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本文目錄一覽

1，兒童的心理特性有哪些特性
2，兒童心理特點兒童心理特點是什么
3，簡述幼兒心理有哪些主要特點
4，兒童心理的特點有哪些
5，你了解孩子的心理特點嗎
6，兒童心理特點有哪些
7，幼兒心理的主要特點
8，幼兒的心理特點有哪些
9，兒童心理特點
10，幼兒有哪些主要的心理特點

1，兒童的心理特性有哪些特性

一、兒童貪玩、好動、活潑、熱情二、兒童有較強的好奇心和模仿能力三、兒童自覺性和自制力較差四、兒童自我表現欲強，喜歡被肯定、被表揚五、兒童可塑性強言簡意賅的答案,不知你滿意嗎呵呵

兒童的心理特性有哪些特性

2，兒童心理特點兒童心理特點是什么

1、兒童大都好奇心強，求知欲旺盛，對周圍的一切事物特別是新鮮事物都感興趣，什么都想探個究竟，常出現一些成人不理解的“好笑”行為，這就是人在兒童期共有的性格特點。 2、兒童正處在性格形成發展的時期，因而具有可塑性強的特點。在這段時間內，老師、父母及其他經常生活在一起的家庭成員的言行、性格及教育方式對兒童性格的形成有著重要的影響。加上兒童知識經驗貧乏，辨別是非能力差，模仿性又強，對成人的言行、性格常常是良莠并收，易形成一些不良性格和行為。 3、兒童期的性格、情緒很不穩定，處理事情易情緒化，控制能力差，表現出一定的沖動行為。取得一點成績就得意忘形，而受一點挫折失敗又灰心喪氣。 4、在一般情況下，心理健康的兒童性格上都能很好地與人相處。情緒上也是愉快、穩定的，不會經常發怒；沒有吮吸手指的習慣；能按時入睡，睡眠安穩；基本上能聽從成人的合理囑咐，不過分地挑食，不經常無理取鬧。 5、兒童應該喜愛與小同伴交往，在集體中能愉快地生活；不隨便打罵他人，不過分妒忌同伴；對人有同情心和友好行為，在成人指導下，愿意做好事。 6、心理正常的兒童有自尊心和一定的自信心。對稱贊感到高興，對批評、指責感到羞愧，希望做受人歡迎的事，不愿被責罵；不過分地畏難、膽怯；有誠實而不說謊，肯承認錯誤，做錯事不隱瞞等健康的行為表現。 7、但還有一部分兒童的性格脾氣就大不相同，他們在情緒上會表現出恐懼、焦慮與不安，不愿上學，容易發脾氣，到處充滿敵意，興趣減少或多變、情緒低落等一些性格異常變化；喜愛離群獨處，不與同年齡小朋友一起玩；沉默寡言，精神不集中或是過分活躍與少動；有暴力傾向，出現逃學、偷竊等行為。 8、兒童在出現心理問題的時候性格就會受到刺激，生理上會出現頭部腹部疼痛、惡心嘔吐、厭食或者貪食、入睡困難或者早醒、耳鳴、尿頻甚至全身不適，但是檢查不出任何軀體疾病。這些外在表現可以看作心理求助信號，預示著兒童可能患有心理疾病。

兒童心理特點兒童心理特點是什么

3，簡述幼兒心理有哪些主要特點

生動形象能讓幼兒從游戲中深刻了解游戲的意義感受游戲的快樂互動性　積極性　趣味性　教育意義　快樂的氣氛比如說：小動物找家家　讓幼兒一起來玩　生動的動物形象卡通房子開心的音樂告訴小朋友們要保護森林愛護小動物讓幼兒體會小動物的感受然后進行游戲　我就是學幼兒早教的可能有些地方記得還不是很熟悉

簡述幼兒心理有哪些主要特點

4，兒童心理的特點有哪些

兒童心理的特點有哪些　　兒童心理的特點有哪些，作為家長，我們最注重的就是孩子的舉動，但伴隨著孩子的還有時間，時間讓他們一天天的長大，他們就會有自己的獨立思想，那么這個時候家長們就要去了解他們的心理健康了，那么兒童心理的特點有哪些？　　兒童心理的特點有哪些1 　　一、小孩子好游戲的：小孩子可以說是生來好動的。二三個月的嬰兒就能在床上不停地敲手踢腳，獨自玩耍。到了五六個月的時候，看見東西就要來抓，抓住了就要放進嘴里去。到了再大一點，他就要這里推推，那里拉拉，不停的運動了，一等到會爬會走，那他的動作更加復雜了。忽而立，忽而坐；忽而這樣，忽而那樣；忽而爬到那里，忽而走到這里。　　二、小孩子好模仿的：小孩子未到一歲大的時候，就能模仿簡單的聲音和動作了。他一聽見雞啼羊叫，也要啼啼看叫叫看；一看見別人洗面刷牙，也要洗洗看刷刷看。到了二歲光景的時候，他能模仿復雜的動作了。　　三、小孩子好奇的：小孩子生來好動的，生來好模仿的，也是生來好奇的。五六個月大的嬰兒一聽見聲音就要轉頭去尋，一看見東西就要伸手去拿。到了四五歲，他的好奇動作格外多了。看見路上的汽車馬車來了，他總要停住腳看看；聽見外面的鑼聲鼓聲響了，他總要跑出去看看。　　如何讓孩子心理健康　　保持良好的情緒狀態，以積極、愉快的情緒影響幼兒。　　以欣賞的態度對待幼兒。注意發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。　　幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責和打罵。　　兒童心理的特點有哪些2 　　首先來看下兒童心理教育方法：　　講故事法　　兒童都愛聽故事，家長應該抽出時間給孩子講一些健康向上的故事，一個好故事能使孩子進行一次心理上的調適，還能鼓舞孩子上進。　　興趣引導法　　家長要根據孩子的氣質和性格去發現其興趣和愛好。　　反面教育法　　家長利用反面教材讓孩子分清是非，對生活中的反面事物，家長要給予引導，使其提高分析和判斷能力，有利于其心理預防。　　寬嚴結合法　　對孩子過寬過嚴都是不正確的，要培養孩子有一個健康心理狀態和較強的心理素質，既需要嚴教又要寬容，既有組織紀律又有個人的愛好，一旦孩子犯了錯要批評的嚴一些，指出其危害，又要給予愛護和關心。　　鼓勵法　　兒童有一種需要承認、需要鼓勵的心理，他們喜歡成功，喜歡得到大人的`認同和贊揚。因此，家長就要經常鼓勵孩子，孩子通過不斷地被鼓勵和贊揚，自身的行為才能得到肯定，由肯定產生心理升華。　　反問法　　語言是溝通兒童心靈的工具，因此，家長和孩子談時要試探、發問、反問，這樣才有利于提高兒童自身的分析和判斷能力，發展創造性思維。　　出難題法　　給孩子出點難題，讓他們知道什么叫困難，并要讓其自己解決，只有經過風雨見過世面，經受失敗和挫折，才能產生經驗和教訓。　　以上主要介紹了兒童心理教育方法，你了解了嗎？接著要給媽咪們推薦幾本兒童心理學書籍　　讀懂孩子　　不要讓問題困擾孩子的內心，讓我們來引導他們的成長，但是如何做才為有效呢？學生的心理特征如何呢？本書詳細地講述了學生的心理狀態在教學當中發揮了怎樣的作用；學校、家庭等周邊環境是怎樣對學生的心理，進而對學生的學業產生影響的；學校和家庭該怎樣共同努力才能實現最終目的，即讓孩子在智力、社會能力、情感能力上得到最好的發展；以及學生學習的動力、為什么會有“差生”等教育過程中遇到的心理學層面的基礎問題。本書作者使用淺顯易懂的語言，將心理學知識通過案例深入淺出地娓娓析出。　　兒童發展心理學　　本書系統權威地講解了兒童的發展。從生命之初的產前發育，一直到孩子的身體發育、知覺發育、認知發展、語言發展、社會性發展、自我認知、性別角色、社會關系、兒童與家庭系統、家庭之外文化對兒童發展的影響，等等領域給予讀者最詳實權威的資訊。想要了解孩子各方面發展的是否正常，如何引導養育，才能給孩子最好的發育指導，本書都有詳述和權威指導。　　寶寶也是哲學家　　這本書與汗牛充棟的“育兒寶典”最大的不同，就是給孩子一個完整的、充滿情感與智慧的視角，從一種嶄新的角度去欣賞童年的豐富性與重要性。

