說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。不同的說課類型說課的內容自然也不同，說觀點——理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚，說課的過程中，要慢，要表達清晰，要讓老師聽清楚說課的內容，教師招聘面試里面的說課主要指的是。

1、在參加教師招聘時，說課應該怎么說？

從全國范圍來看，很多地方的教師招聘考試的面試環節是以說課形式為主，主要考察考生的外在表現和教學能力。華圖教師團隊在深入分析說課面試考試要點的基礎上，為廣大考試考生提出相應的備考建議，旨在幫助廣大考生圓教師之夢，1、說課“說什么”？剛聽說說課的考生可能對說課的幾個基本要素不是很清楚，這里作一個簡短的介紹。

從現有的說課基本模式而言，說課大體由以下幾個基本要素構成：（1）教材分析主要闡述：①該節課的教學內容是什么，屬于何種課型，包含了哪些知識點，教材在編寫上有什么意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數學思想；②該教學內容在教材、單元乃至整個小學數學學習階段中所處的位置，所起的作用以及前后知識之間的聯系，

（2）目標定位主要闡述：①教學目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標；②教學重點、難點；③教學準備，如教具、學具的準備等可簡要闡述。（3）教學流程①整體設計應該說一說課堂設計的整體思路，是在什么樣的思想指導下設計教學的？簡要介紹該節課的課堂教學結構，

如應用題課大體可沿用數學建模的思想，安排“創設情景——建立模型——實踐運用”三部曲進行，體現數學知識從生活中來，又用數學解決生活中的相關問題的做數學的教學理念。②環節設計圍繞整體思路，介紹說明主要教學環節，或者說是教學框架，著重闡述重難點的處理，說說突出重點，突破難點的具體有效的教學措施，另外介紹自己有特色的地方，

2、說課“怎么說”？在說課中，不僅要包含上述的內容，還應賦予一些基本思想，如：教學設計的基本教學理念，在設計中體現了哪些新課標精神？教學整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學理論依據；設計的意圖是什么？力求達到什么目的？在實施中可能會產生哪些問題，針對這些問題又會如何引導、解決？同時，在說課中要注意幾個問題：（1）說課整體要流暢，不要作報告式，如許多“1、2、3”，幾個環節過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節課的教學目標定位為??”“下面我側重談談對這節課重難點的處理”（2）說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。

這里的層次針對某一教學環節來說也是如此，比如，在練習中安排了哪些練習，有沒有體現出層次性等。（3）說課要自信，要富有激情和個性，既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾，同時要針對自身揚長避短，體現個性。比如擅長書法的教師可將整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加印象分，和樂而不為呢？3、結語綜上，希望每位考生在備考階段能學會總結說課的一些技巧方法，從而找到適合自己的說課思路和習慣方式，提升考場應變能力，

2、說課是怎么說，和試講不同在哪？

說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教研室于1987年提出來的。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性，是提高教師素質，培養造就研究型學者型青年教師的最好途徑之一，說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。