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1，小學語文優質課活動方案

為了確保事情或工作科學有序進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是我精心整理的小學語文優質課活動方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。小學語文優質課活動方案1 一、活動目的：為了進一步推動我鎮語文課堂教學改革，加強教學實踐研究，優化教學過程，夯實教學基本功；更好地促進教師的專業成長，語文教研組特舉行這次優質課比賽。二、參賽對象：小學1—6年級語文教師三、評委組：組長：萬康孫美華組員：各校教導主任四、比賽時間安排 1、比賽時間：20xx年12月8日————12月19日 2、比賽順序抽簽時間：20xx年12月18日中午 3、抽簽地點：段泊嵐鎮中心小學多媒體教室五、參賽內容與要求 1、全鎮各校發動全體小學語文教師人人參與到的活動中，首先舉行校級優質課比賽，通過說課、課堂展示每校選1名優秀語文教師參加鎮級比賽。 2、比賽以“課堂展示”的形式進行，課堂教學中教師必須運用課件、光盤等多媒體手段輔助教學。 3、課堂上充分體現學生在動手動腦過程中輕松愉快地學習知識、合作探究、訓練技能、開發智力等特點。六、評分標準：小學語文優質課活動方案2 一、活動主題：深入解讀課標，準確把握文本，落實讀寫結合，發展學生語言運用能力。二、活動目的：提高我縣小學語文教師對新課標（20xx年版）理念的把握、對現行教材的駕馭和使用能力，展現我縣推進小語生態課堂的力度，總結我縣小語課堂教學經驗，推動我縣小語課改向深入發展。三、活動時間： 20xx年3月——10月。（初賽：3月——6月；決賽：10月）四、活動要求： 1、初賽階段：全縣各校發動全體小學語文教師人人參與到“深入解讀課標，準確把握文本，落實讀寫結合，發展學生語言運用能力”的活動中來，認真研讀新課標，深入解讀現用教材，努力提高自己駕馭教材和創造性使用教材的能力，改善自己的課堂教學。首先抓好常態課教學，必改往常那種教學氛圍沉悶、教學目標不明確、教學內容太繁雜、教學環節目的性不強、教學重點不突出、學科及學段特點不明顯、教學效率低下的課堂教學，大力實踐“以生為本，激揚生命；生態育人，和諧共生”的生態課堂，讓新課標理念真正滲透于教師的每一個教學行為。然后要組織好初賽，推選出下學期參加全縣決賽的選手。各鄉鎮教育管理中心和縣城三所直屬小學，在關注教師常態課的同時，3——6月間要組織好一定范圍教師參加的作文教學競賽（具體方案各單位自定），通過以競賽的形式促進教師們進一步鉆研教材，解讀課標，落實讀寫結合，發展學生語言運用能力。競賽結束后，請各單位填寫好決賽選手信息表于六月底前傳QQ郵箱447193527。 2、決賽階段：下學期開學初，各位選手到教科所再抽取上課年段和習作題目，獨立設計教學預案。決賽活動擬定于10月，具體安排下學期另行通知。四．聯系方式劉光亮（xx068343666）黃綠鮮（xx609491547）酉陽縣教育科學研究所二0一三年三月附件一：酉陽縣小學語文“新課程（作文教學）”優質課競賽評分表附件二：“作文競賽”決賽選手信息表附件一：酉陽縣小學語文“新課程（作文教學）”優質課競賽評分表注：高段參賽教師的習作指導與講評各占50分。附件二： “作文競賽”決賽選手信息表小學語文優質課活動方案3 蓮峰學區中心片小學語文優質課競賽活動總結 10月12日，我片根據學區要求舉行了語文優質課競賽活動，講課、說課、評課活動讓所有的老師都深深地體會到這次課內大比武不僅僅是一次活動，更是一次智慧與能力的比拼。有三位語文老師積極參加了本次活動。活動中，執教的每位教師都展現出自己的風采。他們有的立意創新，有的大膽嘗試，彰顯出各自獨特的教學風格。他們的課堂教學過程體現了新課程改革和生本教育的理念。評委老師全程參與、細心傾聽了這三位教師的語文課。現將本次活動的突出特點總結如下。一、聚焦課堂比教學 1、參與面廣效果良好本次課內比教學活動，大多數語文教師都積極參與。教師們不但對聽課的積極性高，而且在活動后進行評議時教師們積極參與、都給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。 2、知識與生活密切聯系一切的知識都來源于生活。老師要善于在生活與知識之間搭建起一座橋梁。張校長在執教的三年級《玩出了名堂》和《找駱駝》這堂整合課時，在導入新課時匠心獨運地問：“看看張老師的`手干凈嗎？”張校長用富有童趣的語言深入淺出地使孩子們明白：“雖然我們的手看上去很干凈，但實際上有著一個看不見的小人國——細菌王國。這個神秘的不為人知的王國是怎樣被發現的呢？學了今天的這節課，你就會明白。”這一與現實生活聯系緊密的問題引起了學生極大地興趣和探究熱情，為學好《玩出了名堂》和《找駱駝》做好了巧妙的鋪墊。課堂上，張校長精心的教學設計一步步引導學生深入課文品讀感悟。通過比較思考使學生明白了：生活中處處有學問，只要仔細觀察用心思考就一定會有收獲。學前班劉老師的一節拼音課《g k h》也讓人記憶猶新。課上，劉老師準備了許多直觀教具、圖片，制作精美，并且結合生活實際合理運用，孩子們學得津津津有味。這樣的課讓孩子們真真切切的感受到：語文就在我們身邊，就在我們生活中，學習語文是很有趣的。體現了新課程標準的大語文觀。 3、認真鉆研大膽實踐教育思想、理念不僅是教育的決策者才應思考的，它也是我們教師必須思考的問題。在聽的這十幾節課中，令人感受最深的就是在教師身上所展現的先進的教育理念和教育思想。如潘波老師在認真學習鉆研了程漢杰的高效閱讀法后結合本班實際情況，大膽實踐，在603班嘗試高效閱讀模式。課堂上，他面向全體學生，通過小組學習模式放手讓學生自學課文《青山不老》《鹿和狼的故事》課外資料《低碳生活從我做起》三篇文章。老師指導閱讀方法，充分尊重學生、相信學生，引領學生自讀自悟，大膽發言，積極展示。體現以生為本的教學理念，讓我們的語文課堂教學不僅成為知識傳播，應用的基地，更成了培養創新教育和創造能力的搖籃。這節課給老師們留下了深刻的印象。 4、“讀”中盡顯語文魅力語文教學的核心是培養學生的語感，朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”葉圣陶先生也認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發出的一種直覺。而“讀”就是培養語感最積極最有效的刺激。閻莉老師在執教四年級課文《貓》和《母雞》郭芳芳老師在執教五年級課文《釣魚的啟示》和《通往廣場的路不止一條》時，就善于創設情境引導孩子們帶著情感，帶著體驗，帶著表情去讀，邊讀邊悟。在這次活動中，每位老師都能帶領孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。