欧美成人高清,av免费不卡国产观看,成人免费毛片高清视频

1，關于校服的論文研究性學習用的

文研究性學習用的了解分析結果的,探討的確

不明白啊 = =！

關于校服的論文研究性學習用的

2，學期教育論文怎么寫關于幼兒爭搶玩具的現象及其教育策略的研究

與社會性發展有關可以從交往技能、交往語言等方面說 1、創造交往機會 2、滲透交往技能交往方式交往語言（禮貌教育） 3、培養幼兒自己解決問題的能力希望對你有所幫助

學期教育論文怎么寫關于幼兒爭搶玩具的現象及其教育策略的研究

3，我想投稿中國教育技術裝備想知道評職稱是否有效

《中國教育技術裝備》主管單位：教育部主辦單位：中國教學儀器設備行業協會國際刊號：ISSN 1671—489X 國內刊號：CN 11—4754/T 郵發代號：82-975主要欄目：技術在線、教學研究、教學實踐、教學交流、學科教育、實驗教學、信息化教學、海外采風、國際交流等。教育部主辦的期刊，評職稱絕對有效。

是正規雜志，評什么職稱？

我想投稿中國教育技術裝備想知道評職稱是否有效

4，中國教育技術裝備是月刊嗎

是旬刊分為上中下旬：（投稿郵箱：zh2109928441@163.com）上旬刊（普教版）主要欄目有特稿、教學研究、教學實踐、課程與教材、課程設計、教學交流、德育研究、文化建設、實驗教學、信息化教學。中旬刊（綜合版）主要欄目有裝備時評、裝備縱橫、觀察家、政策解讀、裝備管理、調查研究、校長論壇、裝備在線、技術在線、數字校園、圖書視界、標準化、綠色裝備、招標采購研究、教學園地、環球觀察。下旬刊（高教版）主要欄目有：裝備前沿、教學研究、技術在線、實驗教學、信息化教學、海外采風等。歡迎關注教育技術裝備領域的人士、各級教師投稿。

5，淺談如何提高教學儀器裝備的使用率

一、教學儀器設備使用率不高的原因1.由于受傳統教育思想的影響,部分學校的領導和教師沒有認識到實驗教學是搞好素質教育的重要手段和有效途徑.他們片面認為,有了實驗室,配備了教學儀器設備.制定了各項規章制度.安排了實驗教師管理后,只要能應付上級的各項檢查驗收就行了.由于學校領導不重視,實驗教師怕麻煩.導致儀器室、實驗室成了供人參觀的展覽室,造成了教學儀器設備的閑置.

筆者認為,認真抓好實驗室的管理工作是保證實驗教學正常運轉和實驗教學質量穩步提高的重要舉措。下面,筆者就健全農村中學實驗室的儀器設備管理、實驗教師管理、提高儀器使用率提出自己的認識。一、加強實驗室管理是提高實驗儀器使用效率的前提實驗室管理工作只有做到制度化、程序化,才能不斷提高其管理水平,才能更好地提高實驗教學質量從而提高實驗儀器的使用效率。1.創新實驗室的管理體制。農村中學實驗室管理要有健全的組織機構。學校領導要親自主抓該項工作,成立由校長、主管副校長、教導主任、實驗室主任等構成的領導小組,同時實驗教師要配合學科教師對實驗教學進行詳細安排。學校還應結合具體情況建立管理明朗化、網絡化的管理體制。2.加強實驗室的儀器設備管理。強化實驗室設施管理,保證實驗室的臺、架、水、電、照明、通風等設施完好。實驗室所有儀器設備要賬、物、卡相符,做到有賬就有物,有物就有卡。實驗室設備要由實驗保管員負責管理,建立責任追究制。3.加強實驗教師管理。實驗室工作應做到

