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1，孤獨之旅教案

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少年杜小康因家景敗落，被迫與父親離家去遙遠的地方牧鴨生活的故事。課文描繪了柔弱、幼稚、戀家的少年杜小康，歷經(jīng)牧鴨生活最初的孤獨和恐懼，終于戰(zhàn)勝自我，變得堅強的一段生活歷程。

孤獨之旅教案

2，第十課孤獨之旅的重點問題

1.孤獨的原因。 1.失去了交流的環(huán)境 2.失去人文環(huán)境（這種空虛的生活在精神上是一種折磨） 3.恐懼自然環(huán)境 4.對未來環(huán)境的恐懼（更代表他對前途的迷茫與無助） 2.杜小康的心理變化杜小康：茫然，恐懼------害怕，膽怯-------孤獨------不再忽然地恐懼-------堅強杜小康從一個幼稚，軟弱成長為一個心靈成熟的男子漢 3.開端：因家庭變故而失學，不得不跟著父親去放鴨發(fā)展：杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過、感受高潮：杜小康與父親在蘆葦蕩里遇到暴風雨的情景結局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了

第十課孤獨之旅的重點問題

3，跪求縮寫九年級上冊語文第10課孤獨之旅

小木船行駛在水上，“當杜小康回頭一看，已經(jīng)不見油麻地……，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹煙，就什么也沒有了”時，當他忽然發(fā)覺自己已經(jīng)“身在異鄉(xiāng)”時，一種從未有過的孤獨感，在一瞬間就襲遍了他的全身。這種孤獨，并非他這樣一個初涉世事的孩子才有，連他那“飽經(jīng)滄桑”的父親，也不敢讓小船和鴨子們停下來，“仿佛只要稍微慢下一點來，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意”。當他們到達蘆蕩，“蘆葦如萬重大山圍住了小船”的時候，孤獨也如“萬重大山”包圍了杜小康，使他“有一種永遠逃不走的感覺”。一連十多天遇不到一個人，父親與他之間的對話，也“變得越來越單調，越來越干巴巴的了”，世界一方面被大量地省略和簡化，另一方面，又似乎“滿世界都注滿了孤獨”。他因此而膽怯，而恐慌。那恐慌無法驅除，即使緊緊地挨著父親他也遲遲無法入睡。他“不堪”孤獨的重負，開始“日甚一日”地想家，直至“夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒”。但是，既然走入了那片蘆蕩，他們就已經(jīng)再沒有退路了。隨著日子一天天的流逝，“父子倆都在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了”。杜小康所能做的，只有“承受”孤獨，他已“別無選擇”。在孤獨無助的人生磨難中，溫情脈脈的大自然，成為少年杜小康惟一的“避難所”。黃昏時分，與炊煙一同飄起的河水的熱氣；從大河的東頭升起的月亮；夏季青森森的萬頃蘆葦，以及蘆葦叢中一種不知名的香草，在空氣中散發(fā)出的縷縷清香；水邊的蘆葉里，幾十只幾百只聚集在一起、居然能把水面照亮的無數(shù)的螢火蟲……大自然，以它的寬廣的胸懷，接納了這個少年；以它的優(yōu)美的姿態(tài)，感染著這個少年；以它的低吟淺唱、風花雪月，撫慰著少年那顆孤寂的心靈。大自然，既營造了無邊無際的孤獨，將少年屢屢拋入“無援之境”；又一次次向少年呈現(xiàn)出它寧靜美好的魅力，使少年在孤獨中日趨淡泊、沉靜，日趨堅定、自信，并漸漸去除了浮躁，走入了一種冷峻、深刻的境界。從“不堪”孤獨之苦，到“承受”孤獨之艱，再到“享受”孤獨之味，杜小康的世界終于“雨后天晴”，他發(fā)現(xiàn)“天空比任何一個夜晚都要明亮”，自己長這么大，“還從未見過藍成這樣的天空”，而月亮，“又是那么地明亮”。當他經(jīng)過與暴風雨的搏擊，疲憊不堪地躺在一片蘆葦上，嚼著白嫩的蘆葦根，望著異鄉(xiāng)的天空，心中“不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子”，但那時，他卻沒有再哭。

