、活動階段安排九月份：1、進一步開展“讀書漂流”活動，完善班級讀書角（每位學生將自己的購買的有益書籍帶到學校，充實班級讀書角，實現圖書資源共享；班級之間可進行圖書交流。）2、班級開展讀書活動，教師進行讀書活動指導。（負責人：語文教師）十月份：1、舉辦文學講座、讀書沙龍等活動。（負責人：文學社）2、舉行中華經典誦讀活動。（負責人：語文組）3、各班、各級做好典型培養工作。（負責人：語文組）①各班培養一批讀書積極分子，尤其要關注后進生的轉化指導工作，通過閱讀培養進步典型。（期末各班要上報后進生轉化典型）②各級推薦若干個班作為讀書活動的典型，充分發揮榜樣的作用。③各班注意讀書筆記、手抄報、班刊、活動相片等資料的積累、保存。3、開拓讀書渠道，開展家庭讀書系列活動。（負責人：班主任））①印發有關資料，進行宣傳發動。②圍繞讀書活動，充實家長會、家長學校的活動內容。4、名片展播。十一、十二月份：1、與書店聯系，舉辦書展。2、名片展播。3、誦讀展演。

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小學讀書目標和讀書目錄怎么寫讀書活動記錄單

3，幼兒園大班生成活動方案

去百度文庫，查看完整內容>內容來自用戶:貓性權　幼兒園大班生成活動方案：開心一刻活動一：社會：開心照片活動目標：1、知道笑有很多種，能用體態、表情、笑聲等方式表現各種笑。2、愿意與同伴分享自己的快樂經驗，獲得愉快的情緒體驗。活動準備：教師和幼兒自己收集開心的照片。活動過程：一、我們的笑。1、出示自己開心大笑的照片，說一說自己笑成什么樣，為什么那么開心。2、分組交流：向同伴介紹自己開心的照片，說一說自己笑成什么樣，為什么這么開心。3、學學你的笑。模仿同伴照片中開心的表情和樣子。4、不同的笑。把自己的照片與同伴的照片擺放在一起比一比，看看笑得有什么不同。二、誰在笑。1、出示各種人物不同笑態的圖片，說一說是誰在笑，是怎么笑的。2、學一學圖片中人或動物笑的表情和樣子。3、說一說,看看這些圖片后自己的感覺和心情。我的觀察：趙靜怡說：看了這么多笑的照片,心里也很高興,也想笑。4、拍個愛笑的你、做一個開心大笑的表情和動作,拍一張愛笑的你的集體照。我的反思：在活動結束后，我將我們一起收集的照片、圖片張貼在教室里，制作成“開心一刻”的專欄。讓幼兒愿意與同伴分享自己的快樂。我的反思：從生活中尋找學習內容“開心照片”。讓課堂回到生活，讓孩子回到生活，不管孩子的前期知識經驗如何？他們在這個過程中獲得的遠比在課堂中學到的要多得多。三、分享成果。三、幼兒作畫，教師指導。三、創設情境，隨音樂的旋律，表現葉子的飛舞：活動二二、43（32吸煙有害健康歡度中秋節節日主題活動（

