線上教學反思，小米4怎么樣另外abc360伯瑞英語怎么樣費用價格怎么樣性價比

來源：整理時間：2023-05-07 01:43:47 編輯：好學習手機版

1，小米4怎么樣另外abc360伯瑞英語怎么樣費用價格怎么樣性價比

小米4看介紹應該是不錯，但是也不要著急搶購，因為新機型會有漏洞或者缺陷，要過段時間完善下才行的，現在搶購價是1999好像，你那個什么英語我就不知道了

這幾年線下教育機構紛紛開始線上的教學模式，無論是語言培訓的、it培訓、還是中小學培訓的。紛紛都涉足在線教育。今天就先來分析一下在在線英語教育比較大的兩家機構的特色：vipabc和伯瑞英語。這兩家機構，在業內都積累相當龐大的客戶、而且在業內的口碑也相當不錯。因為本人先后在vipabc和伯瑞英語都體驗過課程，所以現在將兩家機構的特色進行比較分析，希望對大家有所幫助。首先從價格方面來分析vipabc價格盡管vipabc在網站上沒有公布具體價格，但是經過本人與vipabc的課程顧問溝通之后，vipabc的價格大概是在100-200元之間一節課。課程購買的越多，價格越低。但是最低的也在100元以上。所以，vipabc的價格在整個行業中都出于高端價格。伯瑞英語價格伯瑞英語因為在網站上明碼標價。登入網站后你可以一眼就可以看清楚價格，當然與vipabc模式一樣，購買課程越多，價格也越便宜。但是伯瑞的價格確實相當給力，一節課最低的價格只需要6.9元。最貴也才19元一節課。師資方面vipabc的師資vipabc的老師大部分都是歐美老師，雖然是歐美老師，但是也有部分非英語國家的外教在其中。所以，就看你自己選擇。根據網上搜集的資料和本人跟vipabc的課程顧問聊過之后，發現vipabc在商務英語這一塊師資比較強大，而且經驗也相抵比較豐富。其它的方面也就一般。伯瑞英語的師資伯瑞英語目前主要的是菲律賓外教，相信很多人在沒了解菲律賓之前，一定會認為菲律賓老師發音可能會有問題。其實事實上，菲律賓的總體發音還是不錯的。在亞洲來說也比較清晰，這源自與菲律賓在二戰前后就一直被美國殖民統治。而且目前菲律賓的官方語言是英語，就像國內的普通話一樣。伯瑞英語師資這一塊，目前在商務英語，少兒英語這一塊都比較強大。最后在比較一下網絡網絡在在線教育這個行業中有著非比尋常的重要性，直接涉及到上課體驗及效果。先說說vipabc吧，vipabc雖然自建學習系統，但是對網絡要求比較高，一般只有在網速超過4m才能進行流暢的上課。所以，有時候會因為網速的原因引起學習體驗不夠好。伯瑞英語英語使用是國際版qq和skype，對網速的要求比較低，所以只要網速在1m左右就能流暢的進行上課，上課體驗也比較好。最后總結一下目前在線教育的機構很多，建議大家可以多嘗試幾家，綜合大家可以考慮以上幾個因素

膛睦搓圃諢盤戴卮蕩稅首先從價格上分析，伯瑞英語比其它在線英語培訓機構價格便宜；其次師資方面，菲律賓和歐美外教，老師發音地道準確、認真負責；

小米4怎么樣另外abc360伯瑞英語怎么樣費用價格怎么樣性價比

2，幼兒園教學反思怎么寫大班小導游

開始第一環節，我用的是示范演示法，來幫助幼兒掌握難點，“認識導游”。最后環節，我用的是角色扮演來攻破難點“學當導游”。這也是本次活動中幼兒最投入的環節。我認為我這一節活動有以下幾個特點：1、活動選材貼近幼兒生活經驗；2、活動設計情景性強，具有濃郁的地方特色；3、活動注重了以幼兒為主體，老師以“引導者、參與者、合作者”的身份進行教學；4、活動總結環節注重了情感的升華，將活動拔高有較地達到了社會情感教育。但是這節活動也有不足之處，1、“導游”介紹的時候應該有序的介紹。2、提問的方式語言不當。3、幼兒園的照片要有整體性。4、要多加一點形容詞，要讓幼兒有主人翁的精神。通過這次反思，我相信自己下次活動一定會組織得更好。