5，你了解孩子的心理特點嗎

90后孩子的心理特征 ①對網絡有嚴重的依賴性，情愿把感情寄托在虛無的網絡也不愿意與現實中的人多交流。 ②忍耐力差，吃不了苦，承受挫折的能力相對比較弱。“我就這樣了，你看著辦吧” ③大多數人對學習沒興趣;有強烈的叛逆意識行為過激，有時甚至出格! ④以自我為中心，忽略他人的感受(這在6+1家庭及重新組合家庭中尤其明顯)。 ⑤妒忌心強，一般看不慣別人比他強。 ⑥極力表現與眾不同的個性。 ⑦聰明,反應敏捷、學習能力強 ⑧當他在某一方面不如別人時，他會選擇以其他的方式獲得心理滿足(如上課搗蛋、穿奇裝異服、追星打扮等等) ⑨平時喜歡用火星語及各種符號，但中文運用卻不熟練。愛看動畫片及漫畫，不愿意看書。 ⑩喜歡吃洋快餐，喝可樂。（11）崇拜明星(歌星、影星、還有些80后作家)，但是不崇拜為人和英雄。（12）近視率數據逐年上升，現居世界第二;體質逐年呈下降趨勢。

。。。對于不同的孩子要善于區分其實大多數孩子都貪玩只不過有些會表現出來有些會藏著掖著

你可以看看這方面的書，收獲會很大的。

6，兒童心理特點有哪些

兒童心理特點有哪些兒童心理特點有哪些，孩子是爸爸媽媽的心肝寶貝，而且對于爸爸媽媽來說孩子的一舉一動都是很重要的，孩子的心理特點是有很多的，我和大家一起來看看兒童心理特點有哪些的相關資料。兒童心理特點有哪些1 一、小孩子好游戲的：小孩子可以說是生來好動的。二三個月的嬰兒就能在床上不停地敲手踢腳，獨自玩耍。到了五六個月的時候，看見東西就要來抓，抓住了就要放進嘴里去。到了再大一點，他就要這里推推，那里拉拉，不停的運動了，一等到會爬會走，那他的動作更加復雜了。忽而立，忽而坐；忽而這樣，忽而那樣；忽而爬到那里，忽而走到這里。二、小孩子好模仿的：小孩子未到一歲大的時候，就能模仿簡單的聲音和動作了。他一聽見雞啼羊叫，也要啼啼看叫叫看；一看見別人洗面刷牙，也要洗洗看刷刷看。到了二歲光景的時候，他能模仿復雜的動作了。三、小孩子好奇的：小孩子生來好動的，生來好模仿的，也是生來好奇的。五六個月大的嬰兒一聽見聲音就要轉頭去尋，一看見東西就要伸手去拿。到了四五歲，他的好奇動作格外多了。看見路上的汽車馬車來了，他總要停住腳看看；聽見外面的鑼聲鼓聲響了，他總要跑出去看看。如何讓孩子心理健康保持良好的情緒狀態，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態度對待幼兒。注意發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責和打罵。看完以上關于兒童心理特點的介紹，是不是有了一定的了解呢，學習了這方面的一些常識在抓住兒童心理方面就會有一定的幫助，在教育方面就會有一定的方法來實行，孩子長大以后自尊心特別強，所以批評他們的時候也要注意場合和方式，這些都對孩子的教育有幫助。兒童心理特點有哪些2 1、天性愛玩玩，可以讓孩子放松，讓孩子快樂，孩子通過玩能夠學會很多技能與知識，也就是說玩也是孩子學習的一種方式。可是，在現實生活中，很多家長談“玩”色變，認為孩子不能玩，因為“玩物喪志”。其實，玩也要講究方式方法的。玩，并非就是讓孩子什么都要玩，玩起來沒完沒了。有的家長認為讓孩子玩就是學習，于是讓孩子玩電子游戲，玩手機，玩一些沒有意義，并且會對孩子身心都帶來不良影響的東西，這種玩才是真的“玩物喪志”，對孩子一點好處都沒有，不僅不能讓孩子玩這類的游戲，而且還要讓孩子遠離電子游戲。我們經常會發現，3歲孩子經常會一個人抱著洋娃娃，口中念念有詞，玩半天;5歲多的孩子可以和小伙伴們一起玩假扮游戲，一玩就是一個上午，還有的孩子愿意和爸爸媽媽在一起玩，如果此時家長有時間，并且善于和孩子玩，孩子會樂不思蜀。3——6歲，一定要讓孩子先玩好，讓孩子學會玩，這比任何學習都重要。 2、善于模仿家庭環境是孩子學習最放松的“學校”，父母是孩子最直觀形象的“老師”。有的時候一個簡單的動作，一句無心的話語，孩子都會潛移默化的學到，記下，深深地印刻在腦孩子，時間久了就慢慢的轉化成了孩子的認知、習慣、語言、行為、個性。所以，父母在家庭環境中一定要注意自己的言行，因為，孩子會原原本本地模仿你的一切。我兒子1歲6個月，當我趴在地上擦地的時候，他也會用他的小手抓住毛巾的一角，撅著小屁股，有模有樣的在地上擦來擦去;當媽媽早上洗漱的時候，他也會找來一個小瓶子，往自己的手上倒幾下，然后在自己的小臉上抹來抹去;在他更小的事就已經學會了敲門。總之，孩子會通過模仿來學習，并且，他們看到成人做一些事情的時候，他們也會很高興的通過模仿，來表現自己。年齡小模仿簡單的動作，等到孩子稍大一些，他們模仿的事情就會越來越多，也越來越復雜。 3、好奇心強兒童對世間萬物是陌生的，充滿了好奇心，他們會在好奇心的趨勢下，主動的學習，主動的探索，以此來滿足好奇心。兒子在幾個月的時候，我就給他在床上安裝了風鈴，讓他聽到風鈴的響聲;給他掛上五顏六色的氣球，并且吹動氣球，讓他的眼睛跟隨氣球轉動;我會在不同的方為給他讀故事，讀詩歌，他會轉動小腦袋尋找聲音的來源。每一個孩子與生俱來的對外界的事物充滿了好奇心，作為父母要滿足孩子的好奇心，給他們提供時間、空間、材料，讓他們通過實踐更好的來獲取信息，以此來激發自己的求知欲。 4、樂于嘗試兒童的主動性在他很小的時候就已經具備了，他們通過自己的主動來滿足生理的需要，隨著年齡的增長，他們愿意做的事情也越來越多，是因為他們不僅要滿足生理的需要，更多的是滿足精神的需要。比如：孩子在很小的時候，就希望自己能夠拿著筷子吃飯，自己抱著小碗喝東西，自己主動的要做一些事情。此時，很多家長并不能理解孩子的主動性，而是擔心、害怕孩子不能夠自己完成，于是就不愿意讓孩子去嘗試，這種做法無疑剝奪了孩子的主動性。孩子在自己動手做事的過程中，慢慢的就建立了自信。 