重慶市小語微型課大賽教案，小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課活動方案

來源：整理時間：2023-03-08 07:15:19 編輯：重慶生活手機版

1，小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課活動方案

為了確保事情或工作科學(xué)有序進行，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是我精心整理的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課活動方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課活動方案1 一、活動目的：為了進一步推動我鎮(zhèn)語文課堂教學(xué)改革，加強教學(xué)實踐研究，優(yōu)化教學(xué)過程，夯實教學(xué)基本功；更好地促進教師的專業(yè)成長，語文教研組特舉行這次優(yōu)質(zhì)課比賽。二、參賽對象：小學(xué)1—6年級語文教師三、評委組：組長：萬康孫美華組員：各校教導(dǎo)主任四、比賽時間安排 1、比賽時間：20xx年12月8日————12月19日 2、比賽順序抽簽時間：20xx年12月18日中午 3、抽簽地點：段泊嵐鎮(zhèn)中心小學(xué)多媒體教室五、參賽內(nèi)容與要求 1、全鎮(zhèn)各校發(fā)動全體小學(xué)語文教師人人參與到的活動中，首先舉行校級優(yōu)質(zhì)課比賽，通過說課、課堂展示每校選1名優(yōu)秀語文教師參加鎮(zhèn)級比賽。 2、比賽以“課堂展示”的形式進行，課堂教學(xué)中教師必須運用課件、光盤等多媒體手段輔助教學(xué)。 3、課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生在動手動腦過程中輕松愉快地學(xué)習(xí)知識、合作探究、訓(xùn)練技能、開發(fā)智力等特點。六、評分標準：小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課活動方案2 一、活動主題：深入解讀課標，準確把握文本，落實讀寫結(jié)合，發(fā)展學(xué)生語言運用能力。二、活動目的：提高我縣小學(xué)語文教師對新課標（20xx年版）理念的把握、對現(xiàn)行教材的駕馭和使用能力，展現(xiàn)我縣推進小語生態(tài)課堂的力度，總結(jié)我縣小語課堂教學(xué)經(jīng)驗，推動我縣小語課改向深入發(fā)展。三、活動時間： 20xx年3月——10月。（初賽：3月——6月；決賽：10月）四、活動要求： 1、初賽階段：全縣各校發(fā)動全體小學(xué)語文教師人人參與到“深入解讀課標，準確把握文本，落實讀寫結(jié)合，發(fā)展學(xué)生語言運用能力”的活動中來，認真研讀新課標，深入解讀現(xiàn)用教材，努力提高自己駕馭教材和創(chuàng)造性使用教材的能力，改善自己的課堂教學(xué)。首先抓好常態(tài)課教學(xué)，必改往常那種教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)目標不明確、教學(xué)內(nèi)容太繁雜、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不強、教學(xué)重點不突出、學(xué)科及學(xué)段特點不明顯、教學(xué)效率低下的課堂教學(xué)，大力實踐“以生為本，激揚生命；生態(tài)育人，和諧共生”的生態(tài)課堂，讓新課標理念真正滲透于教師的每一個教學(xué)行為。然后要組織好初賽，推選出下學(xué)期參加全縣決賽的選手。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理中心和縣城三所直屬小學(xué)，在關(guān)注教師常態(tài)課的同時，3——6月間要組織好一定范圍教師參加的作文教學(xué)競賽（具體方案各單位自定），通過以競賽的形式促進教師們進一步鉆研教材，解讀課標，落實讀寫結(jié)合，發(fā)展學(xué)生語言運用能力。競賽結(jié)束后，請各單位填寫好決賽選手信息表于六月底前傳QQ郵箱447193527。 2、決賽階段：下學(xué)期開學(xué)初，各位選手到教科所再抽取上課年段和習(xí)作題目，獨立設(shè)計教學(xué)預(yù)案。決賽活動擬定于10月，具體安排下學(xué)期另行通知。四．聯(lián)系方式劉光亮（xx068343666）黃綠鮮（xx609491547）酉陽縣教育科學(xué)研究所二0一三年三月附件一：酉陽縣小學(xué)語文“新課程（作文教學(xué)）”優(yōu)質(zhì)課競賽評分表附件二：“作文競賽”決賽選手信息表附件一：酉陽縣小學(xué)語文“新課程（作文教學(xué)）”優(yōu)質(zhì)課競賽評分表注：高段參賽教師的習(xí)作指導(dǎo)與講評各占50分。附件二： “作文競賽”決賽選手信息表小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課活動方案3 蓮峰學(xué)區(qū)中心片小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競賽活動總結(jié) 10月12日，我片根據(jù)學(xué)區(qū)要求舉行了語文優(yōu)質(zhì)課競賽活動，講課、說課、評課活動讓所有的老師都深深地體會到這次課內(nèi)大比武不僅僅是一次活動，更是一次智慧與能力的比拼。有三位語文老師積極參加了本次活動。活動中，執(zhí)教的每位教師都展現(xiàn)出自己的風采。他們有的立意創(chuàng)新，有的大膽嘗試，彰顯出各自獨特的教學(xué)風格。他們的課堂教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程改革和生本教育的理念。評委老師全程參與、細心傾聽了這三位教師的語文課。現(xiàn)將本次活動的突出特點總結(jié)如下。一、聚焦課堂比教學(xué) 1、參與面廣效果良好本次課內(nèi)比教學(xué)活動，大多數(shù)語文教師都積極參與。教師們不但對聽課的積極性高，而且在活動后進行評議時教師們積極參與、都給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。 2、知識與生活密切聯(lián)系一切的知識都來源于生活。老師要善于在生活與知識之間搭建起一座橋梁。張校長在執(zhí)教的三年級《玩出了名堂》和《找駱駝》這堂整合課時，在導(dǎo)入新課時匠心獨運地問：“看看張老師的`手干凈嗎？”張校長用富有童趣的語言深入淺出地使孩子們明白：“雖然我們的手看上去很干凈，但實際上有著一個看不見的小人國——細菌王國。這個神秘的不為人知的王國是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢？學(xué)了今天的這節(jié)課，你就會明白。”這一與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的問題引起了學(xué)生極大地興趣和探究熱情，為學(xué)好《玩出了名堂》和《找駱駝》做好了巧妙的鋪墊。課堂上，張校長精心的教學(xué)設(shè)計一步步引導(dǎo)學(xué)生深入課文品讀感悟。通過比較思考使學(xué)生明白了：生活中處處有學(xué)問，只要仔細觀察用心思考就一定會有收獲。學(xué)前班劉老師的一節(jié)拼音課《g k h》也讓人記憶猶新。課上，劉老師準備了許多直觀教具、圖片，制作精美，并且結(jié)合生活實際合理運用，孩子們學(xué)得津津津有味。這樣的課讓孩子們真真切切的感受到：語文就在我們身邊，就在我們生活中，學(xué)習(xí)語文是很有趣的。體現(xiàn)了新課程標準的大語文觀。 3、認真鉆研大膽實踐教育思想、理念不僅是教育的決策者才應(yīng)思考的，它也是我們教師必須思考的問題。在聽的這十幾節(jié)課中，令人感受最深的就是在教師身上所展現(xiàn)的先進的教育理念和教育思想。