活動目標：1、在理解5以內序數的基礎上，根據門牌號碼找到相應的房間。2、在活動中體驗幫助小動物搬新房的快樂活動重點：理解門牌號碼的實際意義活動難點：根據動物圖片后的門牌號碼給小動物找到家活動準備:知識準備：1、幼兒分別對橫的、縱的兩方面的序數已有了解。2、有少數幼兒在區域游戲中玩過此類游戲，有一定的經驗積累。材料準備：1、教師示范用不同的房子（有五間房子的平房一座，高五層、每層只有一個房間的高樓一座，高三層、每層有兩間房子的高樓一座）；小猴、小羊、小雞、小豬、小兔的圖片各一張。2、幼兒操作用樓房每人一份（根據不同層次的幼兒提供不同層次的材料:分別為每層有兩個房間的二層、三層、四層、五層、六層的樓房及每層有三個房間的三層、四層的樓房若干，能力不同則提供給不同的材料。這樣，在橫的、總的兩方面都拉開了距離，滿足了不同幼兒的發展，使不同幼兒在體驗成功快樂的基礎上經驗都得到一定的提升）；身上寫有門牌號碼的小動物若干。3、皺紙做的用于慶祝的彩帶；錄有《喜洋洋》音樂的磁帶。活動過程:1、預備活動。師幼互相問候。走線，線上游戲：數高樓。2、集體活動。1）、情景導入很多小動物們都圍在小猴身邊，他們在說什么呀？——原來小猴告訴大家：“今天我去城里玩了，發現那里的人們住的都是高高的樓房，又寬敞又亮堂，我們也來蓋樓房吧！”“好呀，好呀!”小動物們都歡呼起來。2）、鞏固經驗（1）、小動物們說干就干，不多久就蓋出了一座新房子（出示有五間房子的平房）。請幼兒幫某個小動物搬進第一座房子。小兔為什么要住在這里？（此處要鞏固的經驗是：從左往右數房間，依次是：第一間，第二間------以鞏固幼兒在橫的方面的序數經驗）（2）、小兔覺得新房子雖然很寬敞，可并不能看到遠處的風景，于是小動物們商量了一，又蓋起了第二座房子，看，第二座房子蓋起來了，好高呀！（出示高五層，每層只有一個房間的高樓）：請幼兒幫某個小動物們搬進第二座房子。小豬為什么住這里？——原來數高樓是從下往上數，第一層，第二層------（此處要鞏固的經驗是：從下往上來數樓層，依次是：第一層，第二層-----以鞏固幼兒在縱的方面序數的經驗）3、幼兒討論——小豬覺得這棟樓房的雖然很高，可是每一層就一家，找好朋友一起玩還要上上下下，真不方便。于是小動物們又商量要蓋第三座房子（1）、你們猜小動物們蓋的第三座房子會是怎樣的？（引導幼兒說出每層有兩個或三個房間）（2）、哇！果然和你們說的一樣，小動物們這次蓋的樓房每層都有兩個房間。（出示高三層，每層有兩個房間的樓房）小猴子看到這樣的樓房真想立刻住進去，誰來幫小猴搬新房？（請能力一般和能力較強的幼兒分別上來幫忙）——教師小結：原來門牌號碼的第一個數字表示第幾層，第三個數字表示第幾間。

