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1，教學方法創新

可以先找些物理實驗與實際生產相關的內容，引導學生理論與現實的結合，或者放一些專業實驗室的實驗內容給他們看，是學科看起來更豐富，更充實，更有質感

教學方法創新

2，如何在教學中進行創新能力的多元化培養

1，發展多種特長，進行創新能力的多元化培養，2，提高思想認識，進行創新能力的多元化培養，3，多角度，多元化，多層次引導，進行創新能力的多元化培養。

摘　要：法國教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”現代心理學的研究也表明，當學生的某種良好行為出現之后，如能及時得到相應的認可，就會產生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，并使同類行為向更高層次發展。從這個意義上來說每個學生都希望得到賞識。因此，準確合理，富有鼓勵性的評價更能調動學生學習的積極性，增強學生的自信心，使學生處于興奮、主動、積極的學習狀態，充分發揮學生的內在潛能。如何更好地發揮教學中評價的作用，促進和提高教學的質量，我認為教學評價更應從現代教育的特點出發，強調參與與互動，將教師的評價與學生自評與他評相結合，實現評價主體的多元化。

如何在教學中進行創新能力的多元化培養

3，如何創新教學方法

原發布者:龍源期刊網摘要：在當前科學技術飛速發展、信息化工程不斷普及的新形勢下，如何實現教育教學同現代化技術的深度融合，已經逐漸成為所有教師的共同研究方向，微課、翻轉課堂、慕課等新型的教學方法和教學手段都已經成為廣大教師提高教學效果、打造精品課堂的有效途徑，可見只有不斷創新、不斷改善自己的教育教學水平、不斷優化課堂教學活動，才能真正實現教育事業的更大進步。在此，對微課在初中科學教學中的運用進行淺要的探究。關鍵詞：創新；教學方法；微課；初中科學微課教學不同于傳統的課堂教學，不是將課堂時間當作內容新授的時間，而是教師提前將新授的內容以錄制視頻的形式展現出來，上傳至網絡，由學生自行下載觀看學習，這種教學方式更加明顯地突出了教學內容中的重點、難點內容和學生在學習中容易出現疑惑的內容，可以實現重點的突出、難點的突破和疑點的化解。一、運用微課教學，提高學生學習熱情初中科學學科很多知識都具有較強的微觀性、抽象性，是不容易被人感知到的，具有較強的理論性，學生的學習難度和理解難度較大，這都造成了初中生在學習中出現興趣下降、熱情不高的情況，這對初中科學教學效果的提升來說極為不利。運用微課教學，將原本抽象的、微觀的、理論性的知識變得更加生動、形象、直觀，更加有效地增加了學