二、說課評課強素質為了使教學理念與教學實踐更好地融合，以說促教、以評促教，教學相長。聽課完畢后，語文教研組還安排了語文老師進行說課和互動式評課。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使說課、聽課、評課活動達到了預期效果。三、同課異構得發展此次“比教學”活動的一個最大的亮點就是同年級老師同上一節課。老師們通過同課異構進行了深入地比較與反思，發現了同組老師不同的教學風格，不同的教學理念，不同的教學設計，精彩的教學語言，智慧的點撥。更重要是的認識到自己的不足以及今后努力的方向。大家在同課中顯風采，在異構中得發展。以一年級為例，一年級共有五個教學班，五位老師同上《影子》這篇課文。《語文課程標準》強調一定要扎扎實實打好語文的基礎。本次課堂教學，五位老師們扎扎實實的進行語文基礎訓練。例如，熊云老師在一年級就開始有意識地培養學生質疑的好習慣，許婉貞老師在識字教學采用猜謎語，加一加，聯想記憶等多種方法識字。韓莎莎老師端莊娟秀的粉筆字給學生起到了良好的書寫示范作用。柯姍姍老師在教學中，注意了培養學生良好的學習習慣，熊文君老師的教學設計充滿了童真童趣。可以說各有所長，課后，五位老師也進行了深刻地反思，如何讓低年級的課堂在充滿趣味的同時又進行扎實地，高效的識字寫字訓練，這是大家在今后的教學中要積極探索的問題。四、教學中存在的問題在語文教學中，老師們雖然在一定程度上注意體現了學生的主體性，但是，有的老師的課還體現得不夠充分，還不能真正做到以學生為本，以學定教。有的教師教學目標的制定和實施不能以學生的狀況進行靈活地制定和調整，挖掘教材—不深，細讀文本不夠。還有的老師面對課堂中生成性的問題沒有進行適時、適當的點撥，錯失良機，成為課堂的遺憾。所以在語文教學教研的道路上我們要不斷提醒自已要深入細讀文本，提高自己處理把握教材的能力，提高自己的教學素養。不論什么樣的課，都始終把學生的成長放在第一的位置上，不論什么樣的課堂，每時每刻都不忘為師者的責任。這是我們共同追尋的目標。總而言之，前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進取！小學語文優質課活動方案4 為了全面貫徹新課程的基本理念，更好地實施我片教師專業化發展，促進教師專業化水平的提升，以賽促研，經研究決定，根據上級文件及會議要求，舉辦第五屆小學語文教師優質課及教學技能大賽活動。現將活動的有關事宜通知如下。一、內容及形式大賽采用書面測評（內容包括現場評課、命題、教學設計）、技能展示（內容包括說課、朗讀、板書、鋼筆字）形式進行。二、對象及名額選手：學校凡具有3年以上教齡的小學語文教師均可報名參賽。在此基礎上推薦1名選手到鎮參加比賽。三、時間時間：20xx年10月22日（暫定）上午8：00在學校報到，9：00正式比賽。四、活動安排（一）、說課以《全日制義務教育語文課程標準（20xx版）》教材為依據，參賽選手自選說課內容，然后根據課文寫出書面說課稿，制作多媒體課件。說課時間不超過15分鐘。（二）、板書以說課的課文為依據，參賽選手設計板書，書寫時間不得超過10分鐘。（三）、朗讀以語文版教材為依據，參賽選手抽簽確定朗讀的課文，時間不超過8分鐘。（四）、鋼筆字根據書寫材料寫一幅鋼筆字，時間不超過10分鐘。（五）、教學設計參賽選手根據提供的課文寫一篇完整的教學設計，完成時間60分鐘。（六）、評課參賽選手和評委觀摩教學光盤名師優質課一節，進行書面評課，寫一篇評課稿，寫作時間60分鐘。（七）、命題參賽選手根據提供的現代文閱讀材料，編制3—5題，并寫出完整解答，時間50分鐘。另附：活動程序安排表各項評分標準二0一四年9月十八日小學語文優質課活動方案5 為了進一步推進課堂教學改革，探索提高課堂教學效益的途徑和方法，促進課堂教學優勢互補，互相啟發，智慧共享，提升教師業務水平、教學技能、教材處理等能力，全面提高我校教育教學質量，搭建教師展示自我和相互學習的平臺，促進青年教師快速成長，經學校研究，決定于20xx年3月14日在全校開展“語文優質課評比活動”，具體活動安排如下。一、參賽對象：全體語文教師二、參賽人員：參賽人員：所有語文教師三、評比方法： 1、比賽方式：通過抽簽決定比賽順序。每一位參賽教師根據本學期所教年級教材自選一節課進行40分鐘的授課。上課形式不限。 2、比賽時間：20xx年3月14日上午8：30——12：00。下午2：30——3：10 3、比賽地點：馬街小學教室。四、活動要求： 1、各位參賽教師要高度重視此次評比活動，每位參賽教師都要圍繞課程標準精心備好課，充分利用現代教學手段進行輔助教學。 2、比賽結束后所有授課教師要及時將教案和反思上交到教務處。 3、全體教師要抓住此次活動契機，調換好課，積極參加聽課，做好聽課、評課記錄，借鑒授課老師好的教法和學法，調整自己的教學思路與方法，達到相互學習，共同提高的目的。五、評委：黃正全安音普陳祥羅銀春王梅楊明超朱琳艷（上課教師不評自己的課）六、獎勵辦法：本次活動名次裁定：按高分到低分排列裁定一等獎1名；二等獎1名；三等獎一名。推薦一等獎去鄉參加語文優質課評比，二等獎去鄉當評委，推薦到鄉內上課獲一二三等獎的，學校給獲獎教師分別頒獎200、150、100元人民幣，并由學校學校頒發獲獎證書。七、授課按排表：（附后）小學語文優質課活動方案6 本次活動首先采用“東西學區評選與研討”相結合的方式進行，區教研室全體工作人員參加了觀摩與研討，東西學區選出十六名教師參加“20xx年開發區小學語文優質課評比”，參賽的16節課都是選手經過精心準備的，凝聚著參賽教師、教研組成員和輔導人員智慧和汗水的較高質量的課，這十六節課更貼近課改目標，更與常態教學吻合，更具操作性，達到了“以活動帶動區內課堂教學水平提高”的目的。值得我們學習的地方： 1、教師具有較扎實的基本功，朗讀語言、板書都比較規范、精煉，給學生起到了很好的示范作用。教態自然大方，有親和力。 2、教師對教材的編寫意圖、教材的解讀、教學目標、教學重難點的確定都把握得比較到位。教師不僅能站在學生的角度備課，還能站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩。表現比較突出的有溫芳老師，對文本讀得細而透，切入點找得巧妙。 3、問題設計注意變換與整合，做得比較到位的有曾玲老師。 4、教師重視學法指導，能恰當處理課堂教學中形成的問題并及時作出合理的疏導與評價。 5、關注學生的獨特感受，適時地進行寫作指導。隨文練說寫已不少見，且有用得恰當而有新意。表現較為突出的有李莉莉老師、王曉芳老師、張娟老師。 6、注重語言訓練和積累。教師注重挖掘語言訓練點，憑借語言文字、重點句段的作用和表達效果，努力引領學生通過各種形式的讀來理解、體驗、感悟作品表達的情感，在此過程中學習了語言，同時進行了人文熏陶。無需貼標簽，道德的力量積蓄在學生心中，語言的魅力縈繞在學生腦際。同時也帶給我們一些思考： 1、有的課堂問題缺少整合。 2、有的課堂略讀課文的特點沒得到體現，使略讀課文等同了講讀課文。