幼兒園教學反思怎么寫大班小導游

3，四年級下冊人教版雞兔同籠練習課教學反思

一、本課的亮點首先，選題有趣，學生愛學。《雞兔同籠》這一主題來源于我國古代 1500 年前的數學名著《孫子算經》。對學生來說有很大的挑戰性。開課伊始，一句“今天的數學課，讓我們一起坐上時光飛船，穿越到 1500 年前，看一看古人研究的數學是怎樣的！”既點出了這節課的與眾不同，又激發了學生的學習積極性和探究欲望。第二，從一而終，孕伏“假設”。處理表格法時，有意找了從雞、兔各 4 開始的，一來體現了從平均分即中間查找的優越性，二來根據腿數少了說明誰的只數少了伏筆假設法中需要的算理，表格并不是與假設法隔離，一分為二的。表格里蘊涵著“假設”，從表格里就滲透“假設”的思想，讓學生的思維沒有斷層，從一開始思維就在同一條線上，循序漸進，螺旋上升。第三，歡樂游戲，激發思維。面對“10÷2=5”這個算式時，學生不理解，不僅不理解整個算式的意思，包括算式中“10”、“2”代表的意思也不明白，所以鑒于本課題的“重點”“難點”具有不直觀性，學生理解起來有困難，喪失了學習興趣，我此時引入了游戲，當背手站立當 “大公雞” 的學生，突然伸出手來，學生立刻感受到了有雞變兔的鮮活與形象，成功攻破了“2”的含義，剛開始也想直接在圖上給“雞”添腿，但與游戲比起來，少了趣味，更更重要的，是游戲突破了難題不難，打破了和學生距離感，活生生發生的身邊事情，更能使人印象深刻，易于理解。以至于后來脫離圖抽象說算式的含義時，學生用抬起來的兩只手表示添加的兩條腿，從這點看出，游戲超長發揮了它的價值。第四，數形結合，理解算理。在理解“假設”法的算理時，借住圖和小棒引導學生理解算理。如果說游戲是為突破“2”的含義，但對于“10”的處理顯得有些力不從心，首要一點就是“10”在游戲中隱匿性和不直觀。所以借生成的錯誤資源，有些不該添“2”變兔的大公雞也伸出手來變成了兔，以此引發學生討論，問題出在哪？找出病名，由此順理成章借助直觀、可操作的小棒來驗證，與其說是驗證，其實是貨真價實看這名學生 2 根 2 根給雞添小棒的過程，每個孩子的眼睛全神貫注的看向她的手來回移動著，貼有 10 根小棒的卡紙慢慢從有變無，由多到少，，“總共再添 10 根小棒”“2 根 2 根的添”“能添給 5 只雞，讓他們變成兔” ，此時的無聲勝有聲，這些難處理的點隨著孩子的彈指一揮間，開始發了芽，慢慢長出根。第五，有扶到放，建立模型。畫圖是算理的一個保護傘，是為了理解算理。那么脫離圖的建模則讓假設法上升到了一個新的、高的思維層次，通過一系列的說理，學生建立了解決此類問題的模型，這個模型不是憑空建起，而是在數形結合的算理地基之上建立，這樣循序漸進的抽象過程，學生已于接受，易于理解。二、今后教學中應注意的問題以往上完課，全憑印象去反思，去找不足，本次是錄課，可以看著視頻，細致的發現自己的問題和不足，收獲頗豐。第一、在課堂上，教師的語言盡量做到簡練，一針見血，少重復學生說了的話，學生說的話，其他學生自然能聽到，教師再說一遍，既無意又費時，以后在語言上多下功夫。第二、在處理第 6 只公雞該不該添腿時，學生說：“我再添就多了，我再添就成 28 條腿”，我借此拿起空了的卡紙說“還有腿嗎？”其實和她的意思是樣的，但如果以學生的這句話為點，“你再添就多了，那么腿都添給了誰？”引申過來會更好。第三、如果把古題在課堂上處理了會更好。奔著 40 分鐘的課去的，而且心中堅信一個信念，即使后面的古題處理不了，前邊的算理任何一個環節和處理點都不能少，新授部分處理不好，后面的練習學生也是一知半解，或是單純的模仿，不知其意。那么本節課就失去了他應有的價值和意義，我應從語言的簡練度上提純，在處理熟練度和靈活度上提速，上好高效精致的課堂！

