“孩子不是一個待裝的罐子，而是一個待點燃的火種”——Protucker在竇桂梅老師的這一課中，生動地詮釋了師生思維火花的激情碰撞,王崧舟崇尚“詩性語言”，而竇桂梅喜歡從文字中挖掘感情，但都很優秀，沒辦法比較,竇桂梅和王崧舟是浙江的特技教師，他們的教學方法不同。
非常強大。竇桂梅和王崧舟是浙江的特技教師，他們的教學方法不同。王崧舟崇尚“詩性語言”，而竇桂梅喜歡從文字中挖掘感情，但都很優秀，沒辦法比較。他們精彩的課堂教學藝術片段和優秀青年教師王新穎獨特的教學設計，讓很多老師學習借鑒。
2、 竇桂梅《秋天的懷念》課例觀感之一“孩子不是一個待裝的罐子，而是一個待點燃的火種”——Protucker在竇桂梅老師的這一課中，生動地詮釋了師生思維火花的激情碰撞。竇老師的文化素養、語言魅力和教學技巧...都被欣賞和感動，在很多教室里，經常會出現這樣的場景。學生大聲朗讀后，老師給學生簡單的評語如“你很棒”“你讀得太好了”，有什么好的？有什么精彩的地方？評價似乎有點蒼白。在這節課上，我觀察到竇老師的教學評價豐富多彩，充滿了人文關懷，有這樣一個細節:學生在朗讀課文時，她站在旁邊，閉著眼睛，耳朵側著，臉上的表情隨著學生朗讀的課文內容不斷變化。就像指揮家揮舞著棍子指揮學生大聲朗讀一樣，這才是老師真正欣賞和傾聽的，和孩子們一起沉浸在課文中！全班同學都帶著感情讀，這個教學評價是“無聲勝有聲”。