6，教育畢業論文運用電教手腕要有明白de目的

運用電教手腕要有明白de目的　　在外語教學中運用電教手腕，必需為外語教學de總目的效勞，為進步外語教學de質量效勞。運用電教手腕要避免搞方式主義，不能把外語課上成電教de演示會、展覽會。必需依據教學大綱、教學內容和學生de實踐來肯定電教課de目de，并針對不同de教學內容，選擇運用不同de電教手腕。貳、電教媒體應shi教學性、科學性、技術性與藝術性de統壹和分離　　開發電教軟件必需以教學大綱為根據，為英語教學de總目de效勞，這shi評價電教效果de重要規范之壹。教學de主要任務shi向學生傳播學問和培育才能。開發與運用教學軟件必需以正確de教育思想為指導，必需契合教學準繩，要避免只留意興趣性而無視了科學性de思想性。每個電教媒體應力圖做到：1、圖像明晰亮堂，使全班學生在各個位置都能看得分明；2、聲音分明，言語精練而生動、與畫面配合諧和；3、注重適用，煩瑣，要便于教員運用；4、教員運用各種媒體時，要適時、適量，要恰如其分。運用電教手腕應shi科學與藝術de分離，以藝術增加教學de感染力，強化教學de效果?！　∪?、充沛發揮教員de主導作用和調動學生學習de積極性　　在電化教學課中，對教員de主導作用比常規教學請求更高。要先做好教學設計，編制軟件，選擇媒體。上課時要精心指導學生視聽。在播放錄音、錄像、影片或運用計算機之前，教員應做必要de解說和啟示，使學生曉得要看什么，聽什么，怎樣看，怎樣聽。教員要應用電教媒體提供de資料對學生停止啟示、誘導，留意開辟他們de思緒，使學生曉得怎樣去想，并且在積極de思想中增強對言語學問de了解和自學地參與聽說de練習，學會用本人de言語快速、連接地復述或自在表達，進步視、聽、說de才能和靈敏de應變才能?！　×硪挤矫嬉粢庹{動學生學習de積極性?，F代化de教育媒體壹shi有利于信息de傳播，貳shi有利于學生積極主動在參與。假如不注重后壹方面，用現代化教學手腕搞注入式教學，www.17lunw.com 發表論文網其不良結果要甚于常規教學。因而，教員在運用電教手腕時，要處置好常規教學與電化教學在教法上de分離，照實踐性準繩與交際性準繩在常規教學中應堅持，在電化教學課中同樣應該堅持。上電化教學課，教員要留意精講多練，以練為主，講練分離。而且教員要依據電教媒體de作用點，選擇和設計練習，為學生提供由易到難、由淺入深、多層次de方式不同de言語理論條件。由于電化教學de密度大，節拍快，教員就更要留意可承受性準繩，要保證學生看得明白，聽得分明，使學生在形象、直觀de語境中學習英語，盲目地停止視、聽、說de練習才能。進步他們de交際高中課文de句子重復呈現，有助于學生記憶。同時，壹改以往“教單詞”就shi“搬詞典”de做法，讓學生開動腦筋、重復考慮、歸結總結，開發學生思想de發明性。

