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1，趙之心健康講座視頻

http://www.28gl.com/jk/jk/2009-01-22/jiankang24470.html

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2，如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理健康教育專題講座

每個孩子的習(xí)慣是父母和環(huán)境造成的，一是父母的指導(dǎo)，二是環(huán)境給孩子的危機(jī)感讓孩子自己去做，心理健康是孩子自己去學(xué)的

把握自己的心態(tài)最主要，看你怎么對待事務(wù)了呵呵！~！

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3，請問有沒有健康方面的講座

http://www.tudou.com/playlist/id/5030348/ http://www.tudou.com/playlist/playindex.do?lid=6741920望你滿意

有。電視上中央臺的“健康之路”就很好。還有湖南衛(wèi)視的“百科全說”，也很不錯。還有各地組織的健康講座，也很好。如果想知道更多，我可以告訴你你本地什么時候有組織的健康講座。

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4，請舉例闡述如何開展社區(qū)群體健康教育

到社區(qū)組織社區(qū)居民開展健康知識講座、開展老年病義務(wù)咨詢和義診，張貼宣傳海報和宣傳，發(fā)放健康宣傳冊或折頁。

×年×月×日 ××社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，組織相關(guān)科室有關(guān)人員，來到××社區(qū)，組織60歲老年人來到社區(qū)老年人活動中心，集中在會議室，進(jìn)行了老年高血壓病防治健康教育知識講座，詳細(xì)講解了老年高血壓的發(fā)病原因和危害，并對老年人如何預(yù)防高血壓的發(fā)生，做了重點強(qiáng)調(diào)，少吃咸，控制鹽的攝入量，成人每人每天控制在5克一下，有高血壓的老年人應(yīng)該按要求進(jìn)行藥物控制，維持正常血壓，減少并發(fā)癥的發(fā)生，多進(jìn)行體育鍛煉，保持健康體質(zhì)。

5，求一份關(guān)愛生命健康防止意外傷害知識講座的講稿300以上均

議書世界環(huán)境日”倡議書人類只有一個可生息的村莊一地球。可是這個村莊正在被人類制造出來的各種環(huán)境災(zāi)難所威脅：水污染、空氣污染、植被萎縮、物種瀕危、江河斷流、垃圾圍城、土地荒漠化、臭氧層空洞…… 作為居住在地球上的村民，我們不能僅僅擔(dān)憂和抱怨，而必須行動。意識到那種無節(jié)制消耗資源和污染環(huán)境的生活方式是造成環(huán)境惡化的根源，我們愿意選擇有利于環(huán)境的生活方式來善待地球：節(jié)約資源，減少污染；綠色消費，環(huán)保選購；重復(fù)使用，多次利用；分類回收，循環(huán)再生；保護(hù)自然，萬物共存。心動不如行動，讓我們把為之心動的環(huán)保主張付諸行動。環(huán)保就在我們的生活中。部分推薦環(huán)保行為 1選擇公共交通，少開私車上街。 2拒絕過度包裝，少用一次性制品，節(jié)約地球資源。 3生活垃圾分類，節(jié)省可再生資源。 4舉報違法排污行為。 5使用布袋，盡量少使用塑料袋 6家中養(yǎng)花種草抗污染。 7選用無磷洗衣粉，保護(hù)江河湖泊。 8自備餐盒，減少白色污染。 2008年世界環(huán)境日主題--“轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，推行低碳經(jīng)濟(jì)” 2008年世界環(huán)境日中國主題--“綠色奧運與環(huán)境友好型社會”