5、戶外活動帶孩子到戶外去，這是當下環境比較欠缺的一點，很多年輕的父母自己本身就不愿意到大自然中去，理由是沒時間，工作忙，好不容易到了周六日，就窩在家里，好好的休息。孩子們也是同樣，每天都讓電子產品束縛住了行動力，眼睛時刻離不開手機，電腦、電視。帶孩子到大自然中去，不僅能夠讓孩子放松心情，還能夠讓孩子享受到大自然的恩賜，那就是新鮮的空氣、那些帶有生命的動植物，小河流水，一草一木等等，都是孩子最形象、最直觀的學習教具。 6、喜歡合群給孩子提供與人相處的機會，在家中父母要多跟孩子進行交流、游戲、互動，到戶外要讓孩子盡可能多的和小朋友在一起玩耍。因為，人的天性就是喜歡合群，成人在遇到困難和委屈的時候還希望能有人來安慰，孩子也是一樣。父母及時有效的陪伴能夠讓孩子獲取足夠的安全感，不管工作有多忙，都要安排一定的時間，專門陪伴孩子的成長，小朋友喜歡和人一起玩，一起游戲，在和人相處、游戲的過程中，會有效的促進孩子社會性的發展。 7、認可肯定不要認為對孩子的認可、肯定會讓孩子驕傲，認真想一下，我們成人也需要別人的認可，也喜歡聽到別人夸獎我們兩句，也就是，誰都喜歡聽好話。當別人夸我們的時候，也就是我們所做的事情得到了認可，這種肯定證明了我們自身的價值。孩子也是一樣的，在家庭中，父母一定要多認可孩子的行為，肯定孩子的努力。當孩子得到父母的認可與肯定的時候，他們才會認為自己是有用的，并且會更加的努力去做事情。了解孩子，接納你的孩子明白你的孩子的心理特點，例如天性愛玩、善于模仿、好奇心強、樂于嘗試，多帶孩子進行戶外活動、孩子喜歡合群、希望獲得認可肯定。讓孩子做他們喜歡做的事情，尊重他們的喜好，并努力激發他們的興趣。兒童心理特點有哪些3 一、兒童心理健康的表現 1、穩定的情緒。心理健康的青少年，在樂觀、滿意等積極情緒體驗方面占優勢。盡管也會有悲哀、困惑、失敗、挫折等消極情緒出現，但不會持續長久，他們能夠適當表達和控制自己的情緒，使之保持相對穩定。 2、能正確認識自己。對自己有充分了解，清楚自己存在的價值，對自己感到滿意，并且努力使自己變得更加完善。對自己的優點能發揚光大，對自己的缺點也能充分認識，并能自覺地努力去克服。有自己的理想，對未來充滿信心，在學習、工作等各方面不斷取得新的成就。 3、有良好的人際關系。心理健康的兒童少年，有積極、良好的人際關系。尊重他人，理解他人，善于學習他人的長處補己之短，并能用友善、寬容的態度與別人相處。他們在別人面前能做到真誠坦率，從而容易得到別人的信任，并建立起融洽的人際關系。在集體中威望很高，生活充實，是同學們的知己。 4、穩定、協調的個性。人格亦稱個性，人格表現為一個人的整個精神面貌。心理健康的`人有健全的“自我”，對自己有正確的認識，并能對自已進行客觀的評價，能對自己的個性傾向性和個性心理特征進行有效的控制和調節。健全人格的基本特征是：相對穩定的情緒狀態，堅韌的毅力，靈活的應變能力，強烈的責任感和良好的自制力。 5、熱愛生活。心理健康者熱愛生活，能深切感受生活的美好和生活中的樂趣，積極憧憬美好的未來。能在生活中充分發揮自已各方面的潛力，不因遇到挫折和失敗而對生活失去信心。能正確對待現實困難，及時調整自己的思想方法和行為策略以適應各種不同的社會環境。總之，孩子的心理健康問題關系到他一生的幸福，做為家長我們一定要引起重視。二、兒童心理健康的好處及重要性很多父母忙于工作，忙于賺錢養家，而疏于對孩子心理的安慰。社會問題都與留守兒童這一特殊群體有關聯。人不是機器，小孩子更需要父母的愛，愛也不是用金錢物質衡量。孩子要想健康不僅身體要健康，心理健康同樣不能忽視，父母應多給予孩子心理教育，最好是從小做起。孩子的成長離不開父母，更離不開親情。親情是最天然的和諧劑、營養素和定心丸。嬰幼兒長久地處在自己熟知的母親身邊，就能避免產生害怕的情緒，繼而避免出現易哭鬧等情緒障礙。孩子自出生后，就不斷接受外界環境的影響和刺激，形成條件反射，這標志著其心理活動的萌芽和發展。母親應多給孩子必要的愛撫和情感依托，這對嬰幼兒心理發育有很大幫助。從在媽媽肚子里開始，孩子的心理就開始發育，許多家長都認為未滿周歲的嬰幼兒什么都不懂，給他吃飽睡好就足夠了。周歲前是孩子成長的輝煌期，同時也是脆弱期，如果心理養護不當，很容易使孩子將來在性格、心理上出現問題。為培養嬰幼兒良好的心理素質，家長在護理期間多逗孩子，說說話，唱唱兒歌，傳達自己輕松愉快的心情，既能增進孩子聽力，又可培養其樂觀情緒。家長要促使孩子逐步適應環境和外界刺激，家庭氣氛會對孩子的心理成長帶來一些影響。一些兒童心理學家認為，孩子剛出生時，和成人離家一樣有戀巢心理。因此，要在一定時期內延續子宮時代的環境和習慣，如抱孩子時將他的頭擱在媽媽心臟處，讓他能聽到媽媽熟悉的心跳。為了鍛煉孩子承受外界刺激的能力，還可以幫他做些輕柔的運動，緩解肌肉緊張，如抬頭、翻身、站立、四肢伸展等。當然，這些訓練應逐步加強，而不是給予“突襲”。另外，家長及時對嬰幼兒進行早期智力開發。一位母親說，在她的孩子6個月左右時，她每天都定時翻看色彩鮮艷的兒童讀物，在她講述書中內容時，孩了聽得很專注。有一次，她翻書略作停頓，孩子竟表現出煩躁、欲哭等情緒，直到她重新開始翻閱，孩子才安定下來，結果這個孩子長大后不僅愛看書，學習也頗自覺。這說明孩子小時候的習慣對未來的學習方式有著很大的影響。孩子的心理成長是一個漫長的過程，父母不可盲目樂觀，心理養護的成功并不意味著從此高枕無憂。心理養護得當的嬰幼兒一般不認生，也不愛無故哭鬧，并能很快適應陌生環境，表現活潑機靈。不過，家長也不要因怕造成心理負面效應而對孩子過分溺愛，因為溺愛常常是導致“問題孩子”出現的重要原因。母愛能促進嬰幼兒健康地生長，給孩子講故事，故事有一定的教育意義。家長不要認為“吃奶的孩子不懂事”，忽略嬰幼兒的心理養護。 “望子成龍”的巨大工程，在“龍”出世的那一刻，就該破土動工了。為了避免孩子因環境的突然改變而產生心理不適應，父母最好留在孩子身邊工作，能不出遠門打工、工作最好不過了。