小學語文優質課活動方案

2，15分鐘語文微型課教案

　　教學是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現，下面由我為大家整理的15分鐘語文微型課教案，希望大家喜歡! 　　15分鐘語文微型課教案(一) 　　一、教學課題 ?《詩經》　　二、教學時間 ?15分鐘　　三、教學用具? 粉筆、黑板　　四、教學方法?誦讀法、提問法、討論法　　五、教材分析?《詩經·邶風·靜女》選自全日制高中語文教材必修第三課第一課?《詩經》　　開創了我國現實主義詩歌創作傳統?本課詩歌的語言簡單易懂?主要采用賦的手法?對“靜　　女”與男子在心理、行為、形態等方面進行描寫?形象地再現了兩位青年男女自由戀愛時的　　浪漫愛情故事?其反映了古代人們的社會生活狀況以及愛情觀。本詩歌對處在愛情觀形成的　　重要時期的學生有重要作用。　　六、學情分析?《詩經》同學們已經相當熟悉? 　　《詩經》的語言總體淺顯易懂?學生比較容易理解詩歌的文本意思?部分學生已經接觸　　過《詩經》的其它詩歌?所以對詩歌的賦、比、興都有所了解?但還不太會從不同的角度對　　人物進行分析?致使從詩歌中看到的人物性格比較單一?高中階段的學生正處在愛情觀的形　　成期間?部分學生不太理解自由愛情對人生的重要性。　　七、教學目標? 　　?一?知識與技能　　1、了解關于《詩經》的文學常識?能夠識別“賦”的表現手法和頂真、雙關的修辭方法。　　2、有感情地朗讀課文?體會《靜女》的感情基調?男女主人公純真、熱烈的愛情。　　3、掌握《詩經》“賦”的表現手法和《靜女》頂真、雙關的修辭方法。　　?二?過程與方法? 有感情地反復朗讀課文?學生合作討論歌中男女主人公的人物形象? 　　體會、感受《靜女》的感情基調?掌握《詩經》“賦”的表現手法和《靜女》頂真、雙關的　　修辭方法?探討靜女與男子的的愛情觀　　?三?情感態度與價值觀 ?引導學生樹立正確的愛情觀。　　八、教學重難點? 　　重點?1、通過直白簡明的語言講述男女主人公純真、浪漫的愛情故事。歸納出詩歌中男　　女主人公各自的人物形象?并分析說明他們的愛情觀。　　2、掌握詩歌中“賦”的表現手法和《靜女》頂真、雙關的修辭方法。掌握《靜女》　　的朗讀技巧。　　難點?讓學生學會從不同的角度去分析人物形象? 　　九、教學過程? 　　?一?導入?每個人心中都有愛?當然有愛的時候就希望能夠有一個好機會表達出來。大　　家還記得嗎?2010年馮小剛的《非誠勿擾2》捧紅那首小詩——《見與不見》。作者? 　　扎西拉姆·多多。 (誰愿意來朗誦給同學們聽聽) 　　你見?或者不見我 /我就在那里 / 不悲不喜　　你念?或者不念我 /情就在那里 /不來不去　　你愛?或者不愛我/ 愛就在那里 /不增不減　　你跟?或者不跟我 /我的手就在你手里 /不舍不棄　　來我的懷里 /或者 /讓我住進你的心里　　默然相愛 /寂靜歡喜　　這當然是我們現代人對甘愿奉獻、不要求回報的唯美愛情的宣言?雖然作者說他　　寫這首詩的本意是無關愛情與風月的。那么古代呢?我們的先人們又是用怎樣的方式　　來演繹這種見與不見的愛情故事呢?今天 ?我們繼續來學習《靜女》一詩。　　15分鐘語文微型課教案(二) 　　小學語文《掌聲》　　學校：湖南第一師范教師：kuzaijack 　　授課班級：三年級科目：語文　　時間：2011年6月12日地點：理C604 　　一、課題名稱：《掌聲》　　二、教學目標：　　1、知識技能目標:①正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、”3個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文。　　2、過程與方法：學生通過多種形式的朗讀體會英子的內心情感　　3、情感態度與價值觀：引起學生學習本篇課文的興趣，感受語文的魅力和朗讀的樂趣。　　三、教學重點：①知道“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、”等詞語的意思②學生通過多種形式的朗讀體會英子的內心情感; 　　教學難點：整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。　　四、教學準備：PPT 　　五、教學過程設計：　　(一)導入　　師：今天有這么多老師聽課，林老師真是好緊張啊!同學們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀!同學們熱情的掌聲，使老師充滿了自信，那你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想?今天我們就來學習第29課《掌聲》。　　1、板書課題　　師：請同學們伸出手和老師一起書寫課題。注意“聲”字上橫長，下橫短。　　2、齊讀課題。　　3、說說讀了課題你最想知道什么? 　　(二)教學新課　　1、學習課文第一自然段　　① 師：哦，對呀，是誰在鼓掌?為誰而鼓掌呢?請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段，看一看課文中的主人公是一個什么樣的人?(在閱讀課文之前用PPT展示出讀課文的要求) 　　師：我們文中的主人公是誰?誰愿意來說一說英子是一個什么樣的人?(引出“文靜、小兒麻痹癥，用“造句”強化學生對這兩個詞語的理解) 　　② 學習詞語后，再請一位學生回答這個問題，進而引出“英子是個憂郁、自卑的女孩”。(板書憂郁、自卑) 　　4、學習課文第四自然段　　師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那憂郁是什么意思呢?(引出憂郁，并用“造句”強化學生對詞語的理解)前面我們知道了英子是一個憂郁的小姑娘，那請思考這一段又給你留下了什么印象呢?(出示課文第4自然段文字) 　　師：誰愿意來讀讀這一自然段? 　　師：誰來說說這一段給你留下了什么印象? 　　(三)課堂小結　　師：是什么令她發生了如此巨大的變化，下一節課我們繼續來學習。　　15分鐘語文微型課教案(三) 　　《錯誤》　　教學目標：1、學會分析詩中的意象，感受意象美。2、體會詩人所表達的感情。二、教學重難點：理解詩中的意象，體會詩人表達的感情。三、教學時數：15分鐘四、教學過程：(一)導入有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無論是語言還是結構，都是那么美麗，這一節課，我們就一起來感受這首詩中的意象美。