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1，室內團隊溝通小游戲

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室內團隊溝通小游戲

2，促進溝通的小游戲

　　一個好的小游戲，可以拉近人與人之間的距離。下面我為大家推薦的兩個促進溝通的小游戲，希望大家喜歡。　　促進溝通的小游戲：笑容可掬　　本游戲以一個很熱鬧的形式，加強了團隊之間的溝通與交流，同時能夠增進彼此之間的感情。　　游戲規則和程序　　1.讓學員站成兩排，兩兩相對。　　2.各排派出一名代表，立于隊伍的兩端。　　3.相互鞠躬，身體要彎腰成90度，高喊***你好。　　4.向前走交會于隊伍中央，再相互鞠躬高喊一次。　　5.鞠躬者與其余成員均不可笑，笑出聲者即被對方俘虜，需排至對方隊伍最后入列。　　6.依次交換代表人選。　　促進溝通的小游戲：撕紙　　形式：20人左右最為合適　　時間：15分鐘　　材料：準備總人數兩倍的A4紙(廢紙亦可) 　　操作程序　　1、給每位學員發一張紙　　2、培訓師發出單項指令　　大家閉上眼睛　　全過程不許問問題　　把紙對折　　再對折　　再對折　　把右上角撕下來，轉180度，把左上角也撕下來　　爭開眼睛，把紙打開　　培訓師會發現各種答案。　　3、這時培訓師可以請一位學員上來，重復上述的指令，唯一不同的是這次學員們可可以問問題。　　適用對象：所有學員

促進溝通的小游戲

3，急推薦些可以在YY上玩的互動交流的小游戲

　　搶麥整人 1可以整當班主持，3輪一整　　2玩不起的朋友請自覺離開。謝謝合作~ 　　3一號麥系永遠被無視。希望所有好朋友在這里玩的開心.玩的愉快. 　　4主持人不定時放麥，參加游戲者搶到主持人所說麥序可隨意整一個人,禁止連麥整人30秒|.被整60秒.不得加麥序時間。　　5主持不能出現以權欺人的現象所有人都可以拒絕連整，反整(兩次連整以后可以拒整)，除被整人同意允許連整，反整。(所為反整就是上一個人整你的人不可以在整剛才的人.包括同類的整人的方法) 　　6被點的人不可以裝死。不可以亂改馬甲（比如男生穿女馬甲等之內的）禁止打110、119、120、等類公共服務電話；元寶地雷　　在主持所給出數字范圍內有一個是元寶,一個是地雷; 　　大家上麥猜數字縮減范圍,說中元寶的玩家獲得一次整人的機會,踩中地雷的玩家給麥序被整. 　　例:數字1-100之間(40是地雷\41是元寶),玩家上麥來猜. 　　1麥:80,則主持在公屏上打出"1-80"的字樣;2麥:22,則主持繼續在公屏上打出"22-80"的字樣;直至猜中為止。　　花樣猜歌游戲規則：　　按要求參與游戲后,由主持放送歌曲,并提出有關該曲目的問題. 　　(例:歌名\演唱者\組合\專輯\發行日期等等) 　　第一個答對的可以獲得1分,唱對可再加1分。加到10可以整人。（PS：禁止電流過強麥）　　上麥必須唱主持所放的歌。不許墨跡、歪唱。　　公屏禁止發歌詞。如有需要可私密發給對方。（1次封文字1分鐘警告。2次永久封文字）　　勿說你我他　　游戲規則：玩家上麥100秒，不能說“ni、wo、ta”的諧音、近音，及此類方言!類似：e餓、o哦、an俺、ou偶、er而、wu無、zan咱。　　禁止外語翻譯及答非所問,不能重復一句話（詞）。　　不能說不(甚)知道,不(甚)清楚,不(甚)明白,不(甚)了解,不(甚)曉得,不(甚)知曉,不(甚)認識。不喜歡。不能夠問主持問題. 主持人說話后五秒內黑麥視為PASS,每次回答不能低于五個字,不能超過十五個字,禁止使用語氣助詞湊數. 　　過關100秒可整人【故意放慢語速\\惡意卡麥警告無效直接pass 　　樓主莪知道的就這些了覺得好的話給分吧- -