7，幼兒心理的主要特點

第一，在這個時期內，兒童學會了隨意地獨立行走，這就擴大了他的生活范圍，手的動作也有了相當的發展，因而可以準確地玩弄和操縱他所熟悉的物體。第二，在這一時期內，兒童的言語在迅速地發展著。他不但能理解成人的言語，也能夠運用語言跟成人進行交際。詞的概括作用和對行為的調節作用(遵從成人的指示)，也初步地發展起來。第三，由于動作和言語的發展，兒童開始出現了最初的游戲活動，同時逐步有可能開始進行最簡單的模擬活動和自我服務性的勞動。這在兒童心理發展上有重大的影響。第四，在兒童初步的獨立活動中，兒童心理有了進一步的發展。在玩弄物體和初步游戲及其他活動的過程中，兒童能更好地知覺和理解事物，特別在言語的幫助下，兒童開始能對事物的性質進行最初步的綜合和概括，從而加深了對于物體和現象的認識。但同時由于他的經驗還比較貧乏，言語能力還較差，因而各種心理活動都帶有明顯的直覺行動性。這就是說，各種心理活動總是受他當前直接感知的事物和實際活動所制約。認識的抽象概括性和計劃預見性還很差，注意和情緒也都很不穩定。教育的任務，就在于依據我國教育的要求和兒童的實際情況，逐步引導兒童心理向更高的水平發展。

好動

8，幼兒的心理特點有哪些

小班幼兒主要的心理特點有以下幾個方面：一．情緒不穩定性小班幼兒的情緒很不穩定，很容易受外界環境的影響，看見別的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起來。老師拿來一些玩具哄一哄，馬上又高興起來。小班幼兒的行動也常常受情緒支配，他的特點表現在很多方面。如：高興時非常聽話，不高興時你說什么也不聽。喜歡哪位老師，就特別聽那位老師的話。年齡越小越突出。所以，在我們工作中，有經驗的老師總是一邊用親切的態度對待每個孩子，穩定他們的情緒，一邊用新鮮事物吸引幼兒的注意，使他們不知不覺地加入伙伴的行列。二．小班幼兒愛模仿小班兒童的獨立性差，愛模仿別人。看見別人玩什么，自己也玩什么；看見別人有什么，自己就想要什么，所以，小班玩具的種類不必很多，但同樣的要多準備幾套。在教育工作中，多為兒童樹立模仿的樣板。比如，需要集中兒童的注意力時，可以說“看××小朋友學習多認真，小眼睛一個勁地看著老師呢！”一般不要批評沒有注意的孩子。如果老師說“×××，把你的小墊子收起來！”可能會引起更多孩子擺弄小墊子。教師常常是兒童模仿的榜樣，因此，應該時刻注意自己的言行舉止，為孩子們樹立好榜樣。三．小班幼兒的思維仍依靠著動作由于小班兒童的思維還要依靠動作進行，因此他們不會計劃自己的行動，只能是先做后想32313133353236313431303231363533e78988e69d8331333363353762，或者邊做邊想。比如，讓他們數出一小堆豆子有幾個，他們就用手一個一個地數才能弄清，他們不會像大些的孩子那樣在心里默數。在畫畫過程中往往說不出自己要畫個什么，而常常是在畫好之后才突然有所發現像個什么。小班幼兒的思維很具體，很直接。他們不會做復雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。因此，對小班幼兒更要注意正面教育。講反話常常引起違反本意的不良效果。例如，上課時，有的孩子要上廁所，其他幾個孩子一個跟著一個學，也要去。老師不高興了，說：“都去都去！”孩子們一下就全跑光了。對兒童提要求也要注意具體，最好說“小眼睛看著老師！”而不要說“小手背后注意聽講！

