小數(shù)乘整數(shù)教案，小數(shù)乘整數(shù)先按乘法算出積再看另一個(gè)因數(shù)中有幾位小數(shù)就從

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-07-06 02:57:27 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，小數(shù)乘整數(shù)先按乘法算出積再看另一個(gè)因數(shù)中有幾位小數(shù)就從

小數(shù)乘整數(shù)，先按{整數(shù)}乘法算出積，再看另一個(gè)因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的{右}邊向{左 }邊數(shù)幾位，點(diǎn)上{小數(shù)點(diǎn)}。

小數(shù)乘整數(shù)先按乘法算出積再看另一個(gè)因數(shù)中有幾位小數(shù)就從

2，如何與同行交流小數(shù)乘整數(shù)說(shuō)課稿

《小數(shù)乘小數(shù)》說(shuō)課稿一、研究教材1、教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元“小數(shù)乘法”中第二節(jié)“小數(shù)乘小數(shù)”。小數(shù)乘小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，整數(shù)乘小數(shù)以及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它既是小

我是來(lái)看評(píng)論的

如何與同行交流小數(shù)乘整數(shù)說(shuō)課稿

3，小數(shù)乘整數(shù)操作導(dǎo)入法

是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是是

小數(shù)乘整數(shù)操作導(dǎo)入法

4，小學(xué)階段整數(shù)乘法的教學(xué)一般分為哪幾個(gè)階段

2.分階段學(xué)習(xí)，弄清每個(gè)階段學(xué)生應(yīng)掌握的度。在第一階段小數(shù)乘整數(shù)的教學(xué)中，知識(shí)目標(biāo)就是把小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法的計(jì)算，即按照整數(shù)乘法算出積，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。例1只是通過(guò)不同算法初步體會(huì)計(jì)算小數(shù)乘法要利用原有知識(shí)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法再進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)對(duì)第二到第五種算法的分析使學(xué)生想到把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計(jì)算的必要性。而例2則是脫離具體計(jì)量單位，利用豎式怎樣把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算的問(wèn)題，再如何點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。在第二階段小數(shù)乘小數(shù)的教學(xué)中，知識(shí)目標(biāo)是如何根據(jù)因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的本質(zhì)規(guī)律。