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本文目錄一覽

1，學(xué)習(xí)與記憶
2，學(xué)習(xí)和記憶中樞
3，學(xué)習(xí)與記憶有什么關(guān)系
4，怎樣提高記憶力和提高學(xué)習(xí)效率
5，試述學(xué)習(xí)與記憶的關(guān)系
6，怎樣提高記憶力和學(xué)習(xí)方法
7，學(xué)習(xí)與記憶與大腦有哪些聯(lián)系

1，學(xué)習(xí)與記憶

上課的時候記住的東西肯定多，但是下課你不復(fù)習(xí)你就會馬上忘掉。。。我好想記得有人說過人的記憶一天之后只記得剛學(xué)的20%，，，努力吧！

學(xué)習(xí)與記憶

2，學(xué)習(xí)和記憶中樞

學(xué)習(xí)和記憶中樞是大腦皮層。注意，不能說是整個大腦。

海馬體主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和記憶，日常生活中的短期記憶都儲存在海馬體中，如果一個記憶片段，比如一個電話號碼或者一個人在短時間內(nèi)被重復(fù)提及的話海馬體就會將其轉(zhuǎn)存入大腦皮層，成為永久記憶。

學(xué)習(xí)和記憶中樞

3，學(xué)習(xí)與記憶有什么關(guān)系

學(xué)習(xí)和記憶是相輔相成的，是互相促進(jìn)的。學(xué)習(xí)是記憶的前提，記憶是學(xué)習(xí)的必然結(jié)果。如果不去學(xué)習(xí)知識，能夠有知識的存儲嗎？而存儲了的知識也是學(xué)習(xí)的必具條件。所以要有知識的記憶回顧必須學(xué)習(xí)，但是一個人在其它方面都沒有記憶的能力（或者記憶能力差），無能他怎樣去學(xué)習(xí)都是枉費(fèi)心機(jī)的。收不到很好的效果。

學(xué)習(xí)與記憶有什么關(guān)系

4，怎樣提高記憶力和提高學(xué)習(xí)效率

“說他有專心致志堅(jiān)持學(xué)習(xí)和不達(dá)目的決不罷休的頑強(qiáng)精神。——道爾頓（英國化學(xué)家）" 提高記憶力就是要專心學(xué)習(xí)；提高學(xué)習(xí)效率，就是要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。俗話說得好“熟能生巧”。你在學(xué)習(xí)之前帶著問題認(rèn)真想，學(xué)習(xí)的利弊、起因、結(jié)果，要如何去學(xué)習(xí)，怎樣才能做得更好?慢慢的就會專心了。讓自己從心里明白自己做這件事的重要性,想著，成功的時刻，你能得到的是些甚么？,就會全神貫注。提高學(xué)習(xí)效率方面:有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。你只要從現(xiàn)在把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了，學(xué)牢了，當(dāng)然就簡單了，成績就會提高。每個人的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)態(tài)度也不同，所以要采用的方法也就不同。要把學(xué)習(xí)學(xué)好就得找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，要根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合的方法。就可以取得進(jìn)步。學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是“百家爭鳴”“百花齊放”。祝你提高記憶力和提高學(xué)習(xí)效率成功！

5，試述學(xué)習(xí)與記憶的關(guān)系

記憶的持久性不同，聯(lián)系層次性逐級遞增

記憶的腦學(xué)說（一）整合論認(rèn)為記憶是整個大腦皮層活動的結(jié)果，并不和皮層上某個部位相對應(yīng)。（二）定位論認(rèn)為記憶是大腦某些特定部位的功能，如顳葉與長時記憶有關(guān)，邊緣系統(tǒng)與短時記憶有關(guān)，海馬在從短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化中起重要作用，網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)激活系統(tǒng)為記憶提供大腦的最佳緊張度，是選擇記憶與痕跡保持的重要條件，對抽象材料的記憶則要依靠額葉進(jìn)行。（三）功能模塊論（SPI）認(rèn)為不同的記憶類型分別對應(yīng)于大腦的不同部位，每一部位由多個執(zhí)行特定功能的記憶模塊構(gòu)成。二、記憶的腦細(xì)胞機(jī)制（一）反響回路神經(jīng)系統(tǒng)中皮層和皮層下組織之間存在的某種閉合的神經(jīng)環(huán)路（二）突觸結(jié)構(gòu)長時記憶的神經(jīng)基礎(chǔ)包含著神經(jīng)元突觸的持久性改變。這種突觸變化一旦發(fā)生，記憶痕跡就會深刻地存儲在大腦中(三）長時程增強(qiáng)作用在海馬內(nèi)的一種神經(jīng)通路中在刺激反復(fù)長期作用下神經(jīng)通路的突觸強(qiáng)度增加，稱為長時程增強(qiáng)作用。由于這種作用，海馬能對新獲得的信息進(jìn)行為期數(shù)小時乃至數(shù)周的加工，然后再把信息傳輸?shù)酱竽X皮層相關(guān)部位做長時間的儲存。海馬可能在從短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化中起重要作用。