幼兒園大班區域活動方案一、活動區創設背景本學期,我們主要研究兩個內容,一是探索大班年齡段幼兒區域活動環境創設中面臨的空間小的問題。二是揭示大班年齡段幼兒在主題背景下的區域活動環境創設中的材料的設計和投放。通過一個學期的實踐與研究,我們有實踐與研究,我們有一些心得體會。就本園空間小的實際情況,本學期本班研究重點首先放在"有哪些空間可以利用,如何充分利用好這些空間"上。實踐下來,我們有以下一些心得體會。 (一)充分利用好三維空間。幼兒園的區域環境創設,要充分利用好室內外的地面、墻面和空間,盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激的機會和條件,以便提高幼兒的無意識學習能力。 1、在室內外地面可各種圖形和格子、數字等。在區域活動時,孩子們可以和同伴一起協商,制定游戲規則,一起游戲。在游戲過程中,培養了幼兒的規則意識,促進了幼兒合作能力的發展。 2、空間布置主要是通過吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實現的我們在屋頂掛了幾根自制的吊飾,將孩子們和家長自制的月餅盒燈籠吊掛起來。這樣,不但裝飾了環境,培養了幼兒的自信心和成就感。 3、充分利用好墻面,讓墻飾成為孩子學習過程和結果的記錄。以往,墻飾多是老師的事情,墻飾的作用主要是為了裝飾美化教室,孩子很少參與墻面裝飾,他們與墻飾很少產生互動。本學期,我們布置墻飾時,主要以幼兒參與為主,充分調動幼兒積極性,讓他們畫老師、畫好朋友并進行裝飾。促進了主題的進展。我班的墻飾成了孩子學習過程和結果的記錄。 (二)充分利用好櫥柜、桌面及窗臺、窗戶,創設了一個有利于幼兒發展的區域活動環境。例如:角色區利用每個櫥柜放日用品、飲品做了標記。 (三)充分利用好室外空間。為了實現資源共享,在戶外活動時利用大操場、還有平整的地面供幼兒使用。二、活動區設置說明1、圖書區：園內發放及幼兒自帶的圖書，根據課程需要提供字卡、紙偶、識字玩具的材料。書架、書袋、小椅子、小桌子等設施。 2、建構區：四種以上的塑料拼插玩具，廢舊材料2至3種，每種數量有利于5至6名小朋友玩游戲{紙盒、紙筒、易拉罐等}。 3、美工區：園內發放的各種美術工具{筆、剪刀、泥板、毛筆、彩筆}等材料，根據課程需要收集的半成品、廢舊材料等。 4、益智區：幼兒游戲棋、五子棋、牌等，根據需要幼兒收集的各種雜糧、筷子、毛線等，老師自制的益智區材料《半成品》。 5、角色區：幼兒收集的各種廢舊物品紙箱、奶盒、礦泉水瓶子等，還有各種仿真的蔬菜和水果，各種文具類的用品。三、活動區名稱1、圖書區：開心書吧。 2、建構區：我是小小建筑師。 3、美工區：小巧手。 4、益智區：益智區。 5、角色區：月亮班超市。四、活動區目標圖書區： 1、閱讀時保持安靜，不大聲講話，不影響別人。 2、注意用眼衛生，眼睛與書保持一定距離，坐姿端正，看完書要及時整理，擺放整齊。 3、對文字感興趣，能在成人的啟發上認讀漢字，愿意學說普通話，初步養成愛惜圖書的好習慣，能初步看東圖畫書中的主要內容，并能夠表演。建構區： 1、構建比較復雜的，有大型主題組成的建筑。 2、能自行設計、自行構造。 3、和同伴一起構建，并解決過程中的問題。 4、樂意在原有的作品呈現的基礎上，圍繞主題繼續創作。美工區： 1、對動手制作活感興趣，愿意通過自己動手制作作品2、能夠正確使用剪刀、正確分辨各種線型，進行制作活動。 3、在制作活動中不怕困難，相互幫助，獲得成功的體驗。 4、養成良好的手工制作活動常規。益智區： 1、正確運用多種材料（七巧板、數字、圖形等），探索多樣化的玩法，發揮創造性，一物多用。 2、活動有目的，操作認真。 3、能有重點的講述自己的操作過程與結果，有探索欲望。 4、能自覺、有條理的收拾游戲材料。角色區： 1、積極參與角色游戲，對福州小吃游戲有濃厚的興趣。學會協商分配角色，積極主動地與同伴交往，友好合作，能解決游戲中出現的問題。 2、能正確反映角色的社會職責和角色之間的社會關系。在游戲中能遵守游戲規則、能在游戲中正確使用禮貌用語，歸類擺放和收拾游戲材料。 3、了解家鄉的飲食習俗，萌發愛家鄉的感情。五、材料投放說明圖書區： 1、活動室中的小桌子和小椅子；2、充分展現圖書封面的書架或書袋；3、定期更換圖書,維持讀書的興趣圖書的來源:可以由幼兒園一方提供擴展到家長捐贈,或幼兒可從家帶書到幼兒園,4、圖書的變化:如果有大量的圖書,應該一次只陳列一部分,然后定期更換,將全部書都擺在圖書區,會使幼兒眼花繚亂,無從選擇,一般每隔2-3個星期更換一次。 5、圖書的整理:圖書應以最吸引入的方式加以陳列,如果封面破損或撕掉,就要及時修補或者更換,一本破損的圖書不但不能引起幼兒的興趣,而且暗示幼兒書并不重要。（網絡轉載，非原創）