如潘波老師在認真學(xué)習(xí)鉆研了程漢杰的高效閱讀法后結(jié)合本班實際情況，大膽實踐，在603班嘗試高效閱讀模式。課堂上，他面向全體學(xué)生，通過小組學(xué)習(xí)模式放手讓學(xué)生自學(xué)課文《青山不老》《鹿和狼的故事》課外資料《低碳生活從我做起》三篇文章。老師指導(dǎo)閱讀方法，充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，大膽發(fā)言，積極展示。體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，讓我們的語文課堂教學(xué)不僅成為知識傳播，應(yīng)用的基地，更成了培養(yǎng)創(chuàng)新教育和創(chuàng)造能力的搖籃。這節(jié)課給老師們留下了深刻的印象。 4、“讀”中盡顯語文魅力語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，朱作仁教授指出：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來。”葉圣陶先生也認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。而“讀”就是培養(yǎng)語感最積極最有效的刺激。閻莉老師在執(zhí)教四年級課文《貓》和《母雞》郭芳芳老師在執(zhí)教五年級課文《釣魚的啟示》和《通往廣場的路不止一條》時，就善于創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子們帶著情感，帶著體驗，帶著表情去讀，邊讀邊悟。在這次活動中，每位老師都能帶領(lǐng)孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。二、說課評課強素質(zhì) 為了使教學(xué)理念與教學(xué)實踐更好地融合，以說促教、以評促教，教學(xué)相長。聽課完畢后，語文教研組還安排了語文老師進行說課和互動式評課。全體老師暢所欲言，既肯定了執(zhí)教老師的教學(xué)亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使說課、聽課、評課活動達到了預(yù)期效果。三、同課異構(gòu)得發(fā)展此次“比教學(xué)”活動的一個最大的亮點就是同年級老師同上一節(jié)課。老師們通過同課異構(gòu)進行了深入地比較與反思，發(fā)現(xiàn)了同組老師不同的教學(xué)風格，不同的教學(xué)理念，不同的教學(xué)設(shè)計，精彩的教學(xué)語言，智慧的點撥。更重要是的認識到自己的不足以及今后努力的方向。大家在同課中顯風采，在異構(gòu)中得發(fā)展。以一年級為例，一年級共有五個教學(xué)班，五位老師同上《影子》這篇課文。《語文課程標準》強調(diào)一定要扎扎實實打好語文的基礎(chǔ)。本次課堂教學(xué)，五位老師們扎扎實實的進行語文基礎(chǔ)訓(xùn)練。例如，熊云老師在一年級就開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的好習(xí)慣，許婉貞老師在識字教學(xué)采用猜謎語，加一加，聯(lián)想記憶等多種方法識字。韓莎莎老師端莊娟秀的粉筆字給學(xué)生起到了良好的書寫示范作用。柯姍姍老師在教學(xué)中，注意了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熊文君老師的教學(xué)設(shè)計充滿了童真童趣。可以說各有所長，課后，五位老師也進行了深刻地反思，如何讓低年級的課堂在充滿趣味的同時又進行扎實地，高效的識字寫字訓(xùn)練，這是大家在今后的教學(xué)中要積極探索的問題。四、教學(xué)中存在的問題在語文教學(xué)中，老師們雖然在一定程度上注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但是，有的老師的課還體現(xiàn)得不夠充分，還不能真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)定教。有的教師教學(xué)目標的制定和實施不能以學(xué)生的狀況進行靈活地制定和調(diào)整，挖掘教材—不深，細讀文本不夠。還有的老師面對課堂中生成性的問題沒有進行適時、適當?shù)狞c撥，錯失良機，成為課堂的遺憾。所以在語文教學(xué)教研的道路上我們要不斷提醒自已要深入細讀文本，提高自己處理把握教材的能力，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。不論什么樣的課，都始終把學(xué)生的成長放在第一的位置上，不論什么樣的課堂，每時每刻都不忘為師者的責任。這是我們共同追尋的目標。總而言之，前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進取！小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課活動方案4 為了全面貫徹新課程的基本理念，更好地實施我片教師專業(yè)化發(fā)展，促進教師專業(yè)化水平的提升，以賽促研，經(jīng)研究決定，根據(jù)上級文件及會議要求，舉辦第五屆小學(xué)語文教師優(yōu)質(zhì)課及教學(xué)技能大賽活動。現(xiàn)將活動的有關(guān)事宜通知如下。一、內(nèi)容及形式大賽采用書面測評（內(nèi)容包括現(xiàn)場評課、命題、教學(xué)設(shè)計）、技能展示（內(nèi)容包括說課、朗讀、板書、鋼筆字）形式進行。二、對象及名額選手：學(xué)校凡具有3年以上教齡的小學(xué)語文教師均可報名參賽。在此基礎(chǔ)上推薦1名選手到鎮(zhèn)參加比賽。三、時間時間：20xx年10月22日（暫定）上午8：00在學(xué)校報到，9：00正式比賽。四、活動安排（一）、說課以《全日制義務(wù)教育語文課程標準（20xx版）》教材為依據(jù)，參賽選手自選說課內(nèi)容，然后根據(jù)課文寫出書面說課稿，制作多媒體課件。說課時間不超過15分鐘。（二）、板書以說課的課文為依據(jù)，參賽選手設(shè)計板書，書寫時間不得超過10分鐘。（三）、朗讀以語文版教材為依據(jù)，參賽選手抽簽確定朗讀的課文，時間不超過8分鐘。（四）、鋼筆字根據(jù)書寫材料寫一幅鋼筆字，時間不超過10分鐘。（五）、教學(xué)設(shè)計參賽選手根據(jù)提供的課文寫一篇完整的教學(xué)設(shè)計，完成時間60分鐘。（六）、評課參賽選手和評委觀摩教學(xué)光盤名師優(yōu)質(zhì)課一節(jié)，進行書面評課，寫一篇評課稿，寫作時間60分鐘。（七）、命題參賽選手根據(jù)提供的現(xiàn)代文閱讀材料，編制3—5題，并寫出完整解答，時間50分鐘。另附：活動程序安排表各項評分標準二0一四年9月十八日小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課活動方案5 為了進一步推進課堂教學(xué)改革，探索提高課堂教學(xué)效益的途徑和方法，促進課堂教學(xué)優(yōu)勢互補，互相啟發(fā)，智慧共享，提升教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)技能、教材處理等能力，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，搭建教師展示自我和相互學(xué)習(xí)的平臺，促進青年教師快速成長，經(jīng)學(xué)校研究，決定于20xx年3月14日在全校開展“語文優(yōu)質(zhì)課評比活動”，具體活動安排如下。一、參賽對象：全體語文教師二、參賽人員：參賽人員：所有語文教師三、評比方法： 1、比賽方式：通過抽簽決定比賽順序。每一位參賽教師根據(jù)本學(xué)期所教年級教材自選一節(jié)課進行40分鐘的授課。上課形式不限。 2、比賽時間：20xx年3月14日上午8：30——12：00。下午2：30——3：10 3、比賽地點：馬街小學(xué)教室。