一、學前期兒童心理的一般特點1.認識活動的具體形象性兒童是通過感知表象，也就是通過具體的形象來認識客觀事物，具體的表象左右著兒童的認識過程。這個主要體現在兒童的記憶、兒童的思維和兒童的想象方面2.幼兒心理活動及行為的無意性對于兒童心理活動和行為的這種無意性，可以通過兒童的注意、記憶、想象及行為表現看出來。3.開始形成最初的個性傾向第三個特點就是兒童從出生到三歲，他已經具備了一些個性和特點比如他的興趣、愛好，這時候并不是固定、穩定的二、幼兒初期（小班）的心理年齡特點1.行為具有強烈的情緒性小班時期是指3~4歲兒童的心理，小班兒童的行動常常受情緒的影響，也就是不受理智支配，而受情緒支配。情緒性強，是整個幼兒期兒童的特點，年齡越小表現得越突出一般表現在對人對事情的表現特點上。2.愛模仿因為在這時期，兒童獨立性差，所以就表現出愛模仿來，3.思維仍帶有直覺行動性兒童在認識事物的時候，也就是在思維方面，會表現出直覺行動思維這個特點來。也就是說兒童的思維帶著直覺行動性。這時期兒童認識事物、思考事物時最主要的特點是：他憑著感知覺，憑著動作去認識事物，認識世界，積累知識。所以我們在組織兒童進行學習的時候，或者組織兒童活動的時候，一定要注意兒童的這個特點。三、幼兒中期(中班)兒童心理特點1.愛玩會玩也就是說，孩子在中班這個年齡階段，特別愛玩兒游戲，游戲在中班這個年齡階段來講，處于高峰期，尤其是角色游戲，所以我們說，中班孩子是處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，這是中班兒童在游戲方面的特點2.思維具體形象性幼兒中期，思維具體形象性是兒童典型的思維。整個幼兒時期，兒童都具有具體形象思維。而在中班階段這一特點，比起小班來講，有了很大的提升。小班兒童思維主要是通過感知覺、通過動作去進行思考問題，認識問題，解決問題的。而到了中班這個年齡階段，由于大量地感知，兒童積累了大量的表象，那么在頭腦中，形成表象以后，他在解決問題的時候，就會依靠頭腦中的表象，或者是一些具體形象，來認識事物解決問題。四、幼兒晚期（大班）的心理特點1.好學好問，求知欲旺盛我們說，經過中班的教育教學活動，到了大班這個年齡階段，兒童表現的第一個特點是：好學好問，求知欲望強。因為他積累了大量知識經驗，經過老師的培養教育，養成了良好的學習習慣。而且他有一個旺盛的求知欲，什么都要問你，比如天文地理知識，不管他懂不懂，他都要問你為什么。這就表現出兒童的一種好學的心理特點。即使是比較淘氣的孩子，他也是愛追究，問一些問題的。所以在這個時期，我們家長應當滿足孩子的求知欲2.抽象概括能力開始發展在這個時期，由于在中班兒童的具體思維發展以后，他對大量的表象進行抽象概括，就能形成一些概念。形成概念以后，就可以出現抽象思維。但是這時期兒童的抽象概括能力剛剛開始發展，只是抽象思維的一個萌芽階段。3.個性初具雛形兒童個性的初具雛形，也就是說大班兒童初步形成了比較穩定的心理特征。比如在性格方面，能夠控制自己，做事不再隨大流，顯得比較有主見。在社交方面，他對人對己，都有了一個比較穩定的態度和行為方式。在對待別人方面，有的孩子表現出熱情大方，有的孩子表現出膽怯害羞、自尊心強。在能力方面，比如美術方面、音樂方面，或者智力方面都出現了個性差異。

