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1，寫一篇去年的樹觀后感

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。文章講述的故事是：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求——來年還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。只看到了短短的樹根，鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。全文通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。　　文章在四次的對話中展開了故事的情節，在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發展”等深厚的人文精神。本課的重點其實就是讓學生對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染。在教學中這位教師能充分體現了“以學生為本，自由發展”的教學思路，深化“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，教者以讀文貫穿整個課堂。在朗讀中，引導學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情，引導學生多次對話，感悟鳥兒與樹的深厚情誼。學生通過自讀感悟、角色對話、拓展想象等過程，感悟文中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。另外教者在引導學生精讀時，能充分的調動學生語言積累，引導學生將積累的語言加以活用。如引導學生體會鳥兒是怎樣地尋找好朋友樹，自然引出“百折不撓、心急如焚、堅定不移、千辛萬苦、不顧一切”等等貼切的詞語，并引導學生積累。在交流分享彼此的感受中，孩子們深深感受到鳥兒與大樹的深情厚誼。并且寫出自己的感受。　　聽完這節課后我受到了很大的啟發。老師那精美的語言，極強的表現力征服于整個課堂，征服所有的聽者，我深深的感到自己的語言教學的匱乏。尤其是在我的計算機課堂上，總是按以往的教學模式“任　　務驅動”式的教學完成一節課的任務，我總是說的很少而且語言枯燥無味，不能完全的激發學生的學習興趣。認為學生做的多，這樣是能給學生更多的操作機會，這樣是不客觀的。通過這節課的學習我深深的知道語言的交流，不但能激發學生的學習欲望，而且還能和學生進行心靈的勾通，達到預想的教學效果，這樣才能更好的完成一節課的教學。課堂教學是真、善、美的心路歷程。是教師語言完美的展現，是心靈與心靈的碰撞，是充分地尊重學生獨特的情緒體驗，是給予學生自由表達的機會，讓他們在知識的海洋任意遨游，讓他們的人生更加精彩美麗！　　總之，作為一名合格的老師不僅需要較好的文化底蘊，更重要的是如何把自己的保種能力應用到教學設計中，從某種意義上說，教學就是在教師、學生與教材之間的互動中展開的．而要想很好的完成教學任務，首先就要讓學生走進教材，讓學生體會每一個教學環節，創設情境，引領學生自主探索，激發學生想象力，給學生更大想象創作空間，以學生為主體，讓學生成能課堂的主角，把學生真正帶入教學的情境中。老師的真功夫就就應展現在課堂上，捫心自問，我還有太多需要學習的地方，而且這是在不斷實踐和反思中提升的。仔細想想既然選擇了選擇了教師，我就會一直努力下去，使自己能夠真正地做到課堂的“主宰”。

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寫一篇去年的樹觀后感

2，去年的樹贊美了的令人的友情朗讀時要注意讀出

我是來看評論的

心靈的碰撞真情的升華——《去年的樹》教學評價與反思《去年的樹》這篇童話情深意切，帶著些許傷感色彩，贊美了令人蕩氣回腸的友情。在教學過程中，我運用電教手段，讓學生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。這節課雖然講完了，但我的心卻久久不能平靜。因為課堂上孩子們的動情，也因為自己教有所得：一、在教學本課時，我的預設目標是：1、在老師引導下，初步學習概括課文主要內容。 2、通讀全文，在理解課文內容的基礎上重點品讀四次對話，體會小鳥信守諾言、珍惜友情的可貴品質。3、想象小鳥與大樹在燈火前的對話，寫“友情卡”，體會童話揭示的道理。二、在教學策略上，我力圖通過現代信息技術，通過讀說思寫的有機融合，挖掘文章的人文內涵，努力體現語文課工具性與人文性的統一。具體程序如下：1、整體感知，把握文章主要內容。“概括文章主要內容”是四年級的一個能力訓練目標，雖然三年級時也進行過一些“了解文章主要內容”的訓練，但學生的掌握程度還存在著一定的差異。考慮到這些，我為學有困難的學生提供平臺（出示內容填空），讓所有同學都練習說，從而得到訓練。2、讀中感悟，體會小鳥的真情。在教學中，我試圖在電教手段的幫助下，把學生帶入文本，帶入作者的心靈，因此，我把指導學生朗讀作為重點。首先，為了讓學生入情入境，我用生動感人的動畫穿插在整個教學過程，分別是鳥兒和樹和諧生活的場景，鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景和鳥兒對著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景。讓學生帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。再通過不同形式的朗讀，引領學生深入童話中的角色，讓學生感悟語言的感情，把學生真正帶入文本的情境中。3、拓展想象，體會大樹的真情。本課是小鳥對大樹的友情，這一般通過朗讀可以體會得到。而友情的另一端——大樹的情感卻因為描寫角度的不同留下了空白，這恰巧為學生建構文本留下了空間。讓學生以故事主人公的身份參與文本的建構，從大樹的角度來表達，在充分朗讀、想象的基礎上，實現多元的感悟，我覺得并不是可有可無，而是非常有必要。于是，我用CAI巧妙地設計了一張友情卡，并播放《友誼天長地久》歌曲，引導寫話：小鳥對大樹的友情，把大樹也給深深打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡時前，為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎？你想對誰說？比如對伐木人，還有對其他的角色，你想對誰說，就對誰說。由于進行了充分朗讀、想象，學生思如泉涌，一會兒就寫出了自己飽含深情的心里話。4、讀想寫有機結合，升華課文的主題。語文教學，是在讀說思寫的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而想象寫話又能促進更好地讀，在這一過程中，學生對課文人文內涵的理解在一步一步加深。在對學生進行讀說思寫的充分訓練后，我及時總結談話，使學生的心靈在反復碰撞中得到了升華：同學們，如果地球上的萬事萬物都能真正的交流對話，那我們這個世界將會變得多么美好啊！同學們有這樣的愿望和想法嗎?