6，怎樣提高記憶力和學(xué)習(xí)方法

增強(qiáng)記憶的10種方法： 1．注意集中記憶時只要聚精會神、專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦皮層就會留下深刻的記憶痕跡而不容易遺忘。如果精神渙散，一心二用，就會大大降低記憶效率。 2．興趣濃厚如果對學(xué)習(xí)材料、知識對象索然無味，即使花再多時間，也難以記住。 3．理解記憶理解是記憶的基礎(chǔ)。只有理解的東西才能記得牢記得久。僅靠死記硬背，則不容易記得住。對于重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如能做到理解和背誦相結(jié)合，記憶效果會更好。 4．過度學(xué)習(xí)即對學(xué)習(xí)材料在記住的基礎(chǔ)上，多記幾遍，達(dá)到熟記、牢記的程度。 5．及時復(fù)習(xí)遺忘的速度是先快后慢。對剛學(xué)過的知識，趁熱打鐵，及時溫習(xí)鞏固，是強(qiáng)化記憶痕跡、防止遺忘的有效手段。 6．經(jīng)常回憶學(xué)習(xí)時，不斷進(jìn)行嘗試回憶，可使記憶有錯誤得到糾正，遺漏得到彌補(bǔ)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容難點(diǎn)記得更牢。閑暇時經(jīng)常回憶過去識記的對象，也能避免遺忘。 7．視聽結(jié)合可以同時利用語言功能和視、聽覺器官的功能，來強(qiáng)化記憶，提高記憶效率。比單一默讀效果好得多。 8．多種手段根據(jù)情況，靈活運(yùn)用分類記憶、圖表記憶、縮短記憶及編提綱、作筆記、卡片等記憶方法，均能增強(qiáng)記憶力。 9．最佳時間一般來說，上午9~11時，下午3~4時，晚上7~10時，為最佳記憶時間。利用上述時間記憶難記的學(xué)習(xí)材料，效果較好。 10．科學(xué)用腦在保證營養(yǎng)、積極休息、進(jìn)行體育鍛煉等保養(yǎng)大腦的基礎(chǔ)上，科學(xué)用腦，防止過度疲勞，保持積極樂觀的情緒，能大大提高大腦的工作效率。這是提高記憶力的關(guān)鍵。能改善記憶力的食品: 杏：含有豐富的維生素A和維生素C，可改善血液循環(huán)，抵抗感染，有助于減輕憂郁和失眠等。香蕉：含有大量礦物質(zhì)，特別是鉀鹽，有助于預(yù)防精神疲倦。卷心菜：可幫助清潔血液的不潔部分，，促進(jìn)腦部的血液循環(huán)。它亦含豐富的維生素B族，可防止記憶疲勞。甘筍：有大量的維生素A，可預(yù)防動脈硬化，而動脈硬化能導(dǎo)致記憶力衰退。葡萄：含豐富的維生素A·C和B族，對記憶力有幫助。蛋黃：含蛋黃素和膽堿，能給“記憶銀行”帶來新生命。鯡魚：含有膽堿和大量的維生素C,有助于促進(jìn)腦功能。橙：含有豐富的維生素C，有助于促進(jìn)腦功能。海藻：含有大量維生素C，可以改善記憶力和注意力。大豆:含有蛋黃素及大量蛋白質(zhì)，有助于改善記憶力