四、活動要求： 1、各位參賽教師要高度重視此次評比活動，每位參賽教師都要圍繞課程標準精心備好課，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進行輔助教學(xué)。 2、比賽結(jié)束后所有授課教師要及時將教案和反思上交到教務(wù)處。 3、全體教師要抓住此次活動契機，調(diào)換好課，積極參加聽課，做好聽課、評課記錄，借鑒授課老師好的教法和學(xué)法，調(diào)整自己的教學(xué)思路與方法，達到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。五、評委：黃正全安音普陳祥羅銀春王梅楊明超朱琳艷（上課教師不評自己的課）六、獎勵辦法：本次活動名次裁定：按高分到低分排列裁定一等獎1名；二等獎1名；三等獎一名。推薦一等獎去鄉(xiāng)參加語文優(yōu)質(zhì)課評比，二等獎去鄉(xiāng)當評委，推薦到鄉(xiāng)內(nèi)上課獲一二三等獎的，學(xué)校給獲獎教師分別頒獎200、150、100元人民幣，并由學(xué)校學(xué)校頒發(fā)獲獎證書。七、授課按排表：（附后）小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課活動方案6 本次活動首先采用“東西學(xué)區(qū)評選與研討”相結(jié)合的方式進行，區(qū)教研室全體工作人員參加了觀摩與研討，東西學(xué)區(qū)選出十六名教師參加“20xx年開發(fā)區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比”，參賽的16節(jié)課都是選手經(jīng)過精心準備的，凝聚著參賽教師、教研組成員和輔導(dǎo)人員智慧和汗水的較高質(zhì)量的課，這十六節(jié)課更貼近課改目標，更與常態(tài)教學(xué)吻合，更具操作性，達到了“以活動帶動區(qū)內(nèi)課堂教學(xué)水平提高”的目的。值得我們學(xué)習(xí)的地方： 1、教師具有較扎實的基本功，朗讀語言、板書都比較規(guī)范、精煉，給學(xué)生起到了很好的示范作用。教態(tài)自然大方，有親和力。 2、教師對教材的編寫意圖、教材的解讀、教學(xué)目標、教學(xué)重難點的確定都把握得比較到位。教師不僅能站在學(xué)生的角度備課，還能站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩。表現(xiàn)比較突出的有溫芳老師，對文本讀得細而透，切入點找得巧妙。 3、問題設(shè)計注意變換與整合，做得比較到位的有曾玲老師。 4、教師重視學(xué)法指導(dǎo)，能恰當處理課堂教學(xué)中形成的問題并及時作出合理的疏導(dǎo)與評價。 5、關(guān)注學(xué)生的獨特感受，適時地進行寫作指導(dǎo)。隨文練說寫已不少見，且有用得恰當而有新意。表現(xiàn)較為突出的有李莉莉老師、王曉芳老師、張娟老師。 6、注重語言訓(xùn)練和積累。教師注重挖掘語言訓(xùn)練點，憑借語言文字、重點句段的作用和表達效果，努力引領(lǐng)學(xué)生通過各種形式的讀來理解、體驗、感悟作品表達的情感，在此過程中學(xué)習(xí)了語言，同時進行了人文熏陶。無需貼標簽，道德的力量積蓄在學(xué)生心中，語言的魅力縈繞在學(xué)生腦際。同時也帶給我們一些思考： 1、有的課堂問題缺少整合。 2、有的課堂略讀課文的特點沒得到體現(xiàn)，使略讀課文等同了講讀課文。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課活動方案

2，15分鐘語文微型課教案

　　教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)，下面由我為大家整理的15分鐘語文微型課教案，希望大家喜歡! 　　15分鐘語文微型課教案(一) 　　一、教學(xué)課題 ?《詩經(jīng)》　　二、教學(xué)時間 ?15分鐘　　三、教學(xué)用具? 粉筆、黑板　　四、教學(xué)方法?誦讀法、提問法、討論法　　五、教材分析?《詩經(jīng)·邶風·靜女》選自全日制高中語文教材必修第三課第一課?《詩經(jīng)》　　開創(chuàng)了我國現(xiàn)實主義詩歌創(chuàng)作傳統(tǒng)?本課詩歌的語言簡單易懂?主要采用賦的手法?對“靜　　女”與男子在心理、行為、形態(tài)等方面進行描寫?形象地再現(xiàn)了兩位青年男女自由戀愛時的　　浪漫愛情故事?其反映了古代人們的社會生活狀況以及愛情觀。本詩歌對處在愛情觀形成的　　重要時期的學(xué)生有重要作用。　　六、學(xué)情分析?《詩經(jīng)》同學(xué)們已經(jīng)相當熟悉? 　　《詩經(jīng)》的語言總體淺顯易懂?學(xué)生比較容易理解詩歌的文本意思?部分學(xué)生已經(jīng)接觸　　過《詩經(jīng)》的其它詩歌?所以對詩歌的賦、比、興都有所了解?但還不太會從不同的角度對　　人物進行分析?致使從詩歌中看到的人物性格比較單一?高中階段的學(xué)生正處在愛情觀的形　　成期間?部分學(xué)生不太理解自由愛情對人生的重要性。　　七、教學(xué)目標? 　　?一?知識與技能　　1、了解關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識?能夠識別“賦”的表現(xiàn)手法和頂真、雙關(guān)的修辭方法。　　2、有感情地朗讀課文?體會《靜女》的感情基調(diào)?男女主人公純真、熱烈的愛情。　　3、掌握《詩經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法。　　?二?過程與方法? 有感情地反復(fù)朗讀課文?學(xué)生合作討論歌中男女主人公的人物形象? 　　體會、感受《靜女》的感情基調(diào)?掌握《詩經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的　　修辭方法?探討靜女與男子的的愛情觀　　?三?情感態(tài)度與價值觀 ?引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。　　八、教學(xué)重難點? 　　重點?1、通過直白簡明的語言講述男女主人公純真、浪漫的愛情故事。歸納出詩歌中男　　女主人公各自的人物形象?并分析說明他們的愛情觀。　　2、掌握詩歌中“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法。掌握《靜女》　　的朗讀技巧。　　難點?讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度去分析人物形象? 　　九、教學(xué)過程? 　　?一?導(dǎo)入?每個人心中都有愛?當然有愛的時候就希望能夠有一個好機會表達出來。大　　家還記得嗎?2010年馮小剛的《非誠勿擾2》捧紅那首小詩——《見與不見》。作者? 　　扎西拉姆·多多。 (誰愿意來朗誦給同學(xué)們聽聽) 　　你見?或者不見我 /我就在那里 / 不悲不喜　　你念?或者不念我 /情就在那里 /不來不去　　你愛?或者不愛我/ 愛就在那里 /不增不減　　你跟?或者不跟我 /我的手就在你手里 /不舍不棄　　來我的懷里 /或者 /讓我住進你的心里　　默然相愛 /寂靜歡喜　　這當然是我們現(xiàn)代人對甘愿奉獻、不要求回報的唯美愛情的宣言?雖然作者說他　　寫這首詩的本意是無關(guān)愛情與風月的。那么古代呢?我們的先人們又是用怎樣的方式　　來演繹這種見與不見的愛情故事呢?今天 ?我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《靜女》一詩。　　15分鐘語文微型課教案(二) 　　小學(xué)語文《掌聲》　　學(xué)校：湖南第一師范教師：kuzaijack 　　授課班級：三年級科目：語文　　時間：2011年6月12日地點：理C604 　　一、課題名稱：《掌聲》　　二、教學(xué)目標：　　1、知識技能目標:①正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、”3個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文。　　