你好！百度一下關(guān)鍵詞就可以了。推薦關(guān)鍵詞：關(guān)愛生命，以外傷害，生命健康。打字不易，采納哦！

6，心理健康教育該做什么講座報道

當(dāng)然是以心理健康為主題的講座了，而且還要看是哪個學(xué)段，小學(xué)初中高中每個年級要講的主題和側(cè)重點都是不一樣的。心理健康課的課程內(nèi)容與主題分析內(nèi)容引自《心理健康課教案—教師指導(dǎo)手冊》心理健康課程的內(nèi)容有主次之分，主要的是自我、人際、社會、素質(zhì)等方面，但在這些方面之外各個年齡都有不同特點和問題，但在這里不一一列舉，只探討適合中小學(xué)心理健康教育最主要的方面和側(cè)重點。首先應(yīng)該幫助中小學(xué)生建立明確及正面的自我，提高自我效能與心靈素質(zhì)。建立明確及正面的自我有三方面，1.主要通過自尊、自我的形成感，增強(qiáng)自我價值來實現(xiàn)：2.能夠客觀的認(rèn)識、評價自我，同時能正確看待別人的評價：3.發(fā)現(xiàn)自身的特點可以接納認(rèn)可自我，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢樹立自信心：提高自我效能與心靈素質(zhì)則有兩方面要培養(yǎng)：1.樹立個人信念與價值觀，體會生命的意義。2.增加自我的肯定與成功經(jīng)驗，學(xué)會歸因及改變負(fù)面認(rèn)知，增強(qiáng)自信心。當(dāng)面對困難與挫折的時候能夠從自己身上找到原因，并對所犯錯誤有個正確的認(rèn)識，不是全面否定自己，客觀認(rèn)識到現(xiàn)實的各種不利因素。同時隨著學(xué)生年齡的成長與心理的發(fā)展，要培養(yǎng)獨立自主能力和促進(jìn)認(rèn)知能力。因為不論是小學(xué)還是中學(xué)階段學(xué)生都會有一個成人意識的發(fā)展以及邏輯思維的過度。經(jīng)歷這一變化的中小學(xué)生都會有一個心理上的成人感，就是我覺得自己長大了，不像以前那么渺小幼稚了。這個時候要對學(xué)生的自主性、獨立思考或自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。同時在思維上：小學(xué)會步入抽象邏輯思維階段，初中則會步入形式運算邏輯思維階段，高中則會進(jìn)入辯證邏輯思維階段，所以要針對不同學(xué)齡段進(jìn)行思維邏輯的訓(xùn)練與教育。而在整個中小學(xué)學(xué)習(xí)過程中有個重要的因素是貫穿始終都要進(jìn)行培養(yǎng)的便是人際關(guān)系與團(tuán)隊競爭關(guān)系，在人際方面的能力培養(yǎng)上不得不提的便是要增加中小學(xué)生的人際交往能力技巧以及溝通能力。健康的人際關(guān)系要擁有正向的連接關(guān)系、堅定清晰的規(guī)范、關(guān)懷支持的環(huán)境、積極合理的期望、有意義的參與機(jī)會。要建立教師與學(xué)生及學(xué)生們之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任感，提升學(xué)生對自我性格的認(rèn)識及探討性格對人際關(guān)系的影響。