7，學(xué)習(xí)與記憶與大腦有哪些聯(lián)系

朋友,希望以下內(nèi)容可以給你提供參考哦. 學(xué)習(xí)和記憶是兩個相聯(lián)系的神經(jīng)過程。學(xué)習(xí)指人和運(yùn)動依賴于經(jīng)驗(yàn)來改變自身行為以適應(yīng)環(huán)境的神經(jīng)活動過程。記憶則是學(xué)習(xí)到的信息貯存和“讀出”的神經(jīng)活動過程。（一）學(xué)習(xí)的形式 1．簡單學(xué)習(xí) 簡單學(xué)習(xí)不老大哥在刺激和反應(yīng)之間形成某種明確的聯(lián)系，又稱為非聯(lián)合型學(xué)習(xí)（nonassociative learning）。習(xí)慣化和敏感化屬于這種類型的學(xué)習(xí)。習(xí)慣化是指當(dāng)一個不產(chǎn)生傷害性效應(yīng)的刺激重復(fù)作用時，機(jī)體對該刺激的反射反應(yīng)逐漸減弱的過程，例如人們對有規(guī)律而重要出現(xiàn)的強(qiáng)噪音逐漸不再對它產(chǎn)生反應(yīng)。敏感化是指反射反應(yīng)加強(qiáng)的過程，例如一個弱傷害性刺激本僅引起弱的反應(yīng)，但在強(qiáng)傷害性刺激作用后弱刺激的反應(yīng)就明顯加強(qiáng)。在這里，強(qiáng)刺激與弱刺激之間并不需要建立什么聯(lián)系。 2．聯(lián)合型學(xué)習(xí) 經(jīng)典條件反射和操作式條件反射均屬于聯(lián)合型學(xué)習(xí)。（1）經(jīng)典條件反射：在動物實(shí)驗(yàn)中，給狗吃食物會引起唾液分泌，這是非條件反射。給狗以鈴聲則不會引起唾液分泌，因?yàn)殁徛暸c食物無關(guān)，這種情況下鈴聲稱為無關(guān)刺激。但是，如果每次給狗吃食物以前先出現(xiàn)一次鈴聲，然后再給以食物，這樣多次結(jié)合以后，當(dāng)鈴聲一出現(xiàn)，動物就會出現(xiàn)唾液分泌。鈴聲本來是無關(guān)刺激，現(xiàn)在由于多次與食物結(jié)合應(yīng)用，鈴聲具有了引起唾液分泌的作用，即鈴聲已成為進(jìn)食（非條件刺激）的信號。所以這時就把鈴聲稱為信號刺激或條件刺激，這樣的反射就稱為條件反射。可見，條件反射是在后天生活中形成的。形成條件反射的基本條件就是無關(guān)刺激與非條件刺激在時間上的結(jié)合，這個過程稱為強(qiáng)化。任何無關(guān)刺激與非條件刺激結(jié)合應(yīng)用，都可以形成條件反射。（2）操作式條件反射：操作式條件反射比較復(fù)雜，它要求動物完成一定的操作。例如，將大鼠放入實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)，當(dāng)它在走動中偶然踩在杠桿上時，即喂食以強(qiáng)化這一操作；如此重復(fù)多次，大鼠即學(xué)會了自動踩杠桿而得食。然后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步訓(xùn)練動物只有當(dāng)再現(xiàn)某一特定的信號（如燈光）后踩杠桿，才能得到食物的強(qiáng)化。在訓(xùn)練完成后，動物見到特定的信號，就去踩杠桿而得食。這類條件反射的特點(diǎn)是，動物必須通過自己完成某種運(yùn)動或操作后才能得到強(qiáng)化，所以稱為操作式條件反射。（二）條件反射活動活動的基本規(guī)律 1．經(jīng)典條件反射建立需要的基本條件條件反射的建立要求在時間上把某一無關(guān)刺激與非條件刺激結(jié)合多次，一般條件刺激要先于非條件刺激而出現(xiàn)。條件反射的建立與動物機(jī)體的狀態(tài)有很密切的關(guān)系，例如處于飽食狀態(tài)的運(yùn)動則很難建立食物性條件反射，動物處于困倦狀態(tài)也很難建立條件反射。