隨著現在科技發達和多媒體的進步，教學方法也在不斷的前進，如果改善并且創新教學方法，是老師們在平時的教學工作中需要研究的。教學方法是為教學目的服務的。舊的教學方法“重教太過”、“教學分離”等主觀主義痼疾。這種主觀主義的特征是教學過程被演化成簡單的告訴與被告訴的過程。教師只知道自己做自己的教授，不管學生能否接受，只知道反復地一味灌輸和強化作業。人們也習慣于把教師所干的事稱為“教書”，把教師教書的法子稱為“教授法”，似乎教員是專門教書本知識，此外無別的可教。教學脫離嚴重的影響了教學效果。學生在校內也似乎除受教外，無別的功課可學，于是乎出現了“先生只管教，學生只管受教，好像是學的事體，都被教的事體打消了。論起名字來，居然是學校，講起來卻又像教校”。他尖銳地指出這是教與學的分離，并呼吁“教學二者，實在是不能分離的，實在是應當合一的”，兩者分離是違背教學規律的，其弊端最終表現為“一來先生收效很少，二來學生苦惱太多”。陶行知指出教學方法必須革新，用新的教學方法取代舊的教學方法。他說“我自回國以后，看見國內學校里先生只管教，學生只管受教的情形，就認定有改革之必要”。同時他指出中國應同歐美國家一樣，要廢除注入式、填鴨式的教授法，取而代之的應是“教學做合一”法。陶行知明確闡明“教學做合一”法的含義，在撰寫《教學做合一》一文時，指出教的方法要根據學的方法來定。后來又進一步闡述“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教；教的法子要根據學的法子，學的法子要根據做的法子”。陶行知在教學過程中引入“做”的環節，認為“做”是首位的，強調教學做是一件事，不是三件事，教與學之所以能統一，就是統一在“做”上，只有“在做上教是先生；在做上學是學生。”“先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學”，否則，“教固不成教，學也不成學”。啟發式教學，培養學生的自動精神，反對灌輸的教學方法。明確的尊重了學生學習的主動性，把老師的教和學生的學習結合在一起。他明確指出“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的教給學生”，教師要在孔子的“不憤不啟，不悱不發”上更進一步，使學生“不得不憤，不得不悱”。陶先生要求，要特別注意把自動力的培養貫徹于全部的工作、學習、生活之中。傳統教育用會考來確定學生是否畢業，會考成為衡量學生學業的惟一標準，這種教育制度不僅扼殺了學生的生機，束縛了青年的思想，而且使學校成了會考籌備處，學校必須教的課都是要會考的，不會考的課則“不必教；甚而至于必不教”，學校中的音樂課、圖畫課、體操課、家事課等等課內外的活動都被取消了。陶行知尖銳地揭示出這種制度是“變相的科舉”，“大規模地消滅民族的生存力”。因為，學校“所教的只是書，只是考的書，只是會考指南，教育等于讀書，讀書等于趕考”，“一連三個考趕下來，是會把肉兒趕跑了，把血色趕跑了，甚至有些是把生命趕掉了，這真是殺人的會考，用會考在殺人”。為此，他大聲疾呼要停止這種毀滅人生活力的單純性文字之會考，對學生應采用新的評價方式。陶行知主張以有利于學生德智體等方面全面發展為出發點，建立和發動能培養生活力的創造的“考成”，并闡明“考成”要以生活的實質為內容，不能象會考那樣“紙上空談”，要注重學生的身體強健狀況，手腦并用的程度以及改造物質和社會環境的程度。陶行知深信這種著眼于實際生活，重視培養人的實踐力、創造力的“考成”，較之會考制度引發的“死讀書、讀死書、讀書死”，定會取得更好的效果。創新是陶行知教育思想的靈魂。在知識經濟初見端倪的背景下，總結并借鑒他成功的教育理論和發展我國的教育事業，深化教育體制改革，推進素質教育，實施科教興國戰略，具有不可低估的理論主義和現實意義。