老師要教導(dǎo)學(xué)生分辨益友和損友，以及拒絕誘惑的方法，鼓勵學(xué)生選擇益友，建立健康的關(guān)系。在人際關(guān)系技巧方面包括溝通、自我肯定、拒絕及抗拒、解決沖突及人際協(xié)商的運用。要認(rèn)識不同性質(zhì)的批評及其效用，鼓勵學(xué)生應(yīng)作善意及具建設(shè)性的批評，還要認(rèn)識不同的道歉方法，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成道歉的習(xí)慣。在團(tuán)隊競爭與合作方面要幫助學(xué)生了解分工與合作的關(guān)系，在合作中促進(jìn)成長，還要幫助學(xué)生體會合作完成一件事情的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽感。在培養(yǎng)學(xué)生基本的心理素質(zhì)的同時還要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的優(yōu)秀品質(zhì)以及積極正面行為，和一個良好的心態(tài)。這樣在長大以后才能在社會上有所作為成為國家和社會所需要的人才。在培養(yǎng)優(yōu)秀潛能方面要側(cè)重幾個方面：正面行為、樂觀心態(tài)、道德效能、目標(biāo)抉擇、情緒控制、表達(dá)能力。在情緒方面既要做到對自己情緒的把握還要做到對情緒表達(dá)的控制，具體要做到認(rèn)識自己及他人感受的技巧、表達(dá)感受的技巧、控制情緒反應(yīng)或沖動的技巧（延后享樂及容忍挫折的能力），以及自我管理情緒的策略。而在目標(biāo)和抉擇能力方面要掌握訂立目標(biāo)、規(guī)劃、并選擇方案的方法，培養(yǎng)樹立目標(biāo)的意識，掌握設(shè)定目標(biāo)的原則。了解目標(biāo)的重要性，掌握制定計劃的方法。在道德效能方面要培養(yǎng)分辨是非的能力，尊重規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)及社會公義，只有這樣才能有效避免學(xué)生在長大之后不會走上違法犯罪的道路。很多違法犯罪的未成年人是未意識到自己違法之后的嚴(yán)重性以及所承擔(dān)后果的，所以要加強(qiáng)這方面的教育而非僵硬的思想品德叨嘮。培養(yǎng)正面的行為和積極樂觀的心態(tài)長大之后才能對社會所需要的人才，而要做到這點需要學(xué)生了解和認(rèn)識什么是正面行為（親社會行為），建立標(biāo)準(zhǔn)，并有所行動。只做到這些還不夠，還要幫助學(xué)生建立樂觀的態(tài)度，學(xué)會放松減壓，調(diào)整認(rèn)知。以上是中小學(xué)教育當(dāng)中主要的一些方面和側(cè)重點，而根據(jù)不同的年級階段和學(xué)期學(xué)段的不同仍有不同的側(cè)重，所以心理健康課并不像其他的科目一樣，它的教學(xué)大有天地，就看心理老師是否能有所作為以及學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)是否支持。