一般來說，任何一個能為機(jī)體所感覺的動因均可作為條件刺激，而且在所有的非條件刺激的基礎(chǔ)上都可建立條件反射，例如食物性條件反射、防御性條件反射等。 2．經(jīng)典條件反射的消退條件反射建立之后，如果反復(fù)應(yīng)用條件刺激而不給予非條件刺激強(qiáng)化，條件反射就會逐漸減弱，最后完全不出現(xiàn)。這稱為條件反射的消退。例如，鈴聲與食物多次結(jié)合應(yīng)用，使狗建立了條件反射；然后，反復(fù)單獨(dú)應(yīng)用鈴聲而不給予食物（不強(qiáng)化）則鈴聲引起的唾液分泌量會逐漸減少，最后完全不能引起分泌。巴甫洛夫認(rèn)為，條件反射的消退是由于在不強(qiáng)化的條件下，原來引起唾液分泌的條件刺激，轉(zhuǎn)化成為引起中樞發(fā)生抑制的刺激。從這一觀點(diǎn)出發(fā)，條件反射的消退并不是條件反射的喪失，而是人原先引起興奮（有唾液分泌）的條件反射轉(zhuǎn)化為引起抑制（無唾液分泌）的條件反射；前者稱為陽性條件反射，后者稱為陰性條件反射。 3．人類的條件反射研究動物條件反射的方法，原則上也可用于研究人的條件反射活動；例如，將無關(guān)刺激與食物性唾液分泌非條件反射相結(jié)合（可用于兒童），或?qū)o關(guān)刺激與防御性運(yùn)動非條件反射相結(jié)合等等。此外，人類還可應(yīng)用詞語強(qiáng)化的運(yùn)動條件反射研究法；例如，當(dāng)紅光在受度兒童面前出現(xiàn)時，實(shí)驗(yàn)者說：“按”，受試兒音即用手按壓橡皮球。在這一實(shí)驗(yàn)中，紅光是條件刺激，“按”是詞語強(qiáng)化。用詞語強(qiáng)化與紅光結(jié)合2-3次后，如果受試者見到紅光信號出現(xiàn)后，立即自動按球，這就形成了對紅光的條件反射。 4．兩種信號系統(tǒng)學(xué)說在人同樣可以用光、聲、嗅、味、觸等感覺刺激作為信號來形成條件反射；這種信號直接作用于眼、耳、鼻、舌、身等感受裝置，都是現(xiàn)實(shí)具體的信號。此外，抽象的語詞也可以代替具體的信號而引起條件反射反應(yīng)。例如，受試者對每分鐘擺動120次的快節(jié)拍器聲音形成了用溫?zé)岽碳?qiáng)化的手臂血管舒張反射，而對每分鐘擺動60次的慢節(jié)拍器聲音形成了用冷刺激強(qiáng)化的血管收縮反射；當(dāng)這些條件反射被鞏固后，實(shí)驗(yàn)者對受試者說“快節(jié)拍器音”或“慢節(jié)拍器音”，這些語詞也分別能引起相應(yīng)有血管舒張或血管收縮反應(yīng)。如果說具體的信號是第一信號，則相應(yīng)的語詞是第一信號的信號，即第二信號。因此，在人類有兩種性質(zhì)完全不同的信號，第一信號是具體的信號，第二信號（語詞）是抽象的信號。巴甫洛夫提出人腦有兩個信號系統(tǒng)。第一信號系統(tǒng)是對第一信號發(fā)生反應(yīng)的大腦皮層功能系統(tǒng)，第二信號系統(tǒng)是對第二信號發(fā)生反應(yīng)的大腦皮層功能系統(tǒng)。動物只有一個信號系統(tǒng)，相當(dāng)于人的第一信號系統(tǒng)；而人類才具有兩個信號系統(tǒng)，這是人類區(qū)別于動物的主要特征。第二信號系統(tǒng)的發(fā)生與發(fā)展是人類社會的產(chǎn)物，人類由于社會性勞動與交往產(chǎn)生了語言，語詞是現(xiàn)實(shí)有概括和抽象化；人類借助于語詞來表達(dá)其思維，并進(jìn)行抽象的思維。（三）記憶的過程外界通過感覺器官進(jìn)入大腦的信息量是很大的，但估計僅有1%的信息能被較長期地貯存記憶，而大部分卻被遺忘。能被長期貯存的信息都是對個體具有重要意義的，而且是反復(fù)作用的信息。