急推薦些可以在YY上玩的互動交流的小游戲

4，高級培訓師陳馨嫻講的課怎么樣啊聽說講職業化非常不錯啊

陳馨嫻老師簡介陳馨嫻老師是中國HR學會咨詢專家、國家級認證人力資源管理師、中華培訓師網”十佳新銳職業講師”、PTT國際職業訓練協會認證培訓師、國家勞動與社會保障部人力資源管理師、河南眾卓企業管理咨詢公司簽約講師、多家企業管理咨詢單位特聘長期合作講師。陳馨嫻老師企業管理實戰經驗豐富，曾在多家集團公司擔任人力資源部經理、培訓經理，擁有7年培訓管理經驗，6年企業管理經驗。近十年的企業內訓及公開課培訓經驗，組織過近千場的企業內訓及公開課，參訓人數近萬人。陳馨嫻老師授課風格格幽默、睿智、寓教于樂，受到了廣泛客戶的認可與肯定。培訓評估滿意度平均達95.8%。授課特點: 優雅大方、極具親和力，課堂上引導學員根據實際工作特點設計場景，采用體驗式培訓法，采用情景模擬、角色扮演等多種教學方法以優雅的儀態真正的做到：言傳身教；陳馨嫻老師在培訓過程中重視與學員的互動交流，同時結合大量實踐案例，實用性極強，從而達到最佳的授課效果，深得受訓企業與學員的喜愛！擅長領域：人力資源、職業化、管理、禮儀主講課程：人力資源：《員工關系管理》、《績效管理》、《員工培訓與開發》、《薪酬管理》、《職業生涯規劃》、《招募與甄選》等職業化：《職業化員工訓練》、《職業化團隊塑造》、《員工忠誠度訓練》、《職業化經理塑造》、《職業化素養訓練》、《中層管理人員職業化訓練》等管理：《情緒與壓力管理》、《中層管理技能》、《時間管理》、《目標管理》等其他課程：《有效溝通技巧》、《服務禮儀》、《職場禮儀》、《商務禮儀》、《銷售禮儀》等陳馨嫻職業化課程：員工職業化素質訓練引子案例、討論啟示：員工的職業化水平導致成功員工職業化素質塑造五要素第一章職業化理念職業化素質的冰山模型案例：西點軍校的故事案例：致加西亞的信一．人才的真義人才評價標準：一是能力，二是態度人才坐標系：人才，人財，人材，人裁四類人才的待遇企業家名言：二．一流職業理念的特點1.擁有良好的心態和信念陽光心態：積極心態的案例分析如何培養積極的心態？敬業的實質—投入并快樂在工作案例故事不是要我做，而是我要做案例2.做事先做人做一個勇于承擔責任的人案例：60分與100分團隊精神善于學習了解組織與他人需要寓言故事：謙虛寓言案例3.目標導向，認真負責目的意識和問題意識案例分析4.情緒管理,高情商能更好成功職業人的情商是成功的決定性因素案例分析寓言故事應當克服的痼癖與習慣案例：5.注重潛能開發職業理念和潛能開發自我潛能開發的四個方面案例、寓言分析本章總結：什么是杰出職業化理念第二章目標管理一．以科學的方式進行工作ＰＤＣＡ法二．員工的自我目標管理1.設定目標的原則目標的SMART原則2.確定目標的行動計劃5W1H原則制定目標工作單的步驟范例：行動計劃－目標工作單練習：目標工作單制定練習3.實踐目標，解決問題案例：電路板的質量為什么不合格?4.目標執行的反饋方法范例：目標追蹤單范例：目標執行困難報告單范例：目標修正單練習：選定一個虛擬目標，利用上述三個表單中的一個進行練習第三章溝通協作案例分析：寓言故事：鑰匙的邏輯市場經濟下的客戶意識：外部客戶及內部客戶一.掌握有效溝通的原理和技能1.遵從有效溝通的六特性1）雙向性溝通游戲：閉眼撕紙（第一回合）2）明確性案例分析3）注重實質、避免個性案例分析4）積極聆聽聆聽的技巧5）善于提問，不要質問6）非語言溝通非語言溝通的方式例子：紅綠燈例子：語氣與語調的練習2.對有效溝通的深入認識何為溝通？如何有效溝通溝通游戲：二. 怎樣與上級溝通引子案例：1.與上司溝通的原則2.與上司溝通的技巧三.怎樣與平級溝通?1.堅持原則，維護權利2.積極地提出要求3.積極地拒絕4.積極地表明不同意見四.團隊協作引子案例：員工協作執行的境界中國員工差距在哪里？鏡子哲學—走出“自我中心主義”寓言分析