7，教師心理健康知識講座一心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些

三、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些-——徐亞靈象心理健康的定義一樣，從國外到國內(nèi)，心理學(xué)家們從不同的角度提出了不同的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)對心理健康的認(rèn)識和維持都有實際意義。現(xiàn)把其中的幾種我認(rèn)為比較適合我們教師和中學(xué)生的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)介紹給老師們，老師們可以用這些標(biāo)準(zhǔn)去衡量自己的心理是否健康，也可以用之去衡量學(xué)生是否心理健康，并努力去維護(hù)自己的心理平衡，讓自己保持自己良好的心理狀態(tài)、愉快的生活和工作。把這些知識應(yīng)用于教育管理學(xué)生的工作之中，對提高教育管理學(xué)生的效果，為學(xué)生提供心理健康幫助，也是非常有益的。1、美國心理學(xué)家馬斯洛與和米特樂曼提出了十條心理健康標(biāo)準(zhǔn)1、有足夠的自我安全感。2、能充分的了解自己，并能對自己的能力作出適度的估價。3、生活理想切合實際。4、不脫離周圍現(xiàn)實環(huán)境。5、能保持人格的完整與和諧。6、善于從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。7、能保持良好的人際關(guān)系。8、能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒。9、在符合集體要求的前提下，能有限度地發(fā)揮個性。10、在不違背社會規(guī)范的前提下，能恰當(dāng)?shù)貪M足個人的基本需要。2、臺灣心理學(xué)家黃厚堅在《青年心理健康》一書中提出了心理健康的四條標(biāo)準(zhǔn)——徐亞靈1、心理健康的人是有工作的。而且能夠把他本身的智慧和能力，從其工作中發(fā)揮出來，以獲取成就；同時他常能從工作中得到滿足之感，因此他常是樂于工作的。2、心理健康的人是有朋友的。他樂于與人交往，而且他常能和他人建立良好的關(guān)系；他在與人相處時，正常的態(tài)度（如尊重、信任、喜悅等）常多于反常的態(tài)度（如仇恨、嫉妒、懷疑、憎惡等）。3、心理健康者對于他本身有適當(dāng)?shù)牧私猓⑦M(jìn)而能有悅納自己的態(tài)度。他愿意努力發(fā)展其身心潛能；對于無法補(bǔ)救的缺陷，也能安然接受，而不作無謂的怨憂。4、心理健康的人應(yīng)能和現(xiàn)實保持良好的接觸，對環(huán)境能正確、客觀地觀察，并且能作健全、有效的適應(yīng)。他對于生活中的各種問題，能以切實的方法加以處理，而不在企圖逃避。3、我國心理學(xué)家李樹珍綜合研究各心理學(xué)家的觀點后提出了心理健康的7條標(biāo)準(zhǔn)。——徐亞靈這七條標(biāo)準(zhǔn)更適合于青少年學(xué)生的實際情況。現(xiàn)根據(jù)我的理解介紹給大家：1、自知——自我意識觀念明確。自我意識指一個人對自己的身心特點的知覺和評價。心理健康的人，對自己的體相、健康、體能、心理動機(jī)、興趣、情緒情感、能力、智力和思維等方面有比較全面客觀的了解，清楚地知道個人的優(yōu)缺點，知道自己是一個怎么樣的人。自我意識是調(diào)整每個人行為的前提。2、自愛——正視自我，悅納自己。心理健康的人，對自己的生理特點、心智能力及周圍的關(guān)系有清醒的認(rèn)識，個人的理想、信念、行動上能跟上時代的發(fā)展，并與社會要求相一致，既不沾沾自喜，也不自慚形穢。不論長得美丑，有無生理缺陷，有無疾病或疾病的輕重、智力水平的高低，都能接受、接納自己。不管周圍環(huán)境優(yōu)劣、條件好壞，都能從實際出發(fā)，努力適應(yīng)。自我接納是生活、學(xué)習(xí)安定的前提條件，一個連自己都不會接納而否定自我的人，肯定是缺乏生活的自信和動力的。3、自持——情緒穩(wěn)定、樂觀心理健康的人應(yīng)該是保持樂觀向上心理、善于調(diào)節(jié)、穩(wěn)定自己的情緒的人，使自己對周圍環(huán)境和現(xiàn)實生活有良好的適應(yīng)。