四年級下冊人教版雞兔同籠練習課教學反思

4，對于在線教育的幾點思考

第一：要自己感興趣第二：要有時間第三：要有資源第四：要放松不要緊張

素質教育是時代的主旋律，政府在推動素質教育，許多學校在嘗試實施傳統的應試教育向素質教育改革，但是目前我們的教育離素質教育的目標還是太遠。許多學校認為素質教育即為興趣班，許多教師以為啟發式教育就是素質教育，但是諸如素質教育中教師的職能有何變化？推廣素質教育存在哪些障礙？等此類問題值得我們去認真思考的。本文就此談談個人觀點。　　一、素質教育對學校功能的重新審視　　學校是一種廣泛存在的社會組織，從根本上講，學校的教育是一種培養人的社會活動，通過對個體傳遞社會生產和生活經驗，促進個體身心發展，使個體社會化。傳統教育的前提下，學校的功能主要有兩種：一是對個人發展的促進功能；二是為社會的選拔功能。當前社會過分強調學校的選拔功能，追求分數、追求升學率，而忽視了理想、個性和創新精神的培養。學生在機械記憶和被動接受、封閉的管理中人格遭受扭曲，極大的阻礙了人的身心健康。我們強調素質教育，那么學校的功能要重新審視，要改變學校功能失衡的問題。也就是說應當協調學校功能的發揮，促進個人發展功能和社會選拔功能的平衡。重點放在個人發展功能上，即根據社會對每個人的基本素質要求和個人身心發展的基本規律以及不同的個性特征對受教育者施加影響，把選拔功能逐漸讓給社會。　　二、素質教育中教師職能的轉變　　傳統教育強調教師立言、立行、立德，教學生做事做人，幫助學生解決疑難問題，是所謂“傳道、授業、解惑”者也。但是在當今強調個性的素質教育的時代，仍然用過去的那些職能來約束現代社會中的老師，這是不現實也是不可能的。我認為素質教育中教師的職能應由“傳道、授業、解惑”向“組織、引導、答疑”方面的轉變。　　1、道者德也，傳統的價值取向比較單一的社會把主流的儒家文化和禮儀一代一代傳授下去是可以的，但現代信息社會，傳統道德退化，價值取向多元化，強調個性化的時代用統一的價值標準來要求受教育者是無益的。因為素質教育主張的是學生的反應能力、創新能力、適應能力和自我發展能力，用單一的是非曲直標準來約束學生就不可能培養出具備這些能力的人才。譬如美國的學校關于人類起源說在介紹進化論同時可介紹神創論，這并說明美國人就不懂得科學，而是有利于學生自己去判斷是與非，這對學生的想象力和創新能力絕對是有幫助的，是符合素質教育的要求的。我們小時候都學過《龜兔賽跑》這篇課文，現在的教師和過去的教師們仍然同樣地只在教學生們驕傲使人落后，謙虛使人進步的思想，如果兔子沒睡那么久，突然醒了，誰跑得快呢？為什么？似乎沒有多少人講。因此，素質教育時代應弱化惟道是傳這一職能，要求教師重在組織學生學習知識，介紹知識，組織學生交流體會。　　2、授業就是通過學習教會學生生存技能。現代科技不斷發展，新型產業不斷涌現，傳統產業逐漸被淘汰，新的職業也不斷出現，如果用現在的技術、技能去追求將來的生存顯然是荒唐的，因為素質教育時代的人才不像工業時代的人才是可以復制的。所以素質教育中的教師無法也無需授業，但是需要在教授知識的前提下引導學生學習，告訴他們如何學習。　　3、“答疑”的職能不變，但是素質教育中的答疑遠比傳統教育和應試教育中的答疑困難，因為疑問的來源太廣，有書本的、有課外的、有生活中的、有想象中的。如在小學二年級語文識字8中出現“人造衛星、航空母艦、宇宙飛船、運載火箭”，學生非常好奇，有問不完的問題，在回答學生們千奇百怪的疑問時，本身就要求教師自己素質很高，只會一本書，只會一門課的教師是不行的。　　三、當前素質教育的障礙　　長期以來，由于受傳統教育思想影響，導致人們普遍把學校看成僅僅是傳授知識的場所，體現在教育過程中就表現為：重知識的傳授，忽視知識的應用；重視知識的容量，忽視創造的能量；重視知識的多少，忽視知識的創新。由此養成了學生只習慣于接受，而不習慣于思考和論證的學習方式，影響學生的思維活動壓抑了學生的創造精神。因此，我們認為妨礙素質教育的障礙有以下幾個因素：　　1、教育觀念上：人們對教育都存在一種浮躁，急功近利的思想，認為教育的目的是教會學生生存的技能，過多依賴技巧學習。這種思想嚴重影響素質教育的推廣。　　2、教育方式上：一是教育方式單一，盛行以“教師、教材、教室”為中心的教學模式，學生在教學中扮演的只是配合。