幼兒園大班生成活動方案

4，早期閱讀類集體活動前教師應該預設哪些內容

今天，教師應怎樣預設活動課程指南明確指出：“教師預設和幼兒生成是幼兒園課程形式的主要方式。”生成活動的提出，是二期課改的一個亮點。但我們在平時操作中比較重視生成活動的內容，但同時我覺得不能忽視預設活動，預設活動在平時教學活動中同樣有相當份量的一塊，應該把兩者有機結合起來，互相滲透，互相融合，共同促進幼兒的發展。那么，研究應該怎樣來預設活動？有是如何來看預設活動的效果呢？我談談個人的理解和一些想法。一、預設的依據：預設活動是老師有目的、有計劃的教育活動。因此，教師的預設要認真思考，精心選擇，使預設活動既符合幼兒實際，有能有效促進幼兒的發展。預設的內容可以從以下幾個方面來考慮：1、幼兒成長中一些必須具備的經驗我們在強調尊重兒童學習發展規律的同時，要結合培養目標和本班孩子的實際，充分考慮兒童的發展需要，對幼兒成長中一些必須具備的經驗進行預設（主要依據綱要的要求和指南中提出的基本經驗）。如生活活動中要求幼兒具有“學習保護自己，體驗安全生活的重要”的基本經驗，那么，在我們的體鍛活動中，會遇到走高蹺，以往走高蹺都是拉著繩子一步一步往前走，這是孩子的已有經驗，而為了提高孩子走高蹺的技能，在鍛煉中提出利用各種不同大小、高低的罐子、瓶子等做成高蹺，在水泥地上擺成梅花型讓幼兒在上面行走，怎樣走得穩不讓自己摔下來，這就需要讓幼兒了解一些安全常識，懂得避開危險，會簡單的自救與自助的方法等就十分必要。2、孩子們共同的興趣和關注的熱點孩子關注的熱點往往是與他們的興趣、需要密切相關的。實驗中，我們真切地感受到，選擇孩子感興趣的事物設計活動，往往能收到事半功倍的效果。如國慶長假結束以后,孩子們對旅游的話題非常感興趣,老師抓住這一熱點話題設計了“旅游真有趣”的活動,目的是讓孩子們嘗試多途徑收集信息,樂于分享交流。.活動中，通過展示交流，孩子們還提出了許多諸如“為什么天這么熱，在黃山上還要穿棉衣？”“為什么我們上海這么熱，而昆明卻四季如春”等有趣的問題。正因為老師抓住了熱點問題，因此，幼兒參與的積極性高，思維、表達和傾聽的能力都得到了發展。3、從幼兒的生成活動中轉化而來如果我們平時做一下有心人，就會發現孩子中有許多生成的內容，而這些內容往往反映了孩子的興趣需要，教師可以從中捕捉有價值的信息，抓住挈機進行預設。如：主題“鞋子”的主題活動中，孩子們發現了不同鞋子的鞋底花紋是不一樣的，不同類型的鞋子的面料為什么也是不一樣的？為什么根據不同需要穿不同類型的鞋子？為了將幼兒的經驗整合，進一步激發探索興趣，老師根據孩子生成的問題，進行了預設。采用和幼兒一起做實驗的方法，如：在體鍛中同時讓幼兒穿皮鞋、跑鞋，讓幼兒自己去體驗感受，從而和幼兒一起去尋找到問題的答案。通過活動，即使幼兒的興趣得到了滿足，又使幼兒的知識經驗得到了整合和提升。二、如何看預設活動的效果先，我們必須明確：既要關注幼兒生成，又不能忽略預設，預設和生成同樣有價值；其次，我們所說的是在二期課改背景下的預設，在內涵上賦予了預設新的意義，評價的視角也發生了變化。因此，如何看待預設活動的效果可從以下幾方面入手：1．目的性有教師提出，新課程就是為了滿足孩子的興趣和需要，是否還需要強調目標？我們認為：作為預設活動，應該要有明確的目的，而且目標是建立在“最近發展區”上的。教師對所要達到的目標應該清晰明了。這里的目標有兩層含義：① 從孩子需要的角度看：在活動中給孩子的關鍵經驗是什么？促進孩子哪方面的發展？② 從老師設計的目的看：在主題活動的長河中，本次預設的重點是引發思考，還是交流經驗？是深化主題，還是解決問題？如：科學活動“ 沉與浮”小實驗的活動目的是引發思考，而在主題活動鞋子的其中一個活動內容“不同鞋子的作用”通過親生經歷以及平時的觀察中，通過交流活動的目的是交流經驗，這里，我做這樣的區分，并不是把他作機械的割裂。因為在一個活動中，印發思考交流經驗等往往是交織在一起的。所以，老師在預設時就一定要清楚活動的主要目標，并能把目標隱含在材料、內容、方法、過程中，使之轉化為幼兒的經驗也能力。