知道腳丫論文網嗎?我是花了很好時間最后還是他們幫我通過的不要定金的一家網站相當靠譜的網站,給你介紹他們是覺得他們人也很好對你應該有幫助

7，學前教育論文范文

看你能不能用得到了　　學前教育畢業論文范文:多元智力理論與幼兒教師專業發展　　自1983年美國哈佛大學加德納教授《智力的結構》一書出版以后的二十多年時間里，多元智力理論得到了各國教育界的廣泛關注，也得到了越來越多的認可和推崇，成為了許多國家教育改革新的理論支撐。我國基礎教育正在進行一場重大改革的今天，隨著新的《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《幼兒園教育指導綱要》的實施，教育改革的新形勢對教育工作者（包括幼兒園和中小學教師）的專業素質提出了更新更高的要求。多元智力理論不僅為我國教育工作者提供了新的思維模式，也為教師的專業發展提供了諸多助益。本文旨在探討多元智力理論對幼兒教師專業發展的積極意義和作用。　　幼兒教師專業發展，是指幼兒教師作為專業人員不斷成長和追求成熟的過程，是幼兒教師的專業知識不斷進步、專業技能不斷成熟、專業思想不斷完善的過程。幼兒教師專業發展對幼教質量的全面提高、幼教改革的順利推進起著決定性的作用。教育觀念的更新、對教學實踐的反思和教學行為的改進是幼兒教師專業發展的重要內容?！　∫?、多元智力理論幫助幼兒教師樹立新的教育觀念　?。ㄒ唬┲貥嫸嘣摹爸橇τ^”　　以皮亞杰為代表的傳統認知發展理論認為：智力是指以思維為核心的幾種能力的組合。加德納教授則認為：智力不再是某一種能力或圍繞某一種能力的幾種能力的整合，而是“獨立自主，和平共處”的八種智力，即言語—語言智力、音樂—節奏智力、邏輯—數理智力、視覺—空間智力、身體—動覺智力、自知自省智力、人際交往智力和自然觀察智力。這是一種全新的智力觀，讓我們曾經單一、平面的智力觀多元化、立體化了。由此可見，我們曾經對幼兒智力開發的理解僅僅限于開發幼兒的觀察、記憶、思維等幾種能力是十分片面的，幼兒教師應創設多彩的環境和利用豐富的教育資源，從多維度啟迪和開發幼兒的多種智能。開發幼兒智能是一個復雜的工程，而非一個簡單的工作?！　。ǘ┬纬煞e極樂觀的“兒童觀”　　正因為人的智能是由8種，甚至更多不同智力有機組合起來的，而這些智力在幼兒期已經顯現出來，并處在迅速發展階段。加德納稱幼兒期為“覺醒體驗”期，認為“他們至少對于人類經常使用的一些基本符號系統，如語言、數目、音樂、二度空間的概念等，具有了初步的判斷能力”。同時，每位兒童所擁有的智力數量以及智能強項和弱項各不相同，并以高度個性化的方式組合和運用著各種能力，他們的智能、風格、潛能像多彩光譜一樣表現出廣泛的多樣性。正如“每一朵花都有開放的理由”一樣，每一位幼兒都具有獨特的、較完整的、待開發的智能組合。因此，幼兒教師要真正以平等的態度對待每一個孩子，用欣賞的、發展的眼光看待每一個孩子，進而形成積極樂觀的“兒童觀”。　?。ㄈ淞㈧`活多樣的“能力評價觀”　　長期以來，教育工作者對于兒童智力和潛能的評價，多采用“智力測驗”的方式　　多元智力理論的研究者則將兒童放在真實的活動情景中，采用觀察、錄像、錄音和文件夾等綜合性的手段，從7個領域的多項活動中，通過靈活多樣的方式對兒童的多種智能進行不同層次和多維度的評價，目的是為了發現和培養每個兒童獨特的智力潛能。因此，幼兒教師要擯棄以單一標準片面評價幼兒能力，尤其是僅僅以“IQ”為標準，簡單評價幼兒智力的傳統觀念。教師應在尊重幼兒興趣和需要的基礎上，靈活運用多種方法，在幼兒的各種活動中，從多維度多層次評價幼兒的智能，從而樹立靈活多樣的“能力評價觀”?！　∮^念的更新較之知識的更新更為困難，也更為重要。幼兒教師教育觀念的重建關系到教師教育行為的改進和對教育實踐的反思，進而也直接影響新大綱的實施，素質教育方針的貫徹，以及每一個幼兒智能的健康、全面發展。　　二、多元智力理論引導幼兒教師真正成為教育實踐的反思者　　反思是幼兒教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所依據的教育理論、選擇的教學內容、實施的教育方案、采取的教學方法以及由此產生的教學結果進行審視和分析的過程，也是幼兒教師專業成長的重要途徑。波斯納　?。ㄒ唬┯變航處煈哂蟹此嫉淖杂X性和責任感　　作為多元智力理論的締造者，該理論提出伊始，加德納就開展了對該理論的反思，并對自己的觀點進行了多次提升和修訂。幼兒教師應該以加德納教授為榜樣，具備探究的熱情和質疑的精神，形成反思的主觀意識，自覺地對自己的教學實踐進行不斷的反思，并把它作為教學工作中不可或缺的組成部分。教師不僅要反思自己教學中所依據的理論、樹立的觀念和實施的策略，還要反思教學活動中每一個環節的組織、每一個問題的提出和每一次與幼兒的互動等。在反思中，教師可以及時地調整、修訂和改進自己的教學。只有這樣，幼兒教師才能真正成為教育實踐的反思者，也才會不斷完善自身的專業素質、提高自己的教學水平?！　≡岢隽艘粋€教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長。在反思過程中，幼兒教師能通過對教學經驗，特別是問題性經驗做出客觀理性的批判分析，探討各種與教學行為有關的因素，審視自己教學中所依據的觀念，并積極尋找新的教學策略解決所面臨的問題。因此，反思對于幼兒教師樹立正確的教育觀念，實施有效的教學行為，促進其專業發展有著極其重要的作用。加德納自身的反思行為和他所提出的　　蓮山課件原文地址：http://rj.5ykj.com/HTML/8200.htm