9，兒童心理特點

種心理需要。我們從事兒童美術教育，必須研究兒童繪畫的心理與特點，否則，就不能正確地評價兒童畫，也就難于輔導兒童繪畫。筆者認為小學階段應按兒童的年齡分為三個時期來研究：圖式期6——8歲、寫實傾向期9—11歲、寫實期12歲以后（相對而言，有的會提前或退后）。美術教師應根據兒童不同時期繪畫的心理與特點，培養他們的興趣，才能提高他們的繪畫水平。一、圖式期6、7歲兒童處于幼兒期向兒童期轉變的階段，大腦的發育已達成年人的90%，但在心理方面卻仍保留著幼兒期的狀態，想象力十分發達。他們把畫畫看成是一種游戲常把有生命的和無生命的東西混淆在一起。一過7歲，幼兒的這種特征就逐漸減少或削弱，漸漸能客觀地、實事求是地認識客觀世界，在想象的同時，能按照自己所熟悉的那樣去畫。隨著他們參加社會活動增多和知識面的不斷擴大，繪畫創作達到高潮，進入兒童繪畫創作的黃金時代。他們依靠直覺，加上自己對事物的認識和想象，根據頭腦中對物象特征形成的概念，憑自己的記憶表達心緒和意象，造型的模式是這一階段兒童畫的一般特征，故稱之為圖式期。這個時期，特別要求教師和家長千萬不能以成人的眼光來評價兒童畫作品，也不能讓兒童一味地去模仿成人的作品或技法，要順其自然充分給孩子自由，讓兒童用自己喜歡的表現方式畫自己喜歡畫的內容，這樣才不會把兒童喜歡畫畫的天性給扼殺了。圖式期兒童畫的特點主要有：1、X光線式的透明畫法：常把看不到的內部和外部一塊畫出來，如同用X光線透視過一樣。2、感覺的強調與夸張：常把外界給自己的強烈感受，用夸張變形的手法表現出來。3、非凡的想象力：把可能發生的與目前不可能發生的事隨意組合，使他們的繪畫具有非凡的想象力。4、隨心所欲的色彩表現：兒童畫色彩是不受物體固有色限制的，喜歡用鮮艷的色彩抒發情感。二、寫實傾向期由于兒童年齡的增長，生理的變化，觀察能力的提高，判斷能力的增強，思維能力的發展不同于前一個階段，他們開始以客觀的態度去觀察現實生活中的環境并進行探索，對幼兒時期深信不疑的童話、夢幻開始發生懷疑。對以前自己常采用“古怪”的、“不合邏輯”的表達方式持否定態度，對過去畫的那些不合比例、不真實的畫表示否定。他們對兒童畫表現的天真、幼稚并不喜歡，更羨慕比自己大的孩子以及成人的繪畫，對繪畫的空間知覺有了較大進步，開始由平面的空間思維向立體的空間思維過渡，故稱為寫實傾向期。由于這一階段的兒童畫開始追求真實，致使他們那些感人的童趣創作逐漸消失，對繪畫的興趣趨于淡漠，個別甚至視畫畫為額外負擔。這個時期要使兒童的繪畫興趣如同圖式期時那樣濃郁，這就需要根據學生的認知規律，提高他們的繪畫能力和審美意識，選擇適合他們的教學方法和模式，使他們畫出的作品能抒情達意，這樣學生對美術的興趣才會有增無減。寫實傾向期兒童繪畫的特點主要有：1、從線到面的認識：開始用地平面表現，不再把物體看成簡單的平面形，而是通過立方體的各個面表現物體的體積感。2、近小遠大的空間樣式：畫面雖然不能產生向縱深延伸的視覺效果，但卻能突出主體物的形象。3、表現遮擋關系：近處物體遮擋一部分遠處的物體，在畫面上產生了物體的遮擋關系。三、寫實期這個時期的兒童在生理上已進入少年期，在心智發展方面，已漸漸接近成年人。從思維發展來看，已從直觀形象思維向高級形象思維發展，并已具有一定的抽象思維的能力；從繪畫的角度看，其觀察能力、理解能力、、表現能力等都比以前兩個階段有了較大程度的提高，由于多年的學校教育及社會家庭教育與影響，他們對自然美、社會美和藝術美都具有初步的鑒賞能力。隨著鑒賞能力的提高，再加上手腦的生長發育日趨成熟，兒童在繪畫技法上已體現出由易到難的轉化，繪畫時極力想畫得像，同時也具備了一定的寫實能力，故稱之為寫實期。當然，寫實期中的一部分人因為繪畫興趣淡薄，繪畫時極力想畫得像，而進步卻不令人滿意，同時又缺乏自信心和耐心而轉移興趣，進入繪畫的抑制期。這時，教師就要選擇一些他們喜愛的教學內容，安排一些具有一定難度的表現方式進行訓練，這樣可以提高他們寫實的技能技巧，以便使這一部分人順利地度過抑制期。寫實期兒童繪畫的特點主要有：1、表現透視現象：開始用近大遠小的透視畫法表現周圍景物的空間深度。2、表現明暗變化：能用明暗色調代替線的繪畫來表現物體的立體空間關系。由于我國的地域遼闊，城鄉經濟和教育差別懸殊，兒童繪畫能力的發展亦極不平衡，各個階段的年齡界限也并非是絕對的。因此，教師和家長在平時的輔導中只有因人而異，才能真正培養兒童美的情操和陶冶他們完美的人格。

3-4歲兒童心理特點------ 3-4歲兒童的智力發育很快。就記憶而言，讀書給孩子聽時，只要多讀幾遍。孩子就能完全記住，如果一旦中間說錯了一點點就會給你指出來。唱歌也如此，學得好、記得牢，教幾遍以后就能唱。就這樣，3-4歲兒童不但能記住那些具體的、自己體驗過的事物，而且還能記住那些聽來的、自己說過的抽象的事物。這就是3歲兒童在記憶方面的一大特征。 3-4歲小兒對周圍的一切事物都很關心，興趣很濃。對所有事物要刨根究底地問個沒完。這是由于孩子對這些事物懷有極大的興趣，所以就努力觀察、學習、詢問和盡力想理解。可以說，智力的發達與否全在于興趣如何。3-4歲兒童時期正是對什么都有極濃厚的興趣的時期。因此，作為大人應該盡一切力量培養孩子的這種興趣，這對孩子的智力發育非常重要。 4至5歲兒童心理特點------ 4～5歲的小孩語言已經發展得相當好，有些孩子甚至已經達到伶牙俐齒的地步，但是實際上，他們的思維發展還相當不成熟。您可能發現孩子能認出幾十種牌號的汽車，能滔滔不絕地復述從幼兒園里聽到的故事，但是，你把一個粗矮杯子里的水原封不動地倒進一個高、細杯子里的時候，孩子會說，水變多了。你把原來挨在一起的5塊糖擺寬一些，他會說糖比原來多了。 5至6歲兒童心理特點------ 5～6歲，幼兒的具體運算能力開始發展，他們已經能夠算簡單的算術，也能夠區分符號和符號所代表的事物。例如，6歲的小孩已經知道"家用電器"不僅包括電視機、電冰箱，還包括空調機、洗衣機、電風扇等家庭用的所有電器。而4歲小孩就不能清楚地知道這一點。 5～6歲兒童在考慮問題時，已經能夠同時考慮兩個元素或兩種關系。比如，把水從一個高而瘦的杯子里倒進一個矮而粗的杯子里，他們知道，水沒有變少，也沒有變多，這就說明，他們已經能夠同時考慮杯子的高度和杯口直徑這兩個元素，他們知道這兩個元素是互相補償的。同樣，他們也知道了，把一塊面團搟成一張面積很大的餅時，面團里的面并沒有增多；把一根很長的繩子纏成一團時，繩子也沒有變少；一個小男孩穿上女孩的衣服，梳女孩的頭發時，他仍然是男孩，等等。