2．挑戰性有認認為：新課程強調兒童發展的自主性和能動性，讓孩子有快樂的體驗，那么是否就不要挑戰，以免給孩子造成壓力和負擔？我們說，預設活動既要符合幼兒當前的興趣和已有經驗，又要有一定的挑戰，是符合孩子“最近發展區”的活動，是對幼兒原有經驗的提升。如大班生活活動“關愛身邊的人”老師發現幼兒對“哪些人在關心自己？是怎樣關心的？”知道得很多，而對自己怎樣關心別人，卻講得很少。于是老師預設了對幼兒富有挑戰的活動“我愛爸爸媽媽”。并建議孩子去調查，結果，孩子們找到了許多關心爸爸媽媽的辦法，大大豐富了談話內容，也使關愛身邊的人情感培養落到了實處。3．開放性預設活動是教師預先設計的，相對是高結構的，怎樣體現開放性呢？我認為：首先可以在預設活動中給孩子留有生成和發展的空間，使預設與生成融合在一起；其次，預設活動的結構往往隨著內容、性質、要求的不同，呈現出多種結構，沒有固定統一的模式。如鞋子主題中，鞋子的分類，雖是預設的，但活動是開放的，在分類中，可以根據孩子已有的經驗進行分，也可以根據觀察到東西進行分，在孩子討論的基礎上，老師適時提供一些圖象，以及做鞋子中所需要的材料，并啟發和幫助幼兒解決活動中出現的問題，4．靈活性預設活動是教師有目的有計劃的教育活動，如何體現靈活性？這是指在實施過程中，教師根據孩子的需要和當前的情景，及時調整預設計劃，靈活地反饋、應對，從而真正體現讓課程追隨孩子，做到有計劃，但不刻板，有調整，但不隨意。如大班體育游戲“跨過一定高度的障礙跳”預設活動是練習幼兒在一定距離一定高度的雙腳障礙跳，但活動中發現孩子未盡興，這時老師靈活地增加了難度，根據不同孩子的能力進行調整一定距離的一定的高度。于是，幼兒又投入新的內容中去，從而滿足了幼兒的運動要求。增加的內容既體現了幼兒的挑戰，又體現了教師組織的靈活性。附案例：影子一樣長嗎？教師預設——引入新主題老師適時地在教室內利用窗簾，跟孩子玩起了手影游戲，到室外玩踩影子游戲，引起幼兒新的興趣幼兒生成——提出問題游戲中，幼兒發現隨著老師動作的變化，影子有長短變化，從而提出了許多問題：人有影子，其他東西有影子嗎？人高影子也長嗎？教師調整——點撥指導建議三個高矮不同的人結伴比影子，適時提供了繩子、竹竿、木棒、筷子等工具讓孩子進行測量、記錄、統計、交流，并對測量中出現的新問題進行適時地啟發：你們幾次量出的結果都不一樣，是不是量法有問題？孩子反應——探索發現孩子們經過觀察分析，找到了問題，采用了首尾相接的辦法，發現上午的影子比中午的影子長。幼兒提出了新問題：下午的影子是長還是短呢？從而中我們可以看到：1．活動的目的是清晰、適宜的。老師心中既有清晰的目標意識，有能在過程中充分關注孩子的需要。由于目標定位是自主的探索活動，因此，組住形式是寬松的，孩子學習是自主的。2．測量影子的活動對幼兒是有挑戰的。孩子們對影子的長短已有了一定的興趣，但要通過測量得出比較精確的結果，這對幼兒來說，具有一定挑戰性。而教師適時地提供尺、木棒等測量工具，又使幼兒的探索活動成為可能，是在幼兒“最近發展區”的活動。3．活動的形式是開放的。老師擯棄了刻板的教授方法和活動模式，而讓孩子自由結伴，自主選擇工具和測量方法，自主商量、討論、質疑、交流；老師的提問和啟發也是開放的：上午的影子和中午的影子一樣長么？用什么辦法知道自己最長的影子和最短的影子呢？幾次量出來的結果都是不一樣的，是不是測量方法有問題呢？從而有效的激發了幼兒的探索興趣，幫助孩子解決了困難。活動結束前，老師有適當留有疑問：影子還有許多的秘密在等著我們去發現，激起幼兒繼續探索的興趣，促使新的問題生成，體現了預設和生成的相互融合。4．活動的組織實施是靈活的。無論是材料的提供還是啟發指導都是靈活的，當發現孩子有測量要求時，教師及時提供材料、當孩子良法有問題時，教師適時點撥，提醒幼兒互相觀察，從而發現并運用首尾相接的辦法。總之，整個活動教師是有目的有計劃的，幼兒是自主而積極的，活動內容既符合幼兒的興趣需要和已有經驗，又有效地促進了幼兒在原有水平上的發展。