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本文目錄一覽

1，語文特級教師于漪老師現還在世嗎
2，于漪是哪里人
3，于漪的名言有哪些急
4，于漪簡介
5，往事依依于漪
6，于漪老師的教學觀點

1，語文特級教師于漪老師現還在世嗎

在世，1929年2月7日生

語文特級教師于漪老師現還在世嗎

2，于漪是哪里人

江蘇鎮江人

于漪是哪里人

3，于漪的名言有哪些急

1.讓生命和使命結伴同行;;一輩子做教師,一輩子學做教師. 2.一個人一旦選擇了教師這個職業，就同時選擇了高尚。首先要“知如泉涌”，而且要有偉大的人格力量.

于漪的名言有哪些急

4，于漪簡介

拿分走人拿分走人拿分走人拿分走人拿分走人拿分走人拿分走人拿分走人拿分走人拿分走人拿分走人拿分走人拿分走人拿分走人拿分走人拿分走人拿分走人拿分走人拿分走人拿分走人拿分走人

5，往事依依于漪

因為于漪喜歡讀書，對讀書有著特別的喜愛。讀書對于作者來說可以說是一種愛好。啟迪：希望我們青少年能夠多讀書，讀好書，讀好書。書是人類最最寶貴的財富！

《往事依依》是著名語文教育家于漪的一篇回憶少年時代讀書生活的優美散文。作者從不同層面回憶童年的往事，抒發了熱愛自然、熱愛祖國的的思想感情。特別是對兩位國文老師上課情景的深情回憶，分明是用老師注滿情思的眼睛，來激發愛國情懷。選文開頭先感謝兩位老師“培養了我課外閱讀的興趣”。這是“我”后來能熱愛文學，走上文學之路的重要因素?！暗耒U”是雕刻的意思。寫出了兩位老師的影響之深，就好像用刀刻在心里一樣，用不忘記。接著，作者回憶了兩位老師的不同之處：教古文的老師喜歡大聲朗誦，而且朗誦時“頭與肩膀左右搖擺著”。這是對老師教課時入情狀態的描寫。也正是老師這種忘我的朗讀，讓學生感受到了《南鄉子·登京口北固亭有懷》的慷慨悲壯，從而產生愛國情懷。年輕的白話文老師采用的是另一種感染學生的方法，他是用自己滿含深情的眼睛，在演繹著田漢《南歸》所表達的愛國之情，使這種感情“傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了”?！皞魅尽倍皇恰案腥尽毖酝庵饫蠋煹倪@種用眼睛所傳出的感情沒人能回避的了，不想接受也得接受?！傍f雀無聲”寫出了學生被感染后的聽課狀態?！吧钌睢眲t寫出了學生被感人的程度。這都是造成作者“幾十年過去，至今還能信口背出?！钡闹饕?。文章沒有運用任何華麗的詞語，就是通過細致的觀察，精致的描寫來刻畫兩位老師的形象，表達往事依依的由來。寫兩位老師所講的兩首詩，也是作者精心安排的。兩首詩的主題都是愛國，這正好與作者要表達的文章主題是一致的，真可謂別具匠心。也有人把這兩首詩說成是作者當年上課時的真實回放，這就更能說明兩位老師對作者影響之深。我無意中看到的

6，于漪老師的教學觀點

1．思想性黨的教育方針和“三個面向”是教學改革的依據，于漪牢牢地把握著這一依據。她的全部教學改革活動。貫穿著一條鮮明的紅線，那就是“教文育人”。于漪所上的語文課，充分地體現著“文道統一”的精神，在聽說讀寫訓練中，結合著思想教育，恰似春風化雨，滲入學生的心靈深處，真可謂教養與教育和諧統一。于漪語文教學的思想性是很強、很突出的。 2．重學性重教輕學是傳統教學的積弊。于漪主張，教師應把從教出發的立足點轉換到從學出發的立足點上來，重視對學法的研究，使教學為學生的學習服務。為此，教師必須“目中有人”，要研究當代學生的新情況、新特點，從學生的實際出發進行教學。 3．情趣性于漪主張，講課要有情趣。教學有了情趣，就能吸引學生產生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習愿望，才能產生實效，而效果又會促使興趣的鞏固和發展。為此，教學就須在“得”字上下功夫，學生學有所得，才能對語文學習產生情感和趣味。 4．智能性于漪站在培養開拓未來社會主義現代化建設者的高度，十分重視學生的智力開發與能力培養，只要全面地閱讀于漪的教學論文，不難發現于漪全部語文教學活動中，貫穿著一條重要線索，那就是：運用啟發式進行教學，培養學生的思維能力，盡力開發他們的智力。如何開發學生的智力，于漪曾寫過不少專論，諸如“談語言和思維的訓練”“談觀察訓練”“談想象力與創造力的培養”“談把握記憶的支撐點”等等。這些論述啟示我們：語文教學要通過啟發式教學，讓學生在主動、活潑的學習中，逐漸成長為聰明有為的人才。在語文能力的培養上，于漪主張讀寫聽說全面訓練。她深感“重讀寫輕聽說”教學的滯后性，從適應信息化社會的需要角度考慮，她在自己的教學實踐中、是十分重視聽力與說話訓練的。縱觀于漪的讀、寫、聽、說實踐，可以從中尋找出另一條重要線索，那就是：在教師主導下，讓學生在主動、自覺的學習活動中，逐步培養起自學能力。 5．文學性人的生活離不開文學。文學修養是一個合格的公民應該具有的文化素質。于漪的語文教學，帶有濃厚的文學色彩。這只要聽聽他的學生在發言時能熟練地運用古詩詞，能恰到好處地使用成語表達自己的意見，能在課堂上一首又一首地背誦古代詩詞、也就可以知道于漪平時是怎樣成功地向學生進行文學教育了。聽于漪講棵，讀于漪文章，文學味濃是一個突出的感受。平時她的教學語言也充滿了優美的文學詞語，感染力很強。這對學生的影響是潛移默化的。把學生帶入文學的情趣中，可以提高語文學習的主動性與積極性，語文教學的效率也就必然隨之提高。 6．整體性于漪認為，語文教學是個系統工程。它首先應具有科學的序列，然后才能有序有效地傳授知識、進行訓練。教師對每個學期教學工作的安排，既要全局在胸，又要明確每堂課、每個單元、每個階段的教學目標與教學任務。在實際教學中，她引導學生遵循文道統一的規律從整體上去理解、把握課文，使學生不僅理解，把握課文寫什么、怎樣寫，而且理會為什么這樣寫。學生從課堂教學中不僅學到知識、技能，而且受到思想教育。于漪精通于教學藝術，對于一堂課怎么開頭，選擇什么作突破口以帶起全局，怎樣展開教學進程，怎樣收尾，都有獨創的整體設計。聽她的課，所感受到的是：教學環環緊扣，節奏鮮明，抑揚頓挫，起承轉合，有張有弛，波瀾起伏，引人入勝。而且由于她的整個教學能“和學生的心弦對準音調”，所以能取得最佳的教學效果。