5，幼兒園關于交往的區域游戲有哪些

交往是人的需要，也是社會對人的要求。通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協調彼此之間的關系，達到共同活動的目的。幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要,它能促進幼兒更好地適應社會，提高社會適應能力；對培養幼兒健全的人格和健康心理的形成起著舉足輕重的作用。因為未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往能力。而幼兒期是社會性萌芽時期，喜歡伙伴和團體的游戲活動；但同時，心理發展又處于自我為中心的階段，由于缺乏經驗不知道如何與別人正確的交往，就常常產生沖突。究其原因： 1、46歲的幼兒已有想與人交往的意識，他們喜歡友伴和集體的游戲，但由于幼兒年齡心理特點是自我為中心，加之獨生子女的優越地位，使得他們之間難以就某一問題達到共識，且互不相讓，不愿意向對方妥協。兩者互相沖突的矛盾結果，就是攻擊或爭吵的現象。 2、現在的孩子都是獨子，他們與成人相處的時間長，成人總是習慣順從孩子的意愿，滿足他們的欲望。當同齡人之間進行活動時，都想得到最好的。 4、家長對孩子過于溺愛和愛惜，當孩子要與同齡人交往時，往往擔心自己的孩子會吃虧或委屈，就限制或減少孩子的交往。很多研究表明，兒童交往的需要是與生俱來的。人也正是在社會交往中從自然人成為社會人的。兒童也只有在與同伴的交往中，才能真正得到孩子式的興趣和歡樂，他們的社會性才能得到逐步發展。要如何培養幼兒的交往、合作意識和技能，我認為幼兒園不僅是孩子活動的天堂，交往的場所，也是對幼兒進行交往、合作技能培養的最佳場所。因此，我在對幼兒交往合作技能的培養進行了嘗試，取得較好的效果。一、積極提供交往的機會，創設合作的情境，促進合作意識的形成。 1、交往是一種社會機制，是人際關系的反映。幼兒交往的過程應該是自愿的、輕松愉快的。因為他們在與友伴交往中，地位是平等、互惠。在教育活動中我發現，善于交往的幼兒性格是樂觀的，心情是愉快。而不懂得交往的幼兒，性格顯得壓抑、孤獨。因此，培養幼兒交往的技能是合作的基礎。首先我們利用多種形式，讓幼兒學會交往，提高其交往的能力。如：讓幼兒從家里帶圖書與同伴分享，并向同伴介紹自己的圖書內容。在這過程中，幼兒之間必須進行交流。其次，根據我班幼兒好交往、有獨立性和自信心，但還沒有完全擺脫自我中心，為了達到目標會盡可能的取自己所需，易與同伴發生沖突的年齡特點，設計相適應的活動。如：在集體活動中，常常有意識的創設機會和空間，引導、鼓勵幼兒之間進行討論、交流，向同伴表達自己的意愿或想法，使他們的交流、交往意識得到提高。第三、通過主題活動，鼓勵幼兒自帶玩具，讓幼兒學會與同伴交往、分享。如：主題活動《我很特別》，我們讓幼兒帶自己喜歡吃的零食或自己心愛的玩具到班上并在集體面前介紹，并與同伴分享自己喜歡的零食和心愛的玩具，感受集體生活中與同伴交往的樂趣。第四、通過六一節日的游園活動增加交往機會。愉快的交往經驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強又會引發更強的交往主動性，兩者相互促進，形成良性循環。游園活動就是為幼兒創設愉快的交往機會，提高交往能力的有益活動。第五、利用區域活動，創造性游戲，鼓勵交往能力強的幼兒與交往能力差的幼兒一起游戲。對于交往能力差或性格較內向的幼兒，引導他們加入到別人的游戲里，讓他們體驗交往的樂趣和產生與友伴交往的欲望。通過引導和教育，幼兒增強了交往的意識、技能也得到了提高。 