10，幼兒有哪些主要的心理特點

一、幼兒心理發展的一般特點：1．認識活動的具體形象性幼兒主要是通過感知、依靠表象來認識事物的，具體形象的表象左右著幼兒的整個認識過程。甚至思維活動也常常難以擺脫知覺印象的束縛。如兩排相等數目的棋子，如果等距離擺開，幼兒都知道是“一樣多”，但如果將其中的一排棋子聚攏，不少幼兒就會認為密的這一排棋子數目少些，因為“這一排比那一排短”。可見，幼兒辨別數目的多少這要受棋子排列形式的影響。所以說幼兒的思維也是以具體形象性為主要特點的。2．心理活動及行為的無意性幼兒控制和調節自己的心理活動和行為的能力仍然很差，很容易受其它事物的影響而改變自己的活動方向，因而行為表現出很大的不穩定性。在正確的教育的影響下，隨著年齡的增長，這種狀況逐漸有所改變。3．開始形成最初的個性傾向 3歲前，兒童已有個性特征的某些表現，但這些特征是不穩定的，容易受到外界的影響而改變，個性表現的范圍也有局限性，很不深刻，一般只在活動的積極性、情緒的穩定性、好奇心的強弱程度等方面反映出來。幼兒個性表現的范圍比以前廣闊，內容也深刻多了。無論是在興趣愛好方面、行為習慣、才能方面，以及對人對己的態度方面，都開始表現出自己獨特的傾向。這時的個性傾向與以后相比雖然還是容易改變的，但已成為一生個性的基礎或雛形。由于幼兒心理發展較快，以上三個基本特征在幼兒初期、中期和晚期又各有不同。三、幼兒初期的心理特點 3歲，對于多數兒童來講，是生活上的一個轉折年齡。正是從3歲起，兒童才開始離開父母入幼兒園，過起集體生活。這個變化比較大，兒童要有一個適應過程。而適應的關鍵，在于使幼兒與老師、幼兒園、小朋友建立感情，其中最重要的是師生之間的感情。為什么建立感情就容易適應集體生活呢？這是因為小班兒童有一個突出的特點——情緒性強。1．行為具有強烈的情緒性小班兒童的行動常常受情緒支配，而不受理智支配。情緒性強，是整個幼兒期兒童的特點，但年齡越小越突出。小班兒童情緒性強的特點表現在很多方面。高興時聽話，不高興時說什么也不聽。如喜歡哪位老師，就特別聽那位老師的話。小班幼兒的情緒很不穩定，很容易受外界環境的影響，看見別的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起來。老師拿來新玩具，馬上又破涕為笑。了解兒童的以上特點，對教育工作有重要意義。如每年開學初，小班教師都面臨一個接待新入園兒童的問題。大多數初次離開媽媽的兒童剛入園的幾天總愛哭，有經驗的老師總是一邊用親切的態度對待每個孩子，穩定他們的情緒，一邊用新鮮事物（如新奇的玩具、兒童喜愛的小動物等）吸引兒童的注意，使他們不知不覺地加入伙伴的行列。2．愛模仿小班兒童的獨立性差，愛模仿別人。看見別人玩什么，自己也玩什么；看見別人有什么，自己就想要什么，所以小班玩具的種類不必很多，但同樣的要多準備幾套。在教育工作中，多為兒童樹立模仿的樣板。比如，需要集中兒童的注意力時，可以說“看××小朋友學習多認真，小眼睛一個勁地看著老師呢！”一般不要批評沒有注意的孩子。如果老師說“×××，把你的手絹收起來！”可能會引起更多孩子玩手絹。教師常常是兒童模仿的榜樣，因此，應該時刻注意自己的言行舉止，為孩子們樹立好榜樣。 3．思維仍帶有直覺行動性思維依靠動作進行，是先學前期兒童的典型特點。小班幼兒仍然保留著這個特點。讓他們說出某一小堆糖有幾塊，他們就用手一塊一塊地數才能弄清，他們不會像大些的孩子那樣在心里默數。由于小班兒童的思維還要依靠動作，因此他們不會計劃自己的行動，只能是先做后想，或者邊做邊想。比如，在捏橡皮泥之前往往說不出自己要捏成什么，而常常是在捏好之后才突然有所發現：“面條！” 小班幼兒的思維很具體，很直接。他們不會作復雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。因此，對小班兒童更要注意正面教育，講反話常常引起違反本意的不良效果。例如，上課時，有的孩子要上廁所，其他幾個孩子一個跟著一個學，也要去。老師不高興了，說：“都去都去！”孩子們一下就全跑光了。對兒童提要求也要注意具體，最好說“眼睛看著老師！”而不要說“注意聽講！”因為兒童不容易接受這種一般性的抽象的要求。四、幼兒中期的心理特點1．愛玩、會玩幼兒都喜歡游戲。但小班兒童雖然愛玩卻不大會玩。大班兒童雖然愛玩，也會玩，但由于學習興趣日益濃厚，游戲的時間相對少了一些。中班處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。中班兒童已能計劃游戲的內容和情節，會自己安排角色。怎么玩，有什么規則，不遵守規則應怎么處理，基本都能商量解決，但游戲過程中產生的矛盾還需要教師幫助解決。2．思維具體形象中班幼兒的思維可以說是典型的幼兒思維，他們較少依靠行動來思維，但是思維過程還必須依靠實物的形象作支柱。譬如，他知道了3個蘋果加2個蘋果是5個蘋果，也能算出6粒糖給了弟弟3粒還剩3粒，但還不理解“3加2等于幾？6減3還剩多少？”的抽象含義。中班幼兒常常根據自己的具體生活經驗來理解成人的語言。例如，他們常常認為“兒子”一詞的意思就是“小孩”。當他們聽說某個大人是××的兒子時，常常感到不可思議：“這么大，還是兒子？”為了使教師說的話能讓幼兒明白，必須注意了解幼兒的水平和經驗，避免說過于抽象的語言。語言教學中，盡量用形象的解釋來幫助兒童理解新詞。教“筆直”一詞，可以豎起一支鉛筆，“筆直”就是像鉛筆一樣直，這樣幼兒就能懂，而且能牢牢記住。五、幼兒晚期的心理特點1．好學、好問好奇是幼兒的共同特點，但大班兒童的好奇與小、中班有所不同。小、中班兒童的好奇心較多表現在對事物表面的興趣上。他們經常向成人提問題，但問題多半停留在“這是什么”、“那是什么”上。大班兒童不同，他們不光問“是什么”，還要問“為什么”。問題的范圍也很廣，天文地理，無所不有，希望成人給予回答。好學、好問是求知欲的表現。甚至一些淘氣行為也反映兒童的求知欲。家長、教師都應該保護幼兒的求知欲。不應該因嫌麻煩而拒絕回答孩子的提問。對類似破壞玩具的行為也不要簡單地訓斥了事，而應該加以正面引導，一面耐心講道理，一面向幼兒介紹一些簡單的機械原理，滿足他們渴求知識的愿望。2．抽象概括能力開始發展大班兒童的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括性的萌芽。例如，他們已開始掌握一些比較抽象的概念（如左、右概念），能對熟悉的物體進行簡單的分類（白菜、西紅柿、茄子都是蔬菜，蘋果、梨、葡萄都是水果）；也能初步理解事物的因果關系（針是鐵做的，所以沉到水底下了；火柴棒是木頭做的，所以能浮上來）。由于大班幼兒已有了抽象概括能力的萌芽，所以可以，也應該進行一些簡單的科學知識教育，引導他們去發現事物間的各種內在聯系，促進智力發展。 3．個性初具雛形大班兒童初步形成了比較穩定的心理特征。他們開始能夠控制自己，做事也不再“隨波逐流”，顯得比較有“主見”。對人、對己、對事開始有了相對穩定的態度和行為方式。有的熱情大方，有的膽小害羞，有的活潑，有的文靜，有的自尊心很強，有的有強烈的責任感，有的愛好唱歌跳舞，有的顯示出繪畫才能…… 對于幼兒最初的個性特征，成人應當給予充分的注意。幼兒園教師在面向全體幼兒進行教育的同時，還應該因材施教，針對各人的特點，長善救失，使兒童全面地健康地發展。