2、過程與方法：學(xué)生通過多種形式的朗讀體會英子的內(nèi)心情感　　3、情感態(tài)度與價值觀：引起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣，感受語文的魅力和朗讀的樂趣。　　三、教學(xué)重點：①知道“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、”等詞語的意思②學(xué)生通過多種形式的朗讀體會英子的內(nèi)心情感; 　　教學(xué)難點：整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。　　四、教學(xué)準備：PPT 　　五、教學(xué)過程設(shè)計：　　(一)導(dǎo)入　　師：今天有這么多老師聽課，林老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀!同學(xué)們熱情的掌聲，使老師充滿了自信，那你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想?今天我們就來學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。　　1、板書課題　　師：請同學(xué)們伸出手和老師一起書寫課題。注意“聲”字上橫長，下橫短。　　2、齊讀課題。　　3、說說讀了課題你最想知道什么? 　　(二)教學(xué)新課　　1、學(xué)習(xí)課文第一自然段　　① 師：哦，對呀，是誰在鼓掌?為誰而鼓掌呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段，看一看課文中的主人公是一個什么樣的人?(在閱讀課文之前用PPT展示出讀課文的要求) 　　師：我們文中的主人公是誰?誰愿意來說一說英子是一個什么樣的人?(引出“文靜、小兒麻痹癥，用“造句”強化學(xué)生對這兩個詞語的理解) 　　② 學(xué)習(xí)詞語后，再請一位學(xué)生回答這個問題，進而引出“英子是個憂郁、自卑的女孩”。(板書憂郁、自卑) 　　4、學(xué)習(xí)課文第四自然段　　師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那憂郁是什么意思呢?(引出憂郁，并用“造句”強化學(xué)生對詞語的理解)前面我們知道了英子是一個憂郁的小姑娘，那請思考這一段又給你留下了什么印象呢?(出示課文第4自然段文字) 　　師：誰愿意來讀讀這一自然段? 　　師：誰來說說這一段給你留下了什么印象? 　　(三)課堂小結(jié) 　　師：是什么令她發(fā)生了如此巨大的變化，下一節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。　　15分鐘語文微型課教案(三) 　　《錯誤》　　教學(xué)目標：1、學(xué)會分析詩中的意象，感受意象美。2、體會詩人所表達的感情。二、教學(xué)重難點：理解詩中的意象，體會詩人表達的感情。三、教學(xué)時數(shù)：15分鐘四、教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無論是語言還是結(jié)構(gòu)，都是那么美麗，這一節(jié)課，我們就一起來感受這首詩中的意象美。(注：上一節(jié)課，我們已經(jīng)詳細地講過何為意象，這里不再多做補充。) (二)、范讀詩歌，引領(lǐng)學(xué)生進入詩境(三)、回顧故事：江南小城的春天，一位女子為愛人癡癡等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達達的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經(jīng)漸漸遠去了，這不是歸人，只是一個過客而已。(這原本可以說是一個很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進行描寫后，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美)(四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具體分析1、蓮花的開落(那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落)(1)純潔，回憶學(xué)過的與蓮花有關(guān)的文章，周敦頤的《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說明蓮純潔，這里作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。(2)“蓮”與“憐”同音，是愛的意思。《西洲曲》：“開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”郎和蓮有關(guān)，蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩中的意象，展現(xiàn)了一位等待歸人的女子的形象。擴展：其實，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。白居易《長恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎么能不淚流呢?這里分明含有一種傷感之情。現(xiàn)代詩中也有以蓮喻人的。徐志摩的《沙揚娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”，這里不僅是以蓮喻容顏，更喻神態(tài)，有新意，使形象更鮮活。那么鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢?注意“開落”一詞，一開一落，是一個動態(tài)的過程。“開”：女子聽到達達的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心里很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。“落”：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經(jīng)漸漸遠去，不做停留，這不是歸人，只是一個過客，女子的心情很失落，由笑轉(zhuǎn)悲，恰巧如蓮花的凋謝。所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態(tài)美。錯誤》微型課教案一、教學(xué)目標：1、學(xué)會分析詩中的意象，感受意象美。2、體會詩人所表達的感情。二、教學(xué)重難點：理解詩中的意象，體會詩人表達的感情。三、教學(xué)時數(shù)：15分鐘四、教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無論是語言還是結(jié)構(gòu)，都是那么美麗，這一節(jié)課，我們就一起來感受這首詩中的意象美。(注：上一節(jié)課，我們已經(jīng)詳細地講過何為意象，這里不再多做補充。) (二)、范讀詩歌，引領(lǐng)學(xué)生進入詩境(三)、回顧故事：江南小城的春天，一位女子為愛人癡癡等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達達的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經(jīng)漸漸遠去了，這不是歸人，只是一個過客而已。