2、幼兒的情感認識是直觀的，要讓幼兒學會與人和諧相處，與人交往合作，很重要的一點是要讓幼兒自己處于他人境地的感受，并理解他人的情感、欲望，從而激發和促進幼兒良好的社會行為的發展，并抑制攻擊性行為。顏同舒是個個性和口語表達能力比較強的孩子，但在動手能力方面比較欠缺，在操作活動時，只要看到比自己好的作品就破壞，常常引得同伴的埋怨，老師的批評對他的教育似乎起不到效果。有次，顏同舒與陳謙在結構區建構一輛很有創意的汽車，我及時地表揚了他。顏同舒受到了老師的表揚，十分自豪。當他們在為自己建構的汽車做最后的工序時，培豪的汽車缺少一個輪子就趁顏同舒在尋找玩具時卸他們汽車的輪子，在卸輪子時把汽車弄壞，一看到自己的汽車壞了，顏同舒就與陳培豪爭吵起來，而且哭得特別的傷心。看到這情景，我有意說：你很傷心哦？顏同舒說：我是很傷心，這是我和陳謙一起拼的汽車，培豪把它弄壞了，我當然很傷心。真可惜，這么漂亮的汽車壞了，是會傷心的。不知道你以前把小朋友的東西弄壞了，他們會不會像你一樣的傷心？肯定也會傷心。通過交談，我讓顏同舒體驗了別人被他破壞作品時的心境。這樣，通過這種移情的教育方式，逐步改變了他以往妒嫉的心理，也使他逐步懂得珍惜和尊重別人的勞動，學會了與人和諧相處。再如，班上有二個幼兒在糾紛時，一個孩子打到另一個孩子的鼻子，流了鼻血，這時，許多的孩子就開始起哄：該死了，叫老師不讓回家。打110，叫公安局來抓你。叫老師中午不讓你吃飯。等等。看到孩子一副幸災樂禍的表情和落井下石的心態，我組織大家討論：如果你做錯了事，你希望得到老師和小朋友的批評還是諒解？為什么？大家的回答都希望得到諒解，也保證下次不會在犯。老師有意的說：不是吧，我剛才聽到的好像不是這樣，要不xxx小朋友做錯了事，你們都要求老師對他進行懲罰，甚至要求老師不讓他回家。聽老師怎么一說，大家都你看我，我看你，低下了頭。通過及時抓住偶發事件的引導、討論，讓幼兒感受自己處于他人處境時的情感，大家對同伴的犯錯都能以諒解的心態進行對待，懂得與人和睦相處的方式，提高良好行為的發展。 3、從幼兒的心理發展規律來看，幼兒期的幼兒在言語情感、行為等方面，都已表現出一定的合作傾向。如果我們能正確訓練，幼兒就會在各方面表現出更強的合作性。根據幼兒的這些特點，我們注重環境的創設，積極創造溫馨和諧的環境，充分提供幼兒自由交往的機會。如投放骨牌，讓幼兒嘗試一起協商要擺放什么圖形并進行合作，最后嘗到合作的快樂。再根據大班幼兒喜歡比賽的特點，采取競爭的形式，讓幼兒意識到合作的重要性。在戶外活動中，游戲大都是采取比賽的形式。如二人三足劃龍舟抬轎子等游戲。這些游戲需要配合、協商、合作才能取勝的。有時，幼兒在游戲中產生玩具糾紛或角色糾紛時，我們有意讓幼兒通過協商自行解決，讓幼兒懂得要玩得開心，玩得好，就要必須相互討論，相互諒解。使幼兒在交往中學會解決問題，交往中學會合作。 4、幼兒的生活就是游戲。游戲是處于身體和心理上各種機能仍未成熟階段幼兒的主要活動，它可以為促進幼兒身心全面發展提供最優條件。而結構游戲是幼兒比較喜愛的活動之一，因為結構游戲的自由多變、材料的具體、可操作性正符合幼兒活潑好動的年齡特點，它不但讓幼兒在游戲的過程中有充分的機會表達和交流情感，也讓幼兒獲得交流、合作所帶來愉快的情緒體驗。特別在主題結構游戲中，幼兒之間的交往頻率很高，為了一個主題內容，幼兒之間需要共同商定相互合作，游戲的內容才能得以完成，這也為幼兒提供了良好的心理環境和充分交往的機會。如建構《嘉庚公園》，陳棋、李羽雯、黃筱丹、鄭秉政等幾個小朋友商議建游泳池，他們用積木圍成游泳池后，陳棋說：要在這建一個高的地方讓人跳水。羽雯說：要種上花和樹才漂亮。秉政說：我在這拼幾個椅子讓人休息。筱丹說：游泳池里有人在游泳。哎呀！游泳池的人太多了。這棵樹要種在這里。這棵樹站不住怎么辦？你不會自己想辦法？