5，如何有效銜接線上線下教學提高初中英語教學質量

線上教學工作要保證教學質量的話還是要學生自覺，所以線上認真聽線下注意復習，最重要是做到自律自強

初中英語實驗教材《義務教育課程標準實驗教科書（新目標）》的使用，為初中英語教學帶來了勃勃生機，但也對廣大英語教師提出了更高的要求。每一位英語教師都應力求在業務素質、教學的創新設計上有所提高，去適應新教材教學需要。當然，英語教學也會受到志趣，愛好，個體差異性等各方面的條件制約。比如，對于班額大的班級進行口語訓練的制約，現行新教材中詞匯量過大，對那些小學沒有學過英語的學生來說是一大障礙等等。這些困難在英語教學中是不可避免的。此外，傳統的“一刀切”教學形式不僅忽視了學生的個體差異性，甚至嚴重挫傷了學生的學習積極性和創造性。教育應面向全體學生讓學生，為了讓學生在輕松、平等、自由的氛圍中學習、理解、掌握知識，教師在教學中應實施分層教學，針對不同層次的學生，制定不同層次的教學目標，教學任務，作業設置以及科學客觀的評價體系。 ( 一 ) 班級授課是目前課堂教學的主要形式，英語課堂分層教學的第一步是實施動態分層。學生在性格、興趣、愛好、智能、交際能力及學習能力等方面有著個體差異性和共同性，教師可據此把學生分為a 、 b 、 c 三個層次,并且每個學生在學習過程中可根據發展情況作動態調整；然后依據就近原則把全班學生分為若干個合作學習小組，以便給學生提供許多討論學習的機會，兼顧各個層次的學生，實現教育活動的最優化，讓他們感到學習既有難度與壓力，也有信心與希望，有利于全面提高教學質量。（二）教學目標分層《義務教育課程標準實驗教科書（新目標）》分為sectiona、sectionb、self check，為了加強學生的閱讀能力，還設置了學習策略和具有跨文化內容的語篇及相關練習。sectiona 是基本的語言內容，sectionb是知識的擴展和綜合的語言運用， self check學生可用來自我檢測單元所學的語言知識。它采用任務性語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套層次化的學習程序。教師應分析每個單元的主要教學目標和要求，面向全體學生，全面實現教學目標。但是不能“一刀切”力求教學目標在每個學生中得以體現。a層次的學生要全面落實教學目標，培養他們的自學能力；b層次的學生要落實部分教學目標，激發他們的興趣，增強信心；c層次的學生要過好單詞關，過好知識點關，夯實基礎。（三）課堂教學和作業設置分層在英語課堂教學中要突出層次性，注重因材施教。針對不同層次的學生，同樣的教學內容，教師也應采用不同的教學手段和方法，并靈活調整。在課堂教學中應以a、b層次學生為主體圍繞教學中心，同時兼顧a、b層次學生的個別輔導。盡可能做到使差生“跳起來摘果子”，讓中等生吃好，優等生吃飽。例如： 2. 授課的層次化。分層教學法，采取“大班導學，小組議學，個別輔導”相結合的方針。根據備課要求，授課著眼于 b 層中等學生，實施中速推進，課后輔導兼顧 a 、 c 優差兩頭，努力為差生當堂達標創造條件。具體做法是：上課時合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。做到對 a 層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對 b 層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫；對 c 層學生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。課時進度以 a 、 b 兩層學生的水平為標準，上課以 a 、 b 兩層的要求為公共內容。課堂提問要注重層次性，具有啟發性，及時點撥，充分發揮學生的非智力因素作用，讓學生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。課堂教學形式也要靈活多樣，積極引發各層學生的學習動機，提高課堂教學的實際效果。 3. 練習、反饋檢測的層次化。分層練習是分層施教的重要環節之一。課堂教學效率要提高，教師就要隨時掌握學生的學習活動情況，及時幫助學生克服學習過程中的困難。因此，教師在授課過程中要運用練習對學生學習進行監督，發現問題，及時矯正。教師在設計練習或布置作業時要遵循“兩部三層”的原則。“兩部”是指練習或作業分為必做題和選做題兩部分；“三層”是指教師在處理練習時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以 b 層學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使 a 層學生有練習的機會， b 、 c 兩層學生也有充分發展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學習英語的積極性。分層達標檢測也是分層施教過程中的一個重要環節，基本做法相似于分層練習。它是根據學生的知識水平和學習能力的差異，實施分層考核辦法，測驗時試卷設計為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測達標的基本要求，選做題則屬較高要求，為加分題。這種設計方法可使 a 層次學生有更多的成功機會，進而增強其學習英語的積極性和自信心，同時也可使 b 、 c 兩層學生不易滿足，激發其求知欲。實行分層練習和分層檢測，有助于教師正確把握學生的學習情況，便于開展個別教學活動，有助于大面積提高教學質量。 ( 三 ) 組織指導學生加強學習合作分層施教為合作學習提供了有利條件，合作學習則是分層教學的重要環節和深化。課堂上學生除了個體自主聽講、自主練習外，教師還要給學生提供許多討論學習的機會，一般在各學習小組內進行。這種方式，可使學生互相受到啟發。組長要及時檢查各組員的練習、作業完成情況及對知識的掌握情況，并向教師及時反饋。教師則要對各英語學習小組的合作情況及時檢查督促和指導，介紹先進小組經驗，組織協調各組間關系等。此法實施近兩年來，有效地克制了學生在英語學習中的兩極分化現象，提高了學生成績的合格率和優秀率。這為我們大面積提高教育教學質量又拓寬了一條新路子。