跪求縮寫九年級上冊語文第10課孤獨之旅

4，孤獨之旅課后題全部答案

結合杜小康所處的環(huán)境，以及他的心理活動，說說小說標題“孤獨之旅”的含義。　　此題意在讓學生了解人物所處的環(huán)境背景，分析人物的心理活動，進而理解主題。　　“環(huán)境”部分參見“課文研討”。　　心理活動的發(fā)展：　　① 想上學（我不去放鴨了，我要上岸回家……）。　　② 現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠？……前方是未知的。　　③ 他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。　　④ 最大的敵人……它就是孤獨。　　⑤ 開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來…… 　　⑥ 在心里清楚了這一點：他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。　　⑦ 杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧。”說完，就又走了。　　⑧ 他哭了起來，但并不是悲哀。　　⑨ 望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。　　⑩ 驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。這些心理活動串聯(lián)起來，就是杜小康走過的“孤獨之旅”。　　標題“孤獨之旅”的含義，參見“課文研討”。　　二、鴨群是杜小康的最親密伙伴。作者以較大的篇幅描寫這些鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系？　　此題意在讓學生了解小說的環(huán)境描寫和人物刻畫、主題表達之間的關系。　　杜小康失學后，去放鴨是他生活的重要內容，他是不能回避的；在孤獨中，鴨群是他的伙伴，他也只能從鴨子身上得到心靈的安慰；在風雨中他維護鴨群，感到成長的艱辛和喜悅；最后鴨子下蛋，不僅是牧鴨的結果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“鴨下蛋了！”的驚喜中。　　三、每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨，試以“我的孤獨”為題，寫一段話，字數(shù)不限。　　此題意在讓學生聯(lián)系自己的學習生活，擴展語文學習，培養(yǎng)語文綜合運用能力。　　答案略。

他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來，進而理解主題，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來…… ⑥ 在心里清楚了這一點。此題意在讓學生聯(lián)系自己的學習生活，他是不能回避的、鴨群是杜小康的最親密伙伴。 ⑦ 杜小康搖搖頭：還要走多遠。”說完，但并不是悲哀，字數(shù)不限，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系，感到成長的艱辛和喜悅，說說小說標題“孤獨之旅”的含義。 ⑧ 他哭了起來，也是杜小康人生的一段成果結合杜小康所處的環(huán)境。標題“孤獨之旅”的含義，鴨群是他的伙伴？……前方是未知的。二。他覺得自己突然地長大了？此題意在讓學生了解小說的環(huán)境描寫和人物刻畫。 “環(huán)境”部分參見“課文研討”。心理活動的發(fā)展。 ④ 最大的敵人……它就是孤獨；在孤獨中，他也只能從鴨子身上得到心靈的安慰： ① 想上學（我不去放鴨了。杜小康失學后，不僅是牧鴨的結果，我要上岸回家……）！”的驚喜中，分析人物的心理活動、每個人在成長的道路上，占據(jù)他心靈的全部是前方。 ③ 他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。 ⑨ 望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭，擴展語文學習；最后鴨子下蛋。 ⑩ 驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了，以及他的心理活動，就又走了。三，試以“我的孤獨”為題，堅強了。此題意在讓學生了解人物所處的環(huán)境背景，就是杜小康走過的“孤獨之旅”，寫一段話。 ⑤ 開始想家；在風雨中他維護鴨群。 ② 現(xiàn)在。這些心理活動串聯(lián)起來、主題表達之間的關系，或多或少地感受過孤獨：“還是分頭去找吧，其中的甘苦都化在“鴨下蛋了。作者以較大的篇幅描寫這些鴨子，去放鴨是他生活的重要內容，參見“課文研討”，培養(yǎng)語文綜合運用能力。答案略