(注：上一節課，我們已經詳細地講過何為意象，這里不再多做補充。) (二)、范讀詩歌，引領學生進入詩境(三)、回顧故事：江南小城的春天，一位女子為愛人癡癡等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達達的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經漸漸遠去了，這不是歸人，只是一個過客而已。(這原本可以說是一個很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進行描寫后，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美)(四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具體分析1、蓮花的開落(那等在季節里的容顏如蓮花的開落)(1)純潔，回憶學過的與蓮花有關的文章，周敦頤的《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說明蓮純潔，這里作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。(2)“蓮”與“憐”同音，是愛的意思。《西洲曲》：“開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”郎和蓮有關，蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩中的意象，展現了一位等待歸人的女子的形象。擴展：其實，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。白居易《長恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎么能不淚流呢?這里分明含有一種傷感之情。現代詩中也有以蓮喻人的。徐志摩的《沙揚娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”，這里不僅是以蓮喻容顏，更喻神態，有新意，使形象更鮮活。那么鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢?注意“開落”一詞，一開一落，是一個動態的過程。“開”：女子聽到達達的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心里很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。“落”：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經漸漸遠去，不做停留，這不是歸人，只是一個過客，女子的心情很失落，由笑轉悲，恰巧如蓮花的凋謝。所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態美。錯誤》微型課教案一、教學目標：1、學會分析詩中的意象，感受意象美。2、體會詩人所表達的感情。二、教學重難點：理解詩中的意象，體會詩人表達的感情。三、教學時數：15分鐘四、教學過程：(一)導入有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無論是語言還是結構，都是那么美麗，這一節課，我們就一起來感受這首詩中的意象美。(注：上一節課，我們已經詳細地講過何為意象，這里不再多做補充。) (二)、范讀詩歌，引領學生進入詩境(三)、回顧故事：江南小城的春天，一位女子為愛人癡癡等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達達的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經漸漸遠去了，這不是歸人，只是一個過客而已。(這原本可以說是一個很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進行描寫后，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美)(四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具體分析1、蓮花的開落(那等在季節里的容顏如蓮花的開落)(1)純潔，回憶學過的與蓮花有關的文章，周敦頤的《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說明蓮純潔，這里作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。(2)“蓮”與“憐”同音，是愛的意思。《西洲曲》：“開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”郎和蓮有關，蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩中的意象，展現了一位等待歸人的女子的形象。擴展：其實，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。白居易《長恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎么能不淚流呢?這里分明含有一種傷感之情。現代詩中也有以蓮喻人的。徐志摩的《沙揚娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”，這里不僅是以蓮喻容顏，更喻神態，有新意，使形象更鮮活。那么鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢?注意“開落”一詞，一開一落，是一個動態的過程。“開”：女子聽到達達的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心里很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。“落”：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經漸漸遠去，不做停留，這不是歸人，只是一個過客，女子的心情很失落，由笑轉悲，恰巧如蓮花的凋謝。所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態美。錯誤》微型課教案一、教學目標：1、學會分析詩中的意象，感受意象美。2、體會詩人所表達的感情。二、教學重難點：理解詩中的意象，體會詩人表達的感情。