(這原本可以說是一個很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進行描寫后，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美)(四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具體分析1、蓮花的開落(那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落)(1)純潔，回憶學(xué)過的與蓮花有關(guān)的文章，周敦頤的《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說明蓮純潔，這里作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。(2)“蓮”與“憐”同音，是愛的意思。《西洲曲》：“開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”郎和蓮有關(guān)，蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩中的意象，展現(xiàn)了一位等待歸人的女子的形象。擴展：其實，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。白居易《長恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎么能不淚流呢?這里分明含有一種傷感之情。現(xiàn)代詩中也有以蓮喻人的。徐志摩的《沙揚娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”，這里不僅是以蓮喻容顏，更喻神態(tài)，有新意，使形象更鮮活。那么鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢?注意“開落”一詞，一開一落，是一個動態(tài)的過程。“開”：女子聽到達達的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心里很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。“落”：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經(jīng)漸漸遠去，不做停留，這不是歸人，只是一個過客，女子的心情很失落，由笑轉(zhuǎn)悲，恰巧如蓮花的凋謝。所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態(tài)美。錯誤》微型課教案一、教學(xué)目標：1、學(xué)會分析詩中的意象，感受意象美。2、體會詩人所表達的感情。二、教學(xué)重難點：理解詩中的意象，體會詩人表達的感情。三、教學(xué)時數(shù)：15分鐘四、教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無論是語言還是結(jié)構(gòu)，都是那么美麗，這一節(jié)課，我們就一起來感受這首詩中的意象美。(注：上一節(jié)課，我們已經(jīng)詳細地講過何為意象，這里不再多做補充。) (二)、范讀詩歌，引領(lǐng)學(xué)生進入詩境(三)、回顧故事：江南小城的春天，一位女子為愛人癡癡等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達達的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經(jīng)漸漸遠去了，這不是歸人，只是一個過客而已。(這原本可以說是一個很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進行描寫后，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美)(四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具體分析1、蓮花的開落(那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落)(1)純潔，回憶學(xué)過的與蓮花有關(guān)的文章，周敦頤的《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說明蓮純潔，這里作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。(2)“蓮”與“憐”同音，是愛的意思。《西洲曲》：“開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”郎和蓮有關(guān)，蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩中的意象，展現(xiàn)了一位等待歸人的女子的形象。擴展：其實，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。白居易《長恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎么能不淚流呢?這里分明含有一種傷感之情。現(xiàn)代詩中也有以蓮喻人的。徐志摩的《沙揚娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”，這里不僅是以蓮喻容顏，更喻神態(tài)，有新意，使形象更鮮活。那么鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢?注意“開落”一詞，一開一落，是一個動態(tài)的過程。“開”：女子聽到達達的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心里很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。“落”：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經(jīng)漸漸遠去，不做停留，這不是歸人，只是一個過客，女子的心情很失落，由笑轉(zhuǎn)悲，恰巧如蓮花的凋謝。所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態(tài)美。《錯誤》微型課教案　　一、教學(xué)目標： 1、學(xué)會分析詩中的意象，感受意象美。 2、體會詩人所表達的感情。二、教學(xué)重難點：理解詩中的意象，體會詩人表達的感情。三、教學(xué)時數(shù)：15分鐘四、教學(xué)過程： (一)導(dǎo)入有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無論是語言還是結(jié)構(gòu)，都是那么美麗，這一節(jié)課，我們就一起來感受這首詩中的意象美。 (注：上一節(jié)課，我們已經(jīng)詳細地講過何為意象，這里不再多做補充。) (二)、范讀詩歌，引領(lǐng)學(xué)生進入詩境 (三)、回顧故事：江南小城的春天，一位女子為愛人癡癡等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達達的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經(jīng)漸漸遠去了，這不是歸人，只是一個過客而已。 (這原本可以說是一個很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進行描寫后，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美) (四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉” (五)、具體分析 1、蓮花的開落(那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落) (1)純潔，回憶學(xué)過的與蓮花有關(guān)的文章，周敦頤的《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說明蓮純潔，這里作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。 (2)“蓮”與“憐”同音，是愛的意思。