因此，在信息貯存過程中必然包含著對信息的選擇和遺忘兩個因素。信息的貯存要經(jīng)過多個步驟，但簡略地可把記憶劃分為兩個階段，即短時性記憶和長時性記憶。在短時性記憶中，信息的貯存是不牢固的，例如，對于一個電話號碼，當(dāng)人們剛剛看過但沒有通過反復(fù)運(yùn)用而轉(zhuǎn)入長時性記憶的話，很快便會遺忘。但如果通過較長時間的反復(fù)運(yùn)動，則所形成的痕跡將隨每一次的使用而加強(qiáng)起來；最后可形成一種非常牢固的記憶，這種記憶不易受干擾而發(fā)生障礙。人類的記憶過程可以細(xì)分成四個階段（圖10-43），即感覺性記憶、第一級記憶、第二級記憶和第三級記憶；前二個階段相當(dāng)于上述的短時性記憶，后二個階段相當(dāng)于長時性記憶。感覺性記憶是指通過感覺系統(tǒng)獲得信息后，首先在腦的感覺區(qū)內(nèi)貯存的階段；這階段貯存的時間很短，一般不超過1分鐘，如果沒有經(jīng)過注意和處理就會很快消失。如果住處在這階段經(jīng)過加工處理，把那引起不持續(xù)的、先后進(jìn)來的信息整合成新的連續(xù)的印象，就可以從短暫的感覺性記憶轉(zhuǎn)入第一級記憶。這種轉(zhuǎn)移一般可通過兩種途徑來實(shí)現(xiàn)，一種是通過把感覺性高蛋白的資料變成口頭表達(dá)性的符號（如語言符號）而轉(zhuǎn)移到第一級記憶，這是最常見的；另一種非口頭表達(dá)性的途徑，這在目前還了解得不多，但它必然是幼兒學(xué)習(xí)所必須采取的途徑。但是，信息在第一級記憶中停留的的時間仍然很短暫，平均約幾秒鐘；通過反復(fù)運(yùn)用學(xué)習(xí)，信息便在第一級記憶中循環(huán)，從布延長了信息在第一級記憶中停留的時間，這樣就使信息容易轉(zhuǎn)入第二級記憶之中。第二級記憶是一個大而持久的貯存系統(tǒng)。發(fā)生在第二級記憶內(nèi)的遺忘，似乎是由于先前的或后來的信息的干擾所造成的；這種干擾分別稱為前活動干擾和后活動性干擾。有些記憶的痕跡，如自己的名字和每天都在進(jìn)行操作的手藝等，通過長年累月的運(yùn)動，是不易遺忘的，這一類記憶是貯存在第三級記憶中的。圖10-43 從感覺性記憶至第三級記憶的信息流圖解（四）記憶障礙臨床上把記憶障礙分為兩類，即順行性遺忘癥（anterograde amnesia）和逆行性遺忘癥(retrograde amnesia)。凡不能保留新近獲得的信息的稱為順行性遺忘癥。患者對于一個新的感覺性信息雖能作出合適的反應(yīng)，但只限于該刺激出現(xiàn)時，一旦該刺激物消失，患者在數(shù)秒鐘就失去作出正確反應(yīng)的能力。所以患者易忘近事，而遠(yuǎn)的記憶仍存在。本癥多見于慢性酒精中毒者。發(fā)生本癥的機(jī)制，可能是由于信息不能從第一級記憶轉(zhuǎn)入第二級記憶；一般認(rèn)為，這種障礙與海馬的功能損壞有關(guān)。前文已述及，海馬及其環(huán)路的功能遭受破壞，會發(fā)生近期記憶障礙。凡正常腦功能發(fā)生障礙之前的一段時間內(nèi)的記憶均已喪失的，稱為逆行性遺忘癥；患者不能回憶起緊接著本癥發(fā)生前一段時間的經(jīng)歷。一些非特異性腦疾患（腦震蕩、電擊等）和麻醉均可引起本癥。例如，車禍造成腦震蕩的患者在恢復(fù)后，不能記起發(fā)生車禍前一段時期內(nèi)的事情，但自己的名字等仍能記得。所以，發(fā)生本癥的機(jī)制可能是第二級記憶發(fā)生了紊亂，而第三級記憶卻不受影響。（五）學(xué)習(xí)和記憶的機(jī)制 1．從神經(jīng)生理角度看學(xué)習(xí)和記憶的機(jī)制從神經(jīng)生理的角度來看，感覺性記憶和第一級記憶主要是神經(jīng)元生理活動的功能表現(xiàn)。