三、教學時數：15分鐘四、教學過程：(一)導入有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無論是語言還是結構，都是那么美麗，這一節課，我們就一起來感受這首詩中的意象美。(注：上一節課，我們已經詳細地講過何為意象，這里不再多做補充。) (二)、范讀詩歌，引領學生進入詩境(三)、回顧故事：江南小城的春天，一位女子為愛人癡癡等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達達的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經漸漸遠去了，這不是歸人，只是一個過客而已。(這原本可以說是一個很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進行描寫后，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美)(四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具體分析1、蓮花的開落(那等在季節里的容顏如蓮花的開落)(1)純潔，回憶學過的與蓮花有關的文章，周敦頤的《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說明蓮純潔，這里作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。(2)“蓮”與“憐”同音，是愛的意思。《西洲曲》：“開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”郎和蓮有關，蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩中的意象，展現了一位等待歸人的女子的形象。擴展：其實，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。白居易《長恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎么能不淚流呢?這里分明含有一種傷感之情。現代詩中也有以蓮喻人的。徐志摩的《沙揚娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”，這里不僅是以蓮喻容顏，更喻神態，有新意，使形象更鮮活。那么鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢?注意“開落”一詞，一開一落，是一個動態的過程。“開”：女子聽到達達的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心里很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。“落”：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經漸漸遠去，不做停留，這不是歸人，只是一個過客，女子的心情很失落，由笑轉悲，恰巧如蓮花的凋謝。所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態美。《錯誤》微型課教案　　一、教學目標： 1、學會分析詩中的意象，感受意象美。 2、體會詩人所表達的感情。二、教學重難點：理解詩中的意象，體會詩人表達的感情。三、教學時數：15分鐘四、教學過程： (一)導入有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無論是語言還是結構，都是那么美麗，這一節課，我們就一起來感受這首詩中的意象美。 (注：上一節課，我們已經詳細地講過何為意象，這里不再多做補充。) (二)、范讀詩歌，引領學生進入詩境 (三)、回顧故事：江南小城的春天，一位女子為愛人癡癡等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達達的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經漸漸遠去了，這不是歸人，只是一個過客而已。 (這原本可以說是一個很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進行描寫后，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美) (四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉” (五)、具體分析 1、蓮花的開落(那等在季節里的容顏如蓮花的開落) (1)純潔，回憶學過的與蓮花有關的文章，周敦頤的《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說明蓮純潔，這里作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。 (2)“蓮”與“憐”同音，是愛的意思。《西洲曲》：“開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”郎和蓮有關，蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩中的意象，展現了一位等待歸人的女子的形象。擴展：其實，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。白居易《長恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎么能不淚流呢?這里分明含有一種傷感之情。現代詩中也有以蓮喻人的。徐志摩的《沙揚娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”，這里不僅是以蓮喻容顏，更喻神態，有新意，使形象更鮮活。那么鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢? 注意“開落”一詞，一開一落，是一個動態的過程。 “開”：女子聽到達達的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心里很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。 “落”：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經漸漸遠去，不做停留，這不是歸人，只是一個過客，女子的心情很失落，由笑轉悲，恰巧如蓮花的凋謝。所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態美。