去年的樹贊美了的令人的友情朗讀時要注意讀出

3，巨人的花園路和去年的樹哪個講公開課好啊

《去年的樹》　　一、教材分析　　本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定，來為大樹唱歌，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴，鳥兒最終悲傷地離去。　　課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運，通過鳥兒為失去了大樹這個朋友而悲傷地唱歌的畫面，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活？警醒人們保護生態環境，保護大自然刻不容緩。　　二、學情簡析　　對于步入三年級的學生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發他們愛護自然、保護自然的情感。　　三、教學目標　　根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。　　目標一：、在閱讀中，認識本課生字6個“應、樁、斧、廠、音、燃”。　　本課的6個生字重在指導學生讀準字音。“應、樁、廠”三個都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準字音；“廠”是第三聲，發音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的聲母是r,要指導學生把這個翹舌音讀準。這些字音的朗讀訓練要與閱讀教學結合，在語境中及時糾正，不斷鞏固。　　“斧”的字形可以結合“父”來識記。　　目標二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。　　課文主要通過對話展開，比較適宜學生表演朗讀，尤其要讀好三個場景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對話，同時可以指導學生思考鳥兒會怎樣地問，從而體會鳥兒的焦急和擔心。通過多種形式的讀，創設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。　　目標三：繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。　　本單元的訓練的目標是在第一單元學習的基礎上繼續學習默讀課文，做到“不出聲、不動唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。　　目標四：能看圖展開想像，知道保護環境的重要性　　想像說話是語言訓練的重點。借助教材的空白處，讓學生展開合理的想像，對培養學生的想象能力和說話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習，指導學生借助圖片，說說第二年鳥兒回來后又會看見一番怎樣的景象。　　對于學習興趣比較濃厚的學生來說，可以鼓勵他們自己結合這一主題，再自行創設圖片，畫畫、說說。　　四、教學設計　　一、借助媒體，激發情感　　恰當適時地使用多媒體技術，往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復存在的情景形成強烈的反差，使學生在最快的時間內進入課文，而且為后面理解詞句，練習讀文，奠定了情感基礎。　　二、反復讀文，讀中感悟　　教學中，始終把學生看做是學習的主體，以讀為本，肯定學生，賞識學生。學生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導學生自讀自悟的基礎上，把學生的學習、理解一步一步引向深入，調動了學生主動積極的思維活動和情感活動。　　初讀課文，重點在讀準字音，讀通句子上。雖說學生已經進入了第三年的語文學習生活，但是讀準字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關注，這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時，字字音準和句句通順仍然是朗讀的要求，對學生容易讀錯的字音教師都要充分的關注，并不是把注意點僅僅放在幾個生字上。同時結合生字的特點，學生的實際，采取有效的教學方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點關注的地方。因為是三年級了可以在初讀時在加強寫思維的力度，如：借助提示說說課文的主要內容；再讀課文時，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話；細讀課文時，抓住這三組對話讀好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。課堂中要努力創設輕松、活潑、愉快的學習氛圍，如挑戰讀，分角色讀、表演讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。　　三、創設情境，訓練說話　　說的能力是重要的語文能力，語言表達有序，說明思維有序，語言表達完整說明思維就完整。《語文課程標準》中也指出“在發展學生的語言能力的同時，發展思維能力”。老師適時地為學生創設了說的機會，讓他們有內容可講，講得規范。如：課文的結尾部分鳥兒面對已變成燈火，即將消失的大樹，依依不舍地　　對好朋友看了又看，此時鳥兒的心情是復雜的，讓學生借助句式想像它當時的心情，既訓練了規范說話，又加深了對鳥兒內心的體悟。學生在語言實踐活動中，結合課文內容，展開了豐富想象，從而發展了思維，提高語言表達能力。

我認為是《去年的樹》

巨人的花園因為這篇課文能激起孩子們的真誠，誠實

一、教材分析　　本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定，來為大樹唱歌，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴，鳥兒最終悲傷地離去。　　課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運，通過鳥兒為失去了大樹這個朋友而悲傷地唱歌的畫面，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活？警醒人們保護生態環境，保護大自然刻不容緩。　　二、學情簡析　　對于四年級的學生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發他們愛護自然、保護自然的情感。　　三、教學目標　　根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。　　目標一：、在閱讀中，認識本課生字6個“應、樁、斧、廠、音、燃”。　　本課的6個生字重在指導學生讀準字音。“應、樁、廠”三個都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準字音；“廠”是第三聲，發音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的聲母是r,要指導學生把這個翹舌音讀準。這些字音的朗讀訓練要與閱讀教學結合，在語境中及時糾正，不斷鞏固。　　“斧”的字形可以結合“父”來識記。　　目標二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。　　課文主要通過對話展開，比較適宜學生表演朗讀，尤其要讀好三個場景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對話，同時可以指導學生思考鳥兒會怎樣地問，從而體會鳥兒的焦急和擔心。通過多種形式的讀，創設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。　　目標三：繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。　　本單元的訓練的目標是在第一單元學習的基礎上繼續學習默讀課文，做到“不出聲、不動唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。　　目標四：能看圖展開想像，知道保護環境的重要性　　想像說話是語言訓練的重點。

巨人的花園路和去年的樹哪個講公開課好啊