神經(jīng)元活動具有一定的后作用，在刺激作用過去以后，活動仍存留一定時間，這是記憶的最簡單的形式，感覺性記憶的機(jī)制可能屬于這一類，在神經(jīng)系統(tǒng)中，神經(jīng)元之間形成許多環(huán)路聯(lián)系，環(huán)路的連續(xù)活動也是記憶的一種形式，第一級記憶的機(jī)制可能屬于這一類。例如，海馬環(huán)路的活動就與第一級記憶的保持以及第一級記憶轉(zhuǎn)入第二級記憶有關(guān)。近年來對突觸傳遞過程的變化與學(xué)習(xí)記憶的關(guān)系進(jìn)行了許多研究。在海兔（一種海洋軟體動物）的縮鰓反射的研究中觀察到，習(xí)慣化的發(fā)生是由于突觸傳遞出現(xiàn)了改變，突觸前末梢的遞質(zhì)釋放量減少導(dǎo)致突觸后電位減少，從而使反射反應(yīng)逐漸減弱；敏感化的機(jī)制是突觸傳遞效能的增強(qiáng)，突觸前末梢的遞質(zhì)釋放量增加。在高等動物中也觀察到突觸傳遞具有可塑性。有人在麻醉兔中，記錄海馬齒狀回顆粒細(xì)胞的電活動觀察到，如先以一串電脈沖刺激海馬的傳入纖維（前穿質(zhì)纖維），再用單個電刺激來測試顆粒細(xì)胞電活動改變，則興奮性突觸后電位和鋒電位波幅增大，鋒電位的潛伏期縮短。這種易化現(xiàn)象持續(xù)時間可長達(dá)10小時以上，并被稱為長時程增強(qiáng)（long-term potentiation）。不少人把長時程增強(qiáng)與學(xué)習(xí)記憶聯(lián)系起來，認(rèn)為它可能是學(xué)習(xí)記憶的神經(jīng)基礎(chǔ)。在訓(xùn)練大鼠進(jìn)行旋轉(zhuǎn)平臺的空間分辨學(xué)習(xí)過程中，記憶能力強(qiáng)的大鼠海馬長時程增強(qiáng)反應(yīng)大，而記憶能力差的大鼠長時程增強(qiáng)反應(yīng)小。 2．從神經(jīng)生化角度看學(xué)習(xí)和記憶的機(jī)制從神經(jīng)生化的角度來看，較長時性的記憶必然與腦內(nèi)的物質(zhì)代謝有關(guān)，尤其是與腦內(nèi)蛋白質(zhì)的合成有關(guān)。在金魚建立條件反射的過程中，如用嘌呤霉素（puromycin）注入動物腦內(nèi)以抑制腦內(nèi)蛋白質(zhì)的合成，則運(yùn)動不能完成條件反射的建立，學(xué)習(xí)記憶能力發(fā)生明顯障礙。人類的第二級記憶可能與這一類機(jī)制關(guān)系較大。在逆行性遺忘癥中，可能就是由于腦內(nèi)蛋白質(zhì)合成代謝受到了破壞，以致使前一段時間的記憶喪失。中樞遞質(zhì)與學(xué)習(xí)記憶活動也有關(guān)。運(yùn)動學(xué)習(xí)訓(xùn)練后注射擬膽堿藥毒扁豆堿可加強(qiáng)記憶活動，而注射抗膽堿藥東莨菪鹼可使學(xué)習(xí)記憶減退。用利血平使腦內(nèi)兒茶酚胺耗竭，則破壞學(xué)習(xí)記憶過程。動物在訓(xùn)練后，在腦室內(nèi)注入γ-氨基丁酸可加速學(xué)習(xí)。動物訓(xùn)練后將加壓素注入海馬齒狀回可增強(qiáng)記憶，而注入催產(chǎn)素則使記憶減退。一定量的腦啡可使動物學(xué)習(xí)過程遭受破壞，而納洛酮可增強(qiáng)記憶。臨床研究發(fā)現(xiàn)，老年人血液中垂體后葉激素含量減少，用加壓素噴鼻可使記憶效率提高；用加壓素治療遺忘癥亦收到滿意效果。 3．從神經(jīng)解剖角度看學(xué)習(xí)和記憶的機(jī)制從神經(jīng)解剖的角度來看，持久性記憶可能與新的突觸聯(lián)系的建立有關(guān)。動物實(shí)驗(yàn)中觀察到，生活在復(fù)雜環(huán)境中的大鼠，其大腦皮層的厚度大，而生活在簡單環(huán)境中的大鼠，其大腦皮層的厚度小；說明學(xué)習(xí)記憶活動多的大鼠，其大腦皮層發(fā)達(dá)，突觸的聯(lián)系多。人類的第三級記憶的機(jī)制可能屬于這一類。