15分鐘語文微型課教案

3，豐碑教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是我收集整理的《豐碑》教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。《豐碑》教案篇1 　　教學要求：　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他舍己為人的崇高精神。　　2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。　　3、學習本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個自然段。　　教學重難點：　　1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的形態、神態和穿著中，體會他舍己為人的崇高精神。　　2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。　　教具準備：　　1、電腦.課件3件。　　2、小黑板一塊。　　教學時間：兩課時。　　第一課時　　教學內容：初讀課文，分段，歸納段意，學習課文第一、二段，完成課后"思考·練習"第3題。　　教學過程：　　一、提示課題，板書課題。　　二、檢查預習情況。　　1、課文講了一件什么事？　　2、了解生字詞自學情況。　　3、預習了課文，你有什么感受？　　三、初讀課文。　　1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個自然段的內容。　　2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：A、艱難前進B、嚴峻考驗C、一座豐碑D、走向勝利）段意（略）　　四、學習課文第一段。　　1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊伍似乎要被吞掉？　　2、指導感情朗讀。　　五、學習課文第二段。　　1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會有這樣的思索呢？　　2、指導感情朗讀。　　六、布置課堂作業：　　完成課后"思考·練習"第3題。　　第二課時（詳案）　　教學內容：學習課文第三、四段，體會文章中心思想，完成課后"思考·練習"第1、2、4題。　　一、引入新課。　　在十分惡劣的環境里，這支隊伍是否能經受住嚴峻的考驗？將軍思索著。正在這時，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？　　二、學習課文第三段。　　（一）重點學習課文第七自然段。　　1、指名讀。要求讀準字音，讀得通順連貫。　　2、小聲自由讀，弄清這個自然段主要寫了什么？從哪幾個方面寫的？（板書：形態、神態、衣著）　　3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么？從"他的神態十分鎮定、十分安祥"中，你體會出了什么？（學生充分討論）　　4、指導感情朗讀。　　5、熟讀、背誦。　　（二）學習課文第十二自然段。　　1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮？　　2、指導感情朗讀。　　（三）學習課文第十三自然段。　　1、第七自然段寫軍需處長"好似一尊塑像"，這里為什么說被大雪覆蓋的軍需處長"成了一座晶瑩的豐碑"？　　2、這個自然段第一次，也是全文唯一次出現"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？　　3、指導感情朗讀。　　三、學習課文第四段。　　1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。　　2、這樣的隊伍究竟指什么樣的隊伍？為什么說勝利一定屬于這樣的隊伍呢？　　3、聯系第二段將軍的思索，學完了全文，你認為這支隊伍是否能經受住嚴峻的考驗？　　4、指導感情朗讀最后一段。　　四、指導感情朗讀最后三個自然段。　　五、發散與升華。通過學習，把你體會到的將軍和戰士們的感情，結合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。　　六、.總結課文。　　七、布置作業：　　背誦課文最后三個自然段。　　（全國第三屆小語重慶賽區選拔賽）《豐碑》教案篇2 　　一、教學目標：　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習軍需處長舍己為人的崇高精神。　　2、培養學生在體會課文思想感情的基礎上朗讀課文的能力。　　3、學習寫文章時把重點的內容寫詳細，把其它內容寫簡略的.寫作方法。　　二、教學重點：　　理解課文，從軍需處長被凍死時的動作、神態、穿著及將軍的心情變化，體會軍需處長的獻身精神。　　三、教學難點：　　弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。　　四、教學過程：　　（一）情景導入。　　視頻顯示創設情景，談話導入。　　（二）略讀第二自然段。　　引導質疑，設置懸念：將軍最憂慮的是什么？　　（三）研讀第三至十三自然段。　　1、范讀，初步感知。　　2、品讀第七自然段。　　視頻顯示凍死的軍需處長，抓住關鍵詞，讀悟老戰士的品質。　　3、讀議八至十二自然段。　　（1）自讀、自悟，體會將軍的心情變化。　　（2）視頻顯示配文插圖，展開想象，體會軍需處長舍己為人的精神。　　（3）理解豐碑的含義。　　（四）略學最后一個自然段。　　1、齊讀。　　2、釋除懸念，將軍此時的憂慮不存在了。　　（五）.總結課文。　　板書設計：　　22、豐碑　　軍舍　　需己　　處為　　長人　　嚴峻考驗？沉著堅定《豐碑》教案篇3 　　第一課時　　教學目標：　　1．學習生字，理解詞義；　　2．引導學生反復朗讀課文，整體感知課文內容；　　3．深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育。　　教學步驟：　　（一）導入　　在海拔20xx多米的云中山上狂風呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著，這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？這節課，就讓我們帶著同樣的思索來學習一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）　　（二）教師范讀課文　　學生注意生字及自己不認識的字的讀音，標出自然段序號。　　