《西洲曲》：“開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”郎和蓮有關(guān)，蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩中的意象，展現(xiàn)了一位等待歸人的女子的形象。擴展：其實，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。白居易《長恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎么能不淚流呢?這里分明含有一種傷感之情。現(xiàn)代詩中也有以蓮喻人的。徐志摩的《沙揚娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”，這里不僅是以蓮喻容顏，更喻神態(tài)，有新意，使形象更鮮活。那么鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢? 注意“開落”一詞，一開一落，是一個動態(tài)的過程。 “開”：女子聽到達達的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心里很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。 “落”：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經(jīng)漸漸遠去，不做停留，這不是歸人，只是一個過客，女子的心情很失落，由笑轉(zhuǎn)悲，恰巧如蓮花的凋謝。所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態(tài)美。

15分鐘語文微型課教案

3，豐碑教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是我收集整理的《豐碑》教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。《豐碑》教案篇1 　　教學(xué)要求：　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。　　2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個自然段。　　教學(xué)重難點：　　1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會他舍己為人的崇高精神。　　2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。　　教具準備：　　1、電腦.課件3件。　　2、小黑板一塊。　　教學(xué)時間：兩課時。　　第一課時　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。　　教學(xué)過程：　　一、提示課題，板書課題。　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。　　1、課文講了一件什么事？　　2、了解生字詞自學(xué)情況。　　3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？　　三、初讀課文。　　1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。　　2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：A、艱難前進B、嚴峻考驗C、一座豐碑D、走向勝利）段意（略）　　四、學(xué)習(xí)課文第一段。　　1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊伍似乎要被吞掉？　　2、指導(dǎo)感情朗讀。　　五、學(xué)習(xí)課文第二段。　　1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會有這樣的思索呢？　　2、指導(dǎo)感情朗讀。　　六、布置課堂作業(yè)：　　完成課后"思考·練習(xí)"第3題。　　第二課時（詳案）　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會文章中心思想，完成課后"思考·練習(xí)"第1、2、4題。　　一、引入新課。　　在十分惡劣的環(huán)境里，這支隊伍是否能經(jīng)受住嚴峻的考驗？將軍思索著。正在這時，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？　　二、學(xué)習(xí)課文第三段。　　（一）重點學(xué)習(xí)課文第七自然段。　　1、指名讀。要求讀準字音，讀得通順連貫。　　2、小聲自由讀，弄清這個自然段主要寫了什么？從哪幾個方面寫的？（板書：形態(tài)、神態(tài)、衣著）　　3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么？從"他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會出了什么？（學(xué)生充分討論）　　4、指導(dǎo)感情朗讀。　　5、熟讀、背誦。　　（二）學(xué)習(xí)課文第十二自然段。　　1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮？　　2、指導(dǎo)感情朗讀。　　（三）學(xué)習(xí)課文第十三自然段。　　1、第七自然段寫軍需處長"好似一尊塑像"，這里為什么說被大雪覆蓋的軍需處長"成了一座晶瑩的豐碑"？　　2、這個自然段第一次，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？　　3、指導(dǎo)感情朗讀。　　三、學(xué)習(xí)課文第四段。　　1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。　　2、這樣的隊伍究竟指什么樣的隊伍？為什么說勝利一定屬于這樣的隊伍呢？　　3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認為這支隊伍是否能經(jīng)受住嚴峻的考驗？　　4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。　　四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個自然段。　　五、發(fā)散與升華。通過學(xué)習(xí)，把你體會到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。　　六、.總結(jié)課文。　　七、布置作業(yè)：　　背誦課文最后三個自然段。　　（全國第三屆小語重慶賽區(qū)選拔賽）《豐碑》教案篇2 　　一、教學(xué)目標：　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)軍需處長舍己為人的崇高精神。　　2、培養(yǎng)學(xué)生在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上朗讀課文的能力。　　3、學(xué)習(xí)寫文章時把重點的內(nèi)容寫詳細，把其它內(nèi)容寫簡略的.寫作方法。　　二、教學(xué)重點：　　理解課文，從軍需處長被凍死時的動作、神態(tài)、穿著及將軍的心情變化，體會軍需處長的獻身精神。　　三、教學(xué)難點：　　弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。　　四、教學(xué)過程：　　（一）情景導(dǎo)入。　　視頻顯示創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。　　（二）略讀第二自然段。　　引導(dǎo)質(zhì)疑，設(shè)置懸念：將軍最憂慮的是什么？　　（三）研讀第三至十三自然段。　　1、范讀，初步感知。　　2、品讀第七自然段。　　