4、自尊——善于與人友好相處心理健康的人既能做到尊重自己，也能做到尊重他人，他能保持良好的人際關(guān)系，能與人友好和諧的相處。一個人際關(guān)系不好的人，在工作、學(xué)習(xí)、生活中會遇到較多的人際沖突和矛盾，因而會給自己的心理造成許多的煩惱甚至傷害。5、自強(qiáng)——有理想，有生活目標(biāo)心理健康的人決不會是整天無所事事，對人生無所追求，得過且過的人。他會是一個熱愛生活，并有明確的生活目標(biāo)，追求人生價值和自我實現(xiàn)的人。并且他會不怕挫折，堅持不懈地去為實現(xiàn)自我目標(biāo)而奮斗。6、自制——遵守社會道德規(guī)范心理健康的人能約束自己的行為，使之限于社會道德范圍之內(nèi)。當(dāng)個人利益與社會道德規(guī)范發(fā)生沖突時，他會約束自己服從社會規(guī)范。因為這是自覺的行為，所以他會很自然地保持心理平衡。7、自覺——努力工作和學(xué)習(xí)心理健康的人明白生活和學(xué)習(xí)應(yīng)該是人生存的必然需要，是一個人應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，因此他能自覺地從事自己的學(xué)習(xí)或工作，用自己的辛勤勞動創(chuàng)造美好幸福生活。4、、大學(xué)教材闡述的教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)在網(wǎng)上查到某大學(xué)教材闡述的教師心理標(biāo)準(zhǔn)，具體的不知道是哪個版本的教材，但是這是我在網(wǎng)上查到比較全面的關(guān)于教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。該教材寫到：一般而言，健康的教師心理須達(dá)到如下標(biāo)準(zhǔn)和要求。1、良好的教育認(rèn)知水平主要是指在教師認(rèn)識過程中的智力或智力活動方面的內(nèi)容。一個心理健康的教師，應(yīng)能正確認(rèn)識和對待周圍的事物和客觀環(huán)境，使自己的行為符合社會的要求，與自然環(huán)境和社會環(huán)境保持相對平衡，并能在教育崗位上表現(xiàn)自己的能力，如敏銳的觀察力、創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動的能力等。2、悅納教師職業(yè)主要是指對教師角色的認(rèn)識和接納等。一個心理健康的教師，應(yīng)該承認(rèn)自己的職業(yè)身份，并愉快地接納這一職業(yè)的要求，還要了解自身作為教師所具有的優(yōu)勢和劣勢等。3、穩(wěn)定積極的教育心境主要表現(xiàn)為教師在教育過程中，能保持穩(wěn)定的情緒，而且情緒反應(yīng)適時、適度，情緒自控力強(qiáng)，能承受來自學(xué)生、家長、社會等方面的壓力，始終保持樂觀和積極的心境。4、健全的教育意志教師必須具有堅強(qiáng)的意志，具有自覺性、果斷性、自制力、堅持性的意志品質(zhì)。5、良好的教育人際關(guān)系教師的教育人際關(guān)系，主要包括教師與學(xué)生的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系和教師與家長的關(guān)系。心理健康的教師一般都樂于與人交往，并能夠正確處理好各種教育人際關(guān)系。他能為學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)等所理解和接受，能與他人相互溝通和交往，人際關(guān)系和諧。6、教育環(huán)境的適應(yīng)與改造心理健康的教師能對教育環(huán)境有客觀的認(rèn)識和判斷，能接受教育事業(yè)的各種新事物，能適應(yīng)教育變革、發(fā)展的要求，并能主動迎接各種困難與挑戰(zhàn)。5、徐亞靈提出的教師心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)——徐亞靈隨著現(xiàn)代人生活質(zhì)量的提高，生存競爭的日益加劇，心理健康對人的身體、情緒、工作和生活的重大影響越來越顯示出來，以至現(xiàn)在政府已經(jīng)開始關(guān)注國民的心理健康問題，國家衛(wèi)生部等17個部門于2008年頒布了《全國精神衛(wèi)生工作體系發(fā)展指導(dǎo)綱要(2008年-2015年)》，比較詳細(xì)的對國民的精神衛(wèi)生問題納入政府、社區(qū)和學(xué)校的工作體系。