（三）學生朗讀課文　　1．集體朗讀，讀準字音，語句通順。　　2．指名分自然段朗讀課文。　　3．投影本課生字，讓學生做填空練習。　　4．正確理解下列詞語：　　豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。　　襲擊：本課指出其不意的打擊。　　惡劣：非常不好，很壞。　　嚴峻：嚴肅、嚴厲。　　覆蓋：遮蓋。　　晶瑩：光亮而透明。　　冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。　　安詳：形容人的表情平靜，動作從容不迫。　　考驗：通過具體事件、行動或困難環境來檢驗是否正確。　　鎮定：遇到緊急的情況不慌不亂。　　5．再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來寫的？　　（四）自學課文　　用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認為有價值的記錄下來。　　可能會有這樣幾個問題：　　（1）在整篇文章中，將軍的態度發生了怎樣的變化？為什么？　　（2）文章開始描寫了天氣的寒冷，這一內容有什么作用？（或：為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？）　　（3）為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？　　（五）研究問題　　1．自讀課文，思考上面的問題。　　2．小組討論，互相交流：　　以4人為一小組，可選一組長進行組織，爭取小組成員都參與討論。　　3．交流討論結果。　　（l）先通過理解第l－2自然段，明確為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的。　　①先理解什么是“嚴峻的考驗”，然后從環境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗的嚴峻。（抓重點詞：a．4個“可能”；b．大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛　　②通過理解將軍的一句話，體會他的心情。　　（將軍很擔心，說明考驗的確嚴峻。）　　（2）了解軍需處長犧牲時的形象。　　a．理解“單薄破舊”的含義。　　b．啟發學生聯系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）　　感情朗讀第7自然段。　　（3）理解將軍的心情。　　①結合第8－12自然段，談談：面對這位凍僵的老戰士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地說，將軍先憤怒了，后又被感動了，再聯系有關詞句重點理解。主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動”等詞。）　　②感情朗讀第8－10自然段。（體會將軍憤怒的心清。）　　③當將軍知道被凍死的就是軍需處長時，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？　　（4）理解描寫軍需處長死去時的神態的語句，體會他的獻身精神。　　①再次顯示大雪覆蓋軍需處長的畫面，結合語言文字談談從哪兒看出來被凍死的軍需處長的神態很鎮定、安詳？　　（引導學生結合描寫軍需處長動作的句子來談。）　　②再談談他為什么會這么鎮定和安詳？　　（5）體會軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。　　①句子對比　　a．他舉起右手，敬了一個軍禮。　　b．他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個軍禮。　　②通過說這兩句話有什么不同，體會軍禮的莊嚴。　　③感情朗讀第11－12自然段。　　（6）理解“豐碑”的含義：　　①聯系第13自然段，再結合上文，談談為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。　　（先理解“豐碑”的意思，再說說為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會。）　　②結合最后一自然段理解戰士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。　　（沉重：失去軍需處長心情沉重；堅定：a．為軍需處長的精神感動和鼓舞；b．充滿必勝的信心。）　　③理解最后一句話。　　（六）總結　　是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。　　第二課時　　教學目標：　　1．結合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；　　2．學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的方法。　　教學步驟：　　（一）有感情地朗讀課文　　1．獨自練習朗讀，邊讀，邊注意體會課文表達的思想感情，體會一些句子深刻的含義。　　2．小組內每個同學選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評議。　　3．小組推薦人選參加全班朗讀比賽。　　（二）學習寫作方法　　1．快速瀏覽課文，體會：課文哪些地方寫的詳細，哪些地方寫得簡略，并說說為什么？　　2．討論交流：　　（軍需處長凍死時的形象，將軍的神態變化寫的詳細，以突出軍需處長舍己為人的精神，對紅軍部隊的任務，所遇到的困難寫得簡略。）　　（三）總結　　分小組講自己課下準備好的有關長征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰講的最感人。　　（五）布置作業　　1．熟記本課的生字。　　2．在感情朗讀全文的基礎上，背誦自己喜歡的段落。　　3．把《豐碑》這個故事講給父母聽。　　附：板書設計　　教案點評：　　利用電化教學手段，出示插圖，引導學生仔細觀察圖畫。結合語言文字，從軍需處長的動作中理解他的神態為什么是鎮定、安詳的，進而體會他的獻身精神，進一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關長征中發生的感人故事。課上采用小組合作學習的方法共同探究不懂的問題。有感情地朗讀課文，充分表達自己的感情。　　探究活動　　如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。