他們一邊建構一邊不斷地與同伴交流，交流后再不斷的協調自己的行動。整個過程都是幼兒之間自主交流、分工、合作的進行；也是在這個過程，幼兒分工的意識逐漸增強，合作的意識逐步提高。二、提高幼兒在交往合作中的愉快體驗。 1、我們知道，交往、合作的動機性是個體愿意與別人接觸、活動、合作并得到接納、認可的動機，人在與別人交往合作的過程會感到愉快，否則會感到寂寞和孤獨的。幼兒喜歡和同伴一起交往也是基于這種心理的需要。在幼兒的活動中，老師需要更多的注意積極的社會行為，注意通過每次活動，讓幼兒充分感受與同伴交往帶來的樂趣和滿足，從而激發幼兒進一步合作的內在動機，使合作行為更加穩定、自覺化。例如：分組活動能使幼兒體驗到同伴多樣的興趣、情感、智慧和集體協作的力量，能經常考慮到共同的需要和目標，增強集體責任感。如結構游戲快樂的動物園、美麗的社區；組畫神奇的海底世界我設計的汽車等，當幼兒看到一幅幅通過交流合作完成的美麗作品時，那種美好的情感體驗和自信心、自豪感悠然而起。 2、提高幼兒在交往合作中的愉快體驗。如，在科學游戲《氣球吃什么？》的活動中，我給幼兒每人一只氣球，要求他們想辦法不但要給氣球充氣，還要不讓氣球里的空氣溜走。幼兒根據經驗用繩子綁。剛開始，大家想到的都是自己綁氣球，結果發現氣球還沒有綁緊，氣球里的空氣都溜走了，他們請我幫忙，我讓他們自己想辦法。經過數次的失敗后，有的孩子就商量一起合作：一個抓住氣球，一個綁，結果可想而知了。當看到他們開心的在玩頂氣球的游戲時，我也感受到了他們合作所帶來的樂趣。通過這些具體的合作情景，不僅幫助幼兒逐漸習得交往合作的策略，也體會了合作的快樂和必要。三、家園配合，強化幼兒良好的交往技能合作性行為。 1、蘇霍林斯基說過：沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細致而復雜的任務。社會行為的學習，交往合作技能的培養是一個長時間的連續過程，家長和教師只有一致要求，共同培養，才能取得較好的效果。首先，我們與家長有很好的溝通，讓家長了解交往合作技能在孩子成長過程中起著非常重要的作用，使家長自覺地參與到教育中。其次，指導家長教育的方式，讓家長在家庭中有意識的培養。如邀請友伴來家里做客，注意觀察孩子是如何與別人交往，交往技能如何，在采取相應的教育措施。由于現在的孩子都是獨苗苗，家長比較少機會看到、了解到自己的孩子在群體中交往與合作等方面的能力，我們就協助家委會組織家庭春游或秋游，一方面陶冶情操，感受大自然的美；另一方面讓家長觀察自己的孩子在群體中交往與合作的能力表現如何。第三、指導家長當孩子表現出良好的交往技能和合作性行為時，成人要用撫摸、擁抱、獎勵等形式對孩子進行肯定，使孩子的交往與合作行為得到強化，既培養了幼兒的獨立性，也增進了與人交往的能力。 2、利用家長開放日、上門家訪等形式，與家長交流。要求家長適當地讓孩子參政議政，不要總認為孩子小，總是擺出長道尊嚴的面孔來對待孩子，其實家庭中的大事，孩子可以知道的應該讓孩子知道，讓孩子感受到自己是家庭的一成員。特別是涉及到孩子的問題，更應想到孩子，聽聽他們的想法和意見。其次，要提供更多的交往機會：如應適當地帶孩子進入自己的社交圈；外出作客時，盡可能帶孩子參加；如家中有客來，要讓孩子參與接待，讓座、倒茶、談話不要一味地將孩子趕走，要創造平等和諧的交往氛圍。總之，要提高幼兒的交往合作能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能達到目的的，而是需要教師做一個有心人，為孩子創設各種交往合作的環境，并進行細心的引導與指導。只有這樣，才能結出累累碩果。一般幼兒園教學區角都有教案的，幼兒園區角有八個分區，分布于不同領域，培養孩子各項能力。國內專業生產幼兒園區角廠家“育棟區角