教師的職業(yè)對象是教育和培養(yǎng)成長中的未成年孩子，教師不僅要讓這些孩子掌握科學(xué)文化知識，更重要的是要以自己良好的師德修養(yǎng)和健康的心理狀態(tài)給予學(xué)生在道德品質(zhì)、為人處事等做人的素質(zhì)上以潛移默化的影響，讓學(xué)生成為具有良好道德和健康身心的人。心理健康在競爭日漸激烈的現(xiàn)代社會顯得越來越重要，培養(yǎng)具有良好的心理素質(zhì)能夠經(jīng)受起競爭和挫折的考驗的一代新人，就成為了現(xiàn)代學(xué)校和教師的非常重要的任務(wù)。事實證明，教師的人格健全、心理健康不僅直接影響到其心理是否平靜、生活是否幸福，影響到教師的生活質(zhì)量，而且在很大程度傷影響到教師能否順利的完成教學(xué)任務(wù)，更影響到教師能否以平和的心態(tài)去面對教育教學(xué)工作中的矛盾和問題。更重要的是，教師的心理是否健康，情緒是否穩(wěn)定，直接影響到教師對學(xué)生的態(tài)度和教育方式。尤其是教師的不良情緒可能導(dǎo)致沖動的教育方式，給學(xué)生的身心帶來不良后果。因此，要讓學(xué)生成為人格健全，心理健康的人，首先要求每一個教師的人格是健全的，心理是健康的。教師的心理健康程度直接影響著學(xué)生的心理健康和心理素質(zhì)的形成。因此，教師的心理健康比其他任何一個行業(yè)都顯得重要。心理健康是指向人的意識和情緒的。心理是否健康是人的心理的一種持續(xù)穩(wěn)定的狀態(tài)，一種個體的情緒體驗和心理感悟，所以，我從心理健康的這一特點出發(fā)，根據(jù)教師職業(yè)的特點、教師在社會、學(xué)校中所處的地位，教師在學(xué)校、家庭中所扮演的角色，通過多年的思考和研究，總結(jié)出了以下十條教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。1、對教師職業(yè)的認(rèn)同感。教師對職業(yè)的認(rèn)同感，就是教師對自身所從事的職業(yè)的認(rèn)可，喜歡自己從事的工作，并能從教師職業(yè)生活中找到樂趣。沒有對自己從事的教師職業(yè)的厭惡感。心理健康的教師明確自己的工作的意義和價值，明白自己在學(xué)生健康成長中的責(zé)任，對自己選擇教師職業(yè)無怨無悔。即使自己的工作辛苦，待遇微薄，地位平常，也能平和的接受，沒有怨言。2、對自我能力價值的肯定感教師對自我能力價值的肯定感，指教師對自己的能力充滿自信，不自負(fù)也不自卑，對自我的價值有客觀的評價，明白自己對他人和社會存在的價值和意義。沒有對自己的知識和能力自我否定感。心理健康的教師對自己充滿自信，相信自己在培養(yǎng)未來一代中的價值，對自己的知識和能力沒有自怨自艾，沒有自卑感，相信自己的能力和學(xué)識能教育好學(xué)生，相信自己的從事的是一種很有價值和有意義的職業(yè)。3、對心理情緒的穩(wěn)定感教師對心理情緒的穩(wěn)定感，是指教師的心理和情緒能夠保持平和穩(wěn)定的狀態(tài)，沒有較大的情緒波動和心理沖突。心理健康的教師的心理和情緒是穩(wěn)定的，即使遇到較大的挫折和心理沖突，也能冷靜的面對，通過自我心理調(diào)很快消除煩惱，緩解不良情緒，比較快的恢復(fù)正常的心理狀態(tài)。4、對人際關(guān)系的和諧感教師對人際關(guān)系的和諧感，是指教師能夠比較好的處理好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生的關(guān)系，即使在學(xué)校和家庭的人際關(guān)系產(chǎn)生大的矛盾和沖突，也能冷靜、科學(xué)的做出處理，讓自己的人際關(guān)系保持和諧。沒有長期處于因人際關(guān)系不良造成的嚴(yán)重的內(nèi)心沖突和不良情緒之中。心理健康的教師能較好的處理人際關(guān)系，能以理性、寬容、平和的態(tài)度對待人際矛盾和沖突，在社會人群中有安全感。5、對競爭壓力的平和感教師對競爭壓力的平和感，是指教師能夠認(rèn)識到教師的職業(yè)競爭和工作壓力是正常的，能夠以平和心態(tài)面對日益激烈的職業(yè)競爭和工作壓力，沒有因為職業(yè)競爭的激烈和過大的工作壓力產(chǎn)生職業(yè)倦怠。