《豐碑》教案篇4 　　教學目標：　　1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敘述的方法。　　2、深刻領會文章所表達的思想感情，認識軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質，從中受到感染和教育。　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。　　教學重難點：　　1、學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行敘述的方法。　　2、深刻領會文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。　　3、有感情地朗讀課文。　　教學設計：　　一、導入　　1、揭示課題。齊讀課題。　　（1）"豐碑"是什么意思？　　（2）《豐碑》講述的故事是發生在什么時候的一件事？文中為什么把大雪覆蓋的軍需處長成為"豐碑"呢？　　二、出示目標。三、學習第一自然段。　　1、自由讀，思考：紅軍在過云中山時，那里自然環境怎樣？（環境十分惡劣）　　2、除自然環境十分惡劣之外，還有什么困難在威脅、考驗他們？（裝備差）　　3、指導有語氣朗讀。　　三、學習第二自然段。　　1、默讀，思考：　　（1）軍長聽到警衛員的報告后是怎樣做的？為什么這樣做？注意帶點的詞，理解句子的意思。風雪中，一位老戰士，靠著冰崖坐著，一動也不動，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮定、自然。　　（2）軍長知道凍死的就是軍需處長時，他又是怎樣做的？　　2、讀課文，抓詞，談體會。　　軍長聽到"前邊凍死一個人"的消息后，先是"一愣"，表明事情發生得突然，沒有想到，接著他邊"急步朝隊伍前面走去"，表明他心里很著急。"軍長思索著，臉變得陰云密布，嘴角的肌肉明顯地抽動著。"他為凍死了戰士而痛心，為軍需處長沒有發給這位戰士棉衣而憤怒。從軍長"喊""大聲命令""給我找來""叫來"可以看出軍長心中充滿了對軍需處長失職的憤怒。"好像一尊雕像"表達了作者對死者的崇敬之情。"鎮定、自然"表明這位老戰士甘愿犧牲，從容赴死的心境。當軍長從一位戰士口中得知眼前死去的戰士就是軍需處長時，"滿臉怒氣的軍長冷靜下來，他向前幾步，深情地注視著眼前這位死去的戰友"他因誤解軍需處長而悔恨、自責；他因軍需處長的崇高品德而感動。于是他"慢慢地舉起了右手，莊嚴地行了一個軍禮，淚水濕潤了他的眼睛"。表達了軍長對軍需處長的`崇敬，對失去戰友的悲痛。　　3、討論：這段課文有幾句話？是按怎樣的順序連句成段的？　　（這段課文共十五句話。引導學生弄明白每句話的意思，弄明白上下句之間的承接關系。一、二句寫軍長聽了警衛員的報告，疾步朝隊伍前走去。三至六句寫軍長趕到隊伍前邊看到了已經凍死的老戰士的神情和衣著。七至十三句寫軍長心中的疑問、面部表情以及發怒時的語言。十五句寫軍長感情的變化。句與句順承相接，前因后果緊密相連，先發生的情況先寫，后發生的情況后寫。是按事情發展順序連句成段的。）　　4、學了這段課文，你敬佩軍需處長嗎？為什么？　　5、小結：　　這段課文具體、細致地描寫了軍長感情的變化（吃驚、著急——疑問、憤怒——冷靜、悔恨、自責——崇敬、悲痛），具體、細致地描寫了已經凍僵的老戰士的神情、衣著，并把兩者按事情發展的順序結合起來，表現了軍需處長這位老紅軍在極端艱苦的條件下，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的崇高的共產主義精神。　　6、指導有語氣朗讀。　　四、學習第三自然段。　　1、齊讀，體會"豐碑"的含義。　　（投影）注意帶點的詞語，理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長，他變成了一座晶瑩的豐碑。（把軍需處長比做光亮透明的高大的石碑，表達了作者對這位偉大的紅軍戰士的崇敬心情。）　　2、指導有語氣朗讀。　　3、練習背誦。　　五、結束語：　　可敬的軍需處長離我們遠去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存，他所代表著的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財富，將激勵著一代又一代的人永遠前進。《豐碑》教案篇5 　　 [設計理念] 　　l、讓學生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗。　　2、運用合作討論式教學解決學生理解難點。　　3、重視朗讀體驗，在有感情的朗讀中加深感染。　　第一課時　　教學過程：　　一、初讀感受　　1、自己讀課文，讀準確，讀通順。　　2、誰愿意自告奮勇站起來把課文讀聽聽? 　　3．讀了這文章你有什么感受?有什么就說什么?可一句話，也可以幾句話。　　二、再讀質疑　　1、拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問題的地萬，請在書上做上記號。　　①人被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長死的時候這樣鎮定、安詳? 　　②課文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什么意思? 　　③軍需處長的身體怎么會成為"豐碑"? 　　④將軍為什么莊嚴地向這位軍需處長敬禮? 　　⑤為什么"勝利一定屬于這樣的隊伍"呢? 　　2、全班交流自己的問題。　　三、合作討論問題　　1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個問題。　　第二課時　　一、重點學習討論　　一人凍死時是十分痛苦的，為什么軍需處長被凍死時那樣"鎮定、安詳"? 　　1、出示第7小節，指名朗讀。　　2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮定呢? 　　3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來，為什么吸煙，為什么左手向前伸?）　　4、這是一位怎樣的軍需處長? 二練習有感情地朗讀。　　二、重點朗讀9一13小節。　　1、自己有感情地朗讀。　　2、自告奮勇展示。　　3、教師點撥、指導。　　三、升華情感　　1、為什么被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"? 　　2、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢? 　　3、背誦你喜歡的自然段。附板書：豐碑一尊塑像-----→一座豐碑

豐碑教案