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1，教研活動討論的主題有哪些

教研活動討論的主題應該到教師、學生中間去找，能夠解決師生教學、學習的就是最好的教研課題。

教研活動討論的主題有哪些

2，通過觀摩課堂教學促進教學質量的提高該確定怎樣的教研主題

這個主題有點大，不知道你是語文還是數學，定一個小些的主題，觀摩課的人發言能集中些，對問題的探討比較有效。

通過觀摩課堂教學促進教學質量的提高該確定怎樣的教研主題

3，小學教師應該開展什么教研活動主題

還可以圍繞評課教師本身對這堂教研活動自己元認知下的想法，可以拋開這些標準，憑借自己的感官感受和下意識，這樣的標準可能更符合教育的本質：深入淺出，回歸

小學教師應該開展什么教研活動主題

4，如何構建自主輕松課堂教研主題有哪些

現結合主題式校本教研的過程，梳理如下。主題式校本教研的五大環節：確立主題，集體學習，集體備課，課堂教學，課后研討。一定要真正地扎實地，一個環節一個環節地進行主題式校本教研，堅決杜絕臨時找個主題，臨時準備節課，應付檢查

5，小學數學主題教研的主題有哪些

一年四季行好運八方財寶進家門橫批：家和萬事興

認識角

如何培養學生在生活中學數學的能力

主要基礎

課堂實效性研究

制定教研組計劃，可以分時間段進行下列主題的探究：《如何提高小學生對數學的興趣》《計算器的使用對小學生學習數學的影響》

6，如何撰寫園本研修主題計劃與設計教研活動方案

如何撰寫園本研修主題計劃與設計教研活動預案張惠芳一、園本研修的背景——教師專業化發展 1、教師專業化與教師專業發展從“教書匠”到“教學藝術家” 職業訓練師徒制專業訓練師范制教學成為一種專業教師教育 ——從謀求專業地位到追求專業發展廣大一線教師對專業化要求力不從心（1）理念向實踐轉化的困難理念的接受可能性： “所謂理念，指的是理性領域的概念，純粹理性的概念也就是從知性產生的超越經驗可能性的概念。而園長、教師哪有多少閑工夫進行這種超越經驗可能性的思辯呢？” 事實上園長教師只是從流行的口號中挑選出一些感興趣的口號，作為教條或標簽，那種教條或標簽往往名不副實，理念與實踐脫節。（陳桂生）關于理念的話語權：專家的解釋——先進性教師的理解——實用性專家與教師的對話——適宜性信念自覺的行為（2）教育行為的盲目性無用功不派用處的案例分析不起作用的教學反思多此一舉的學具制作追求表現價值的集體教學形式主義主題至上的創設環境區角活動、游戲活動混淆或二分法被集體教學活動的價值判斷所難存在的問題： 1.止于高低結構活動的外在關聯 2.追求幼兒的表現價值大于發展價值 3.用活動的表現形式去套教學目標集體教學的價值體現：高低結構活動的內在聯系——解決低結構活動中產生的問題 ——提升低結構活動中表現的經驗為幼兒建立經驗的連續體——從教學內容中分析幼兒已經知道的，還不知道的，可能會知道的為教學進行幼兒發展評價——教學前、教學中、教學后（有目的的談話和觀察）為主題背景下的環境創設所累存在的問題： ? ? ? ? 一切為主題服務的形式主義表現活動區成了主題性的美工、建構活動大量幼兒無法參與的主題墻報實現同樣目標的學習材料跟著主題變化如何理解主題活動 ? ? ? ? 有意義的學習（背景中學習；各領域知識經驗聯系）有與主題相關的特殊經驗，也有不同主題共同涉及的基本經驗活動區的材料有時與主題相關有時不相關。如果幼兒游戲時表現出與正在經歷的主題相關的經驗，那就是一種自然融合，如果表現出的是非主題相關的經驗，那也應該是有意義的。為區角活動的功能定位所困存在的問題：有了活動區反而減少了游戲活動區給幼兒的是有限的自由混淆了高、低結構活動的含義區角功能定位：應該是學習還是游戲——取決于你的全部課程安排客觀上是學習還是游戲——取決于材料的結構化程度檢驗你區角活動的游戲性 ? ? ? ? ? ? ? 替代：將該材料想象成其他物品進行裝扮。特定探索：

你好！申請國外訪問學者需要提交如申請信、個人簡歷、推薦信、研修計劃等材料，其中訪問學者研修計劃書尤為重要。只有你申請的教授對你的研究課題感興趣了，才能夠順利的拿到訪問學者邀請函。那么訪問學者研修計劃該怎么寫，怎么樣的研修計劃書才算是...僅代表個人觀點，不喜勿噴，謝謝。