視頻顯示凍死的軍需處長，抓住關(guān)鍵詞，讀悟老戰(zhàn)士的品質(zhì)。　　3、讀議八至十二自然段。　　（1）自讀、自悟，體會將軍的心情變化。　　（2）視頻顯示配文插圖，展開想象，體會軍需處長舍己為人的精神。　　（3）理解豐碑的含義。　　（四）略學(xué)最后一個自然段。　　1、齊讀。　　2、釋除懸念，將軍此時的憂慮不存在了。　　（五）.總結(jié)課文。　　板書設(shè)計：　　22、豐碑　　軍舍　　需己　　處為　　長人　　嚴峻考驗？沉著堅定《豐碑》教案篇3 　　第一課時　　教學(xué)目標：　　1．學(xué)習(xí) 生字，理解詞義；　　2．引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容；　　3．深刻領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。　　教學(xué)步驟：　　（一）導(dǎo)入　　在海拔20xx多米的云中山上狂風呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著，這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗?zāi)兀窟@節(jié)課，就讓我們帶著同樣的思索來學(xué)習(xí) 一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）　　（二）教師范讀課文　　學(xué)生注意生字及自己不認識的字的讀音，標出自然段序號。　　（三）學(xué)生朗讀課文　　1．集體朗讀，讀準字音，語句通順。　　2．指名分自然段朗讀課文。　　3．投影本課生字，讓學(xué)生做填空練習(xí)。　　4．正確理解下列詞語：　　豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。　　襲擊：本課指出其不意的打擊。　　惡劣：非常不好，很壞。　　嚴峻：嚴肅、嚴厲。　　覆蓋：遮蓋。　　晶瑩：光亮而透明。　　冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。　　安詳：形容人的表情平靜，動作從容不迫。　　考驗：通過具體事件、行動或困難環(huán)境來檢驗是否正確。　　鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。　　5．再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來寫的？　　（四）自學(xué)課文　　用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認為有價值的記錄下來。　　可能會有這樣幾個問題：　　（1）在整篇文章中，將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？　　（2）文章開始描寫了天氣的寒冷，這一內(nèi)容有什么作用？（或：為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？）　　（3）為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？　　（五）研究問題　　1．自讀課文，思考上面的問題。　　2．小組討論，互相交流：　　以4人為一小組，可選一組長進行組織，爭取小組成員都參與討論。　　3．交流討論結(jié)果。　　（l）先通過理解第l－2自然段，明確為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的。　　①先理解什么是“嚴峻的考驗”，然后從環(huán)境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗的嚴峻。（抓重點詞：a．4個“可能”；b．大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛　　②通過理解將軍的一句話，體會他的心情。　　（將軍很擔心，說明考驗的確嚴峻。）　　（2）了解軍需處長犧牲時的形象。　　a．理解“單薄破舊”的含義。　　b．啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）　　感情朗讀第7自然段。　　（3）理解將軍的心情。　　①結(jié)合第8－12自然段，談?wù)劊好鎸@位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地說，將軍先憤怒了，后又被感動了，再聯(lián)系有關(guān)詞句重點理解。主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動”等詞。）　　②感情朗讀第8－10自然段。（體會將軍憤怒的心清。）　　③當將軍知道被凍死的就是軍需處長時，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？　　（4）理解描寫軍需處長死去時的神態(tài)的語句，體會他的獻身精神。　　①再次顯示大雪覆蓋軍需處長的畫面，結(jié)合語言文字談?wù)剰哪膬嚎闯鰜肀粌鏊赖能娦杼庨L的神態(tài)很鎮(zhèn)定、安詳？　　（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫軍需處長動作的句子來談。）　　②再談?wù)勊麨槭裁磿@么鎮(zhèn)定和安詳？　　（5）體會軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。　　①句子對比　　a．他舉起右手，敬了一個軍禮。　　b．他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個軍禮。　　②通過說這兩句話有什么不同，體會軍禮的莊嚴。　　③感情朗讀第11－12自然段。　　（6）理解“豐碑”的含義：　　①聯(lián)系第13自然段，再結(jié)合上文，談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。　　（先理解“豐碑”的意思，再說說為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會。）　　②結(jié)合最后一自然段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。　　（沉重：失去軍需處長心情沉重；堅定：a．為軍需處長的精神感動和鼓舞；b．充滿必勝的信心。）　　③理解最后一句話。　　（六）總結(jié) 　　是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。　　第二課時　　教學(xué)目標：　　1．結(jié)合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；　　2．學(xué)習(xí) 作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法。　　教學(xué)步驟：　　（一）有感情地朗讀課文　　1．獨自練習(xí)朗讀，邊讀，邊注意體會課文表達的思想感情，體會一些句子深刻的含義。　　2．小組內(nèi)每個同學(xué)選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評議。　　3．小組推薦人選參加全班朗讀比賽。　　（二）學(xué)習(xí) 寫作方法　　1．快速瀏覽課文，體會：課文哪些地方寫的詳細，哪些地方寫得簡略，并說說為什么？　　2．討論交流：　　（軍需處長凍死時的形象，將軍的神態(tài)變化寫的詳細，以突出軍需處長舍己為人的精神，對紅軍部隊的任務(wù)，所遇到的困難寫得簡略。）　　（三）總結(jié) 　　分小組講自己課下準備好的有關(guān)長征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰講的最感人。　　（五）布置作業(yè) 　　1．熟記本課的生字。　　2．在感情朗讀全文的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。　　3．