心理健康的教師能用平、從容的心態(tài)去應(yīng)對職業(yè)競爭和工作壓力，他不會在面對激烈的職業(yè)競爭和沉重的工作壓力產(chǎn)生焦慮、煩惱和不良情緒。6、對學(xué)生的平等關(guān)愛感教師對學(xué)生的平等關(guān)愛感，是指教師對師生關(guān)系有理性客觀的認(rèn)識，能夠認(rèn)識到教師與學(xué)生在人格上是平等的，對學(xué)生有愛心，不居高臨下的對待學(xué)生。沒有出現(xiàn)嚴(yán)重的對現(xiàn)代學(xué)生的怨天尤人和問題行為學(xué)生的厭惡感。心理健康的教師對學(xué)生有平等、尊重的態(tài)度，對學(xué)生具有關(guān)愛之心，并且能夠平等的對待每一個學(xué)生。他們對差生沒有歧視的態(tài)度，也不會對有問題行為的學(xué)生表現(xiàn)出怒氣和焦躁情緒，更不會產(chǎn)生簡單沖動的教育行為。7、對教育工作的責(zé)任感教師對教育工作的責(zé)任感，是指教師教師對自己的職業(yè)有一種使命感，他知道自己的工作對學(xué)生的健康成長和未來生活具有十分重要的作用，明白自己的工作對學(xué)生、家庭和社會具有的重大意義和價值。教師面對的是接受教育和訓(xùn)練成長中的未成年學(xué)生，教師對自己工作的責(zé)任心決定著教師能否讓學(xué)生健康成長，對學(xué)生的現(xiàn)在和未來負(fù)責(zé)是教師的天職。教師責(zé)任感的強(qiáng)弱反映出教師心態(tài)是否正確的一個重要的指標(biāo)。責(zé)任心不強(qiáng)或沒有責(zé)任心的教師本身的人生態(tài)度和心理狀態(tài)都是消極的。而一個心理健康的教師的人生態(tài)度和心理狀態(tài)都是積極的，他清楚的知道自己工作的價值和自己肩負(fù)的神圣使命，對自己的工作是一定不會敷衍塞責(zé)，而是高度負(fù)責(zé)的，教育教學(xué)工作面臨再大的困難也不會退縮，努力克服困難讓自己的工作取得最好的效果，盡力把科學(xué)文化知識交給學(xué)生，盡力教育學(xué)生合格做人。心理健康的對工作充滿著高度負(fù)責(zé)的精神，8、對人生態(tài)度的積極感教師對人生態(tài)度的積極感，是指教師對人生意義有積極的認(rèn)識，要求自己去追求一種有價值的人生，對自己從事的職業(yè)活動的態(tài)度也是積極的，以積極良好的狀態(tài)和高度的責(zé)任感去面對教書育人的工作。他能夠?qū)θ嗣x的是保持一種淡定的態(tài)度，不會為名義所束縛，并能以積極的態(tài)度去面對和處理人生中的矛盾和問題。心理健康的教師具有積極的人生態(tài)度，他知道自己的人生態(tài)度不僅影響著自己的工作熱情和績效，而且對學(xué)生的積極的人生態(tài)度的確立有著潛移默化的影響，因此能保持高昂的工作熱情和孜孜不倦的追求精神，不會對教書工作產(chǎn)生厭倦感，更不會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。9、對家庭和生活的滿足感教師對家庭和生活的滿足感，指的是教師對自己的家庭關(guān)系和生活是滿意的，對自己的生活現(xiàn)狀是滿足的，對家庭和生活沒有不滿和怨言。心理健康的教師，對家庭富有高度的責(zé)任感，對老人、配偶和孩子等家庭成員充滿著關(guān)愛情感，積極為建立穩(wěn)定和諧的家庭氛圍而努力。10、對人生追求的適度感教師對人生追求的適度感，是指教師對自己鎖定的人生目標(biāo)切合實際，對自己人生目標(biāo)的實現(xiàn)抱有一種“順其自然，為所當(dāng)為”的態(tài)度，既不會自甘落后，也不會好高騖遠(yuǎn)，能腳踏實地的去為實現(xiàn)遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)而努力。而且對人生目標(biāo)的實現(xiàn)抱有一種平和的態(tài)度，能實現(xiàn)的盡力去做，不能實現(xiàn)的能平和面對。心理健康的教師能很好的把握和調(diào)整自己的人生目標(biāo)，能夠做到在成就面前不暈頭，在困難和挫折面前不氣餒。而且會不斷調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，不會為工作上的不如意和沒有達(dá)到自己所定的目標(biāo)而焦躁不安，責(zé)備自己，與自己過不去；也不會為了實現(xiàn)目標(biāo)把自己弄得疲憊不堪，產(chǎn)生心理疲憊。