一、學前期兒童心理的一般特點1.認識活動的具體形象性兒童是通過感知表象，也就是通過具體的形象來認識客觀事物，具體的表象左右著兒童的認識過程。這個主要體現在兒童的記憶、兒童的思維和兒童的想象方面2.幼兒心理活動及行為的無意性對于兒童心理活動和行為的這種無意性，可以通過兒童的注意、記憶、想象及行為表現看出來。3.開始形成最初的個性傾向第三個特點就是兒童從出生到三歲，他已經具備了一些個性和特點比如他的興趣、愛好，這時候并不是固定、穩定的二、幼兒初期（小班）的心理年齡特點1.行為具有強烈的情緒性小班時期是指3~4歲兒童的心理，小班兒童的行動常常受情緒的影響，也就是不受理智支配，而受情緒支配。情緒性強，是整個幼兒期兒童的特點，年齡越小表現得越突出一般表現在對人對事情的表現特點上。2.愛模仿因為在這時期，兒童獨立性差，所以就表現出愛模仿來，3.思維仍帶有直覺行動性兒童在認識事物的時候，也就是在思維方面，會表現出直覺行動思維這個特點來。也就是說兒童的思維帶著直覺行動性。這時期兒童認識事物、思考事物時最主要的特點是：他憑著感知覺，憑著動作去認識事物，認識世界，積累知識。所以我們在組織兒童進行學習的時候，或者組織兒童活動的時候，一定要注意兒童的這個特點。三、幼兒中期(中班)兒童心理特點1.愛玩會玩也就是說，孩子在中班這個年齡階段，特別愛玩兒游戲，游戲在中班這個年齡階段來講，處于高峰期，尤其是角色游戲，所以我們說，中班孩子是處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，這是中班兒童在游戲方面的特點2.思維具體形象性幼兒中期，思維具體形象性是兒童典型的思維。整個幼兒時期，兒童都具有具體形象思維。而在中班階段這一特點，比起小班來講，有了很大的提升。小班兒童思維主要是通過感知覺、通過動作去進行思考問題，認識問題，解決問題的。而到了中班這個年齡階段，由于大量地感知，兒童積累了大量的表象，那么在頭腦中，形成表象以后，他在解決問題的時候，就會依靠頭腦中的表象，或者是一些具體形象，來認識事物解決問題。四、幼兒晚期（大班）的心理特點1.好學好問，求知欲旺盛我們說，經過中班的教育教學活動，到了大班這個年齡階段，兒童表現的第一個特點是：好學好問，求知欲望強。因為他積累了大量知識經驗，經過老師的培養教育，養成了良好的學習習慣。而且他有一個旺盛的求知欲，什么都要問你，比如天文地理知識，不管他懂不懂，他都要問你為什么。這就表現出兒童的一種好學的心理特點。即使是比較淘氣的孩子，他也是愛追究，問一些問題的。所以在這個時期，我們家長應當滿足孩子的求知欲2.抽象概括能力開始發展在這個時期，由于在中班兒童的具體思維發展以后，他對大量的表象進行抽象概括，就能形成一些概念。形成概念以后，就可以出現抽象思維。但是這時期兒童的抽象概括能力剛剛開始發展，只是抽象思維的一個萌芽階段。3.個性初具雛形兒童個性的初具雛形，也就是說大班兒童初步形成了比較穩定的心理特征。比如在性格方面，能夠控制自己，做事不再隨大流，顯得比較有主見。在社交方面，他對人對己，都有了一個比較穩定的態度和行為方式。在對待別人方面，有的孩子表現出熱情沽亮墊謎鄯巒刁盞棟缺大方，有的孩子表現出膽怯害羞、自尊心強。在能力方面，比如美術方面、音樂方面，或者智力方面都出現了個性差異。

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兒童心理特點，兒童的心理特性有哪些特性

本文目錄一覽

1，兒童的心理特性有哪些特性

2，兒童心理特點兒童心理特點是什么

3，簡述幼兒心理有哪些主要特點

4，兒童心理的特點有哪些

5，你了解孩子的心理特點嗎

6，兒童心理特點有哪些

7，幼兒心理的主要特點

8，幼兒的心理特點有哪些

9，兒童心理特點

10，幼兒有哪些主要的心理特點

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2，兒童心理特點 兒童心理特點是什么

3，簡述幼兒心理有哪些主要特點

4，兒童心理的特點有哪些

5，你了解孩子的心理特點嗎

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