把《豐碑》這個故事講給父母聽。　　附：板書設(shè)計　　教案點評：　　利用電化教學(xué)手段，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫。結(jié)合語言文字，從軍需處長的動作中理解他的神態(tài)為什么是鎮(zhèn)定、安詳?shù)模M而體會他的獻身精神，進一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關(guān)長征中發(fā)生的感人故事。課上采用小組合作學(xué)習(xí) 的方法共同探究不懂的問題。有感情地朗讀課文，充分表達自己的感情。　　探究活動　　如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。《豐碑》教案篇4 　　教學(xué)目標：　　1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行敘述的方法。　　2、深刻領(lǐng)會文章所表達的思想感情，認識軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。　　教學(xué)重難點：　　1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行敘述的方法。　　2、深刻領(lǐng)會文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。　　3、有感情地朗讀課文。　　教學(xué)設(shè)計：　　一、導(dǎo)入　　1、揭示課題。齊讀課題。　　（1）"豐碑"是什么意思？　　（2）《豐碑》講述的故事是發(fā)生在什么時候的一件事？文中為什么把大雪覆蓋的軍需處長成為"豐碑"呢？　　二、出示目標。三、學(xué)習(xí)第一自然段。　　1、自由讀，思考：紅軍在過云中山時，那里自然環(huán)境怎樣？（環(huán)境十分惡劣）　　2、除自然環(huán)境十分惡劣之外，還有什么困難在威脅、考驗他們？（裝備差）　　3、指導(dǎo)有語氣朗讀。　　三、學(xué)習(xí)第二自然段。　　1、默讀，思考：　　（1）軍長聽到警衛(wèi)員的報告后是怎樣做的？為什么這樣做？注意帶點的詞，理解句子的意思。風雪中，一位老戰(zhàn)士，靠著冰崖坐著，一動也不動，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮(zhèn)定、自然。　　（2）軍長知道凍死的就是軍需處長時，他又是怎樣做的？　　2、讀課文，抓詞，談體會。　　軍長聽到"前邊凍死一個人"的消息后，先是"一愣"，表明事情發(fā)生得突然，沒有想到，接著他邊"急步朝隊伍前面走去"，表明他心里很著急。"軍長思索著，臉變得陰云密布，嘴角的肌肉明顯地抽動著。"他為凍死了戰(zhàn)士而痛心，為軍需處長沒有發(fā)給這位戰(zhàn)士棉衣而憤怒。從軍長"喊""大聲命令""給我找來""叫來"可以看出軍長心中充滿了對軍需處長失職的憤怒。"好像一尊雕像"表達了作者對死者的崇敬之情。"鎮(zhèn)定、自然"表明這位老戰(zhàn)士甘愿犧牲，從容赴死的心境。當軍長從一位戰(zhàn)士口中得知眼前死去的戰(zhàn)士就是軍需處長時，"滿臉怒氣的軍長冷靜下來，他向前幾步，深情地注視著眼前這位死去的戰(zhàn)友"他因誤解軍需處長而悔恨、自責；他因軍需處長的崇高品德而感動。于是他"慢慢地舉起了右手，莊嚴地行了一個軍禮，淚水濕潤了他的眼睛"。表達了軍長對軍需處長的`崇敬，對失去戰(zhàn)友的悲痛。　　3、討論：這段課文有幾句話？是按怎樣的順序連句成段的？　　（這段課文共十五句話。引導(dǎo)學(xué)生弄明白每句話的意思，弄明白上下句之間的承接關(guān)系。一、二句寫軍長聽了警衛(wèi)員的報告，疾步朝隊伍前走去。三至六句寫軍長趕到隊伍前邊看到了已經(jīng)凍死的老戰(zhàn)士的神情和衣著。七至十三句寫軍長心中的疑問、面部表情以及發(fā)怒時的語言。十五句寫軍長感情的變化。句與句順承相接，前因后果緊密相連，先發(fā)生的情況先寫，后發(fā)生的情況后寫。是按事情發(fā)展順序連句成段的。）　　4、學(xué)了這段課文，你敬佩軍需處長嗎？為什么？　　5、小結(jié)：　　這段課文具體、細致地描寫了軍長感情的變化（吃驚、著急——疑問、憤怒——冷靜、悔恨、自責——崇敬、悲痛），具體、細致地描寫了已經(jīng)凍僵的老戰(zhàn)士的神情、衣著，并把兩者按事情發(fā)展的順序結(jié)合起來，表現(xiàn)了軍需處長這位老紅軍在極端艱苦的條件下，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的崇高的共產(chǎn)主義精神。　　6、指導(dǎo)有語氣朗讀。　　四、學(xué)習(xí)第三自然段。　　1、齊讀，體會"豐碑"的含義。　　（投影）注意帶點的詞語，理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長，他變成了一座晶瑩的豐碑。（把軍需處長比做光亮透明的高大的石碑，表達了作者對這位偉大的紅軍戰(zhàn)士的崇敬心情。）　　2、指導(dǎo)有語氣朗讀。　　3、練習(xí)背誦。　　五、結(jié)束語：　　可敬的軍需處長離我們遠去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他克己奉公的精神卻象高山一樣永存，他所代表著的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財富，將激勵著一代又一代的人永遠前進。《豐碑》教案篇5 　　 [設(shè)計理念] 　　l、讓學(xué)生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗。　　2、運用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點。　　3、重視朗讀體驗，在有感情的朗讀中加深感染。　　第一課時　　教學(xué)過程：　　一、初讀感受　　1、自己讀課文，讀準確，讀通順。　　2、誰愿意自告奮勇站起來把課文讀聽聽? 　　3．讀了這文章你有什么感受?有什么就說什么?可一句話，也可以幾句話。　　二、再讀質(zhì)疑　　1、拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問題的地萬，請在書上做上記號。　　①人被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長死的時候這樣鎮(zhèn)定、安詳? 　　②課文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什么意思? 　　③軍需處長的身體怎么會成為"豐碑"? 　　④將軍為什么莊嚴地向這位軍需處長敬禮? 　　⑤為什么"勝利一定屬于這樣的隊伍"呢? 　　2、全班交流自己的問題。　　三、合作討論問題　　1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個問題。　　第二課時　　一、重點學(xué)習(xí)討論　　一人凍死時是十分痛苦的，為什么軍需處長被凍死時那樣"鎮(zhèn)定、安詳"? 　　1、出示第7小節(jié)，指名朗讀。　　2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮(zhèn)定呢? 　　3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來，為什么吸煙，為什么左手向前伸?）　　4、這是一位怎樣的軍需處長? 二練習(xí)有感情地朗讀。　　二、重點朗讀9一13小節(jié)。　　1、自己有感情地朗讀。　　2、自告奮勇展示。　　3、教師點撥、指導(dǎo)。　　三、升華情感　　1、為什么被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"? 　　2、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢? 　　3、背誦你喜歡的自然段。附板書：豐碑一尊塑像-----→一座豐碑

豐碑教案