說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)你是怎么教的，你為什么要這樣教。不同的說(shuō)課類(lèi)型說(shuō)課的內(nèi)容自然也不同，說(shuō)觀點(diǎn)——理論型說(shuō)課是針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說(shuō)課，所以我們首先要把自己的觀點(diǎn)說(shuō)清楚，說(shuō)課的過(guò)程中，要慢，要表達(dá)清晰，要讓老師聽(tīng)清楚說(shuō)課的內(nèi)容，教師招聘面試?yán)锩娴恼f(shuō)課主要指的是。

1、在參加教師招聘時(shí)，說(shuō)課應(yīng)該怎么說(shuō)？

從全國(guó)范圍來(lái)看，很多地方的教師招聘考試的面試環(huán)節(jié)是以說(shuō)課形式為主，主要考察考生的外在表現(xiàn)和教學(xué)能力。華圖教師團(tuán)隊(duì)在深入分析說(shuō)課面試考試要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為廣大考試考生提出相應(yīng)的備考建議，旨在幫助廣大考生圓教師之夢(mèng)，1、說(shuō)課“說(shuō)什么”？剛聽(tīng)說(shuō)說(shuō)課的考生可能對(duì)說(shuō)課的幾個(gè)基本要素不是很清楚，這里作一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹。

從現(xiàn)有的說(shuō)課基本模式而言，說(shuō)課大體由以下幾個(gè)基本要素構(gòu)成：（1）教材分析主要闡述：①該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含了哪些知識(shí)點(diǎn)，教材在編寫(xiě)上有什么意圖和特點(diǎn)，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學(xué)思想；②該教學(xué)內(nèi)容在教材、單元乃至整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處的位置，所起的作用以及前后知識(shí)之間的聯(lián)系，

（2）目標(biāo)定位主要闡述：①教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)；②教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；③教學(xué)準(zhǔn)備，如教具、學(xué)具的準(zhǔn)備等可簡(jiǎn)要闡述。（3）教學(xué)流程①整體設(shè)計(jì)應(yīng)該說(shuō)一說(shuō)課堂設(shè)計(jì)的整體思路，是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)的？簡(jiǎn)要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，

如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學(xué)建模的思想，安排“創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實(shí)踐運(yùn)用”三部曲進(jìn)行，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。②環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圍繞整體思路，介紹說(shuō)明主要教學(xué)環(huán)節(jié)，或者說(shuō)是教學(xué)框架，著重闡述重難點(diǎn)的處理，說(shuō)說(shuō)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的具體有效的教學(xué)措施，另外介紹自己有特色的地方，

2、說(shuō)課“怎么說(shuō)”？在說(shuō)課中，不僅要包含上述的內(nèi)容，還應(yīng)賦予一些基本思想，如：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神？教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開(kāi)的，也就是教學(xué)理論依據(jù)；設(shè)計(jì)的意圖是什么？力求達(dá)到什么目的？在實(shí)施中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題又會(huì)如何引導(dǎo)、解決？同時(shí)，在說(shuō)課中要注意幾個(gè)問(wèn)題：（1）說(shuō)課整體要流暢，不要作報(bào)告式，如許多“1、2、3”，幾個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時(shí)，可以這樣說(shuō)“基于對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為??”“下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理”（2）說(shuō)課要有層次感，不要面面俱到，不要將說(shuō)課說(shuō)得很細(xì)，我們要說(shuō)的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。

這里的層次針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)也是如此，比如，在練習(xí)中安排了哪些練習(xí)，有沒(méi)有體現(xiàn)出層次性等。（3）說(shuō)課要自信，要富有激情和個(gè)性，既然是說(shuō)課，說(shuō)的成分很重要。最好能說(shuō)的神采飛揚(yáng)，激情澎湃感染聽(tīng)眾，同時(shí)要針對(duì)自身?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，體現(xiàn)個(gè)性。比如擅長(zhǎng)書(shū)法的教師可將整體框架進(jìn)行板書(shū)，既使聽(tīng)眾思路清晰，又能增加印象分，和樂(lè)而不為呢？3、結(jié)語(yǔ)綜上，希望每位考生在備考階段能學(xué)會(huì)總結(jié)說(shuō)課的一些技巧方法，從而找到適合自己的說(shuō)課思路和習(xí)慣方式，提升考場(chǎng)應(yīng)變能力，

2、說(shuō)課是怎么說(shuō)，和試講不同在哪？

說(shuō)課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來(lái)的。實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型學(xué)者型青年教師的最好途徑之一，說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。