如何創新教學方法

4，如何創新小學數學課堂教學方法

小學生處于一個特殊的年齡段，他們的認知水平還不是很完善，廣大教師有義務對學生進行科學的指導，讓學生們通過學習掌握更多的知識技能，提高自身的思維水平。[1]當下小學教育仍然處于一種待完善的狀態，教師利用的教師手段較為單一、老套，學生們并不能從這樣的教學環境下得到有效的提高。因此，廣大教師需要深入貫徹新課程教學理念，對教學方法進行合理的創新，與時俱進地對教學方法進行完善。這樣，小學生才能獲得更好的教育，才能真正促進他們的全面發展。我結合自己的教學經驗，就如何創新小學數學課堂教學方式進行了探究，并在此展開論述，望給廣大教師帶來幫助。一、激發學生學習興趣，提高課堂教學效率要提高學生的數學水平，激發他們的創新意識，教師需要讓學生產生學習數學的興趣。只有學生對數學產生了情感，他們才會更加積極主動地投入到學習活動中，真正利用自己的頭腦思考問題，進而促進自己創新思維能力的提高。[2]而傳統的教學課堂，課堂氣氛較為沉悶，教師教學的手段又比較單一，學生們在這樣的教學環境下根本無法感受到學習的樂趣，他們的積極性必然大打折扣。教師需要懷著與時俱進的心態，深入貫徹新課程教學理念，對教學方法進行有效的完善，將數學知識融入到游戲、有趣的數學活動等形式中，真正為學生創設一個更加形象生動的課堂，使得學生們的潛能得到激發，促進他們創新意識的提高。比如在進行“100以內的加法和減法”的教學時，我考慮到這部分內容多為一些計算，而單純地組織學生們進行計算又是十分枯燥的。因此，我在設計課堂訓練時，我組織學生進行了一次計算比賽。首先，我拿出一些答題卡，上面印有一些計算題，我讓學生們分為幾個小組。然后，我將卡片分發給小組內的成員，讓他們進行組內比賽。經過一段時間后，我讓學生們從組內挑選出代表參加組與組的對抗。最后，評選出表現“最佳計算能手”。在這個課例中，我對教學形式進行了創新，并利用這種比賽的手段激發了學生的競爭意識，讓每個學生都積極主動地參與到了計算活動中，促使每個學生提高了自己的計算能力。在整個過程中，學生們都處于一種主動學習的狀態，真正地發揮了學生的主體作用，不僅幫助學生們掌握了知識，還激發了他們學習數學的興趣，為我以后的教學奠定了基礎。二、為學生留有探究思考的空間創新小學數學課堂，需要教師對教學模式進行創新，并要更新自己的教學觀念。傳統的教學模式下，教師開展教學活動，將大部分時間都用在了講解上，缺少引導點撥環節和學生思考的時間。在這樣的課堂環境下，學生只能被教師“牽著鼻子走”，無法利用自己的思維去思考問題。這也造成了他們思維的閉塞，綜合素養難以得到有效的提高。針對這種情況，教師需要對教學模式進行創新，并更新自己的教學觀念，轉變自己的教學地位，并要為學生留出足夠的思考探究空間，讓學生們自己去想一想、探一探、做一做。這樣，學生們才能真正轉變為學習的主人，他們的主觀能動性才能得以發揮，真正實現全面的提高。[3]比如在進行“米和厘米的認識”這部分內容時，我進行了有效的導入，讓學生們經歷了測量常見物體長度的過程，引出了長度單位分米和毫米，讓學生們感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。接下來，我從感性入手，引導學生們聯系生活實際，通過動手操作，對長度單位1毫米、1分米進行看、數、比、量等活動，深化他們對這些知識的認識。然后，我給予了學生足夠的探究空間，讓他們真正通過自己去獨立地探究厘米與毫米之間的關系。最后，我結合學生的認知特點，設計了一些開放性的練習題，幫助學生們靈活地掌握知識。在這個課例中，我發揮了學生的主體作用，幫助學生們感受到了數學知識在生活中的應有，并讓他們通過一系列的學習活動，進一步對數學知識進行感悟。這樣，不僅加深了學生對數學知識的印象，還促進了學生思維能力的提高，有效地實現了教學目標。三、提倡合作交流，活躍課堂氣氛“三個臭皮匠賽過諸葛亮”說明了每個人的力量都是有限的，依靠個體是無法實現大的成就的，這也從側面反映出了合作的重要性。傳統的課堂模式下，課堂氣氛較為沉悶，學生們各自聽各自的，沒有一個交流合作的氛圍。同時，在課下他們也獨自解決問題，缺乏一個與人主動交流合作的意識。自主學習并不意味著不與他人合作。廣大教師要意識到合作的重要性，在傳授學生知識的同時，要對課堂教學氛圍的創設方法進行創新，提倡合作交流，為學生創新出一個活躍的課堂氣氛，促使學生們主動積極地與他人進行交流。教師可以利用小組合作的模式，將學生劃分為若干小組，讓他們在學習中進行互幫互助，在課上進行有效的師生互動、生生互動。在這樣的教學模式下，學生們的主體作用能夠得到充分的發揮，他們課堂交流討論、回答問題的積極性會更加高漲。這樣，他們能夠在課上盡情地闡述自己的見解，盡情和其他學生進行交流討論，有效地促使他們創新能力的提高。同時，進行交流合作，還能讓學生起到一個互相促進的效用，幫助一些后進生提高自己的知識水平，讓他們建立學習數學的信心。當然，在開展合作交流學習活動時，教師也要積極主動地參與到學生的學習活動中，及時了解學生的想法，并對教學方式進行有效的調整，有效地保證小組合作學習模式的有效進行。這樣，學生們才能形成與人交流合作的意識，這要比單純地讓他們獲取知識更為重要。總之，新課程理念下對教師提出了更多的要求，廣大教師需要積極主動地對教學模式進行探究，對教學方法進行創新，利用更為有效的教學手段保證每個學生都能主動參與到教學活動中，對數學知識進行積極的探索，促進他們的全面提高。