小班年齡特點(diǎn)，大中小班的幼兒年齡特點(diǎn)分別有哪些

來源：整理時(shí)間：2023-02-01 14:40:07 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，大中小班的幼兒年齡特點(diǎn)分別有哪些
2，小班孩子具有哪些年齡特點(diǎn)有哪些具體表現(xiàn)
3，中班孩子的年齡特點(diǎn)
4，為什么要了解小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展年齡特點(diǎn)
5，大中小班的幼兒年齡特點(diǎn)有哪些區(qū)別
6，如何按照大中小班年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
7，幼兒園小班中班大班有什么區(qū)別
8，幼兒有哪些主要的心理特點(diǎn)

1，大中小班的幼兒年齡特點(diǎn)分別有哪些

小班2--3歲，中班4--5歲，大班6--7歲。

大中小班的幼兒年齡特點(diǎn)分別有哪些

2，小班孩子具有哪些年齡特點(diǎn)有哪些具體表現(xiàn)

小班幼兒主要年齡特點(diǎn)：小班（3歲—4歲）的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”；另一方面，由于身心發(fā)展迅速，他們又開始具有幼兒期的顯著特點(diǎn)。因此，小班幼兒的年齡特征十分突出。（一）動(dòng)作發(fā)展快小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時(shí)期，而動(dòng)作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。他們身體和手的動(dòng)作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。由于動(dòng)作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動(dòng)。由于骨骼肌肉的發(fā)展和大腦調(diào)節(jié)控制能力的不斷增強(qiáng)，在小班這一年中孩子動(dòng)作的頸部非常快。3歲幼兒在動(dòng)作發(fā)展方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。我們發(fā)現(xiàn)，這些差異與他們的先天身體素質(zhì)、性別、個(gè)性及早期教養(yǎng)環(huán)境有關(guān)。對(duì)教育的啟示：為了給幼兒提供盡可能多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和條件，小班的一日生活必須由形式多樣的游戲貫穿，如通過運(yùn)動(dòng)游戲發(fā)展幼兒粗動(dòng)作、在活動(dòng)區(qū)提供各種工具和材料發(fā)展幼兒精細(xì)動(dòng)作。（舉例：操后活動(dòng)及區(qū)角中小肌肉動(dòng)作的發(fā)展工作）對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展的個(gè)體差異，我們要予以充分的理解和接納，并為每位幼兒提供有效的幫助。（二）認(rèn)識(shí)靠行動(dòng) 幼兒動(dòng)作的發(fā)展不僅對(duì)他們的身體發(fā)育，而且對(duì)他們的思維發(fā)展都有重要的價(jià)值。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺行動(dòng)到具體形象思維的過渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴行動(dòng)。同時(shí)，3歲幼兒的口語(yǔ)表達(dá)和人際交往能力與中班、大班相比還較差，他們也常常通過自己的行動(dòng)表達(dá)需求。對(duì)教育的啟示：那種要求小班幼兒“坐好了”唱歌、聽故事的做法本身就沒有尊重和把握它們的年齡特征。教師應(yīng)充分理解和接納幼兒“邊做邊說”或“先做后說”的行為，給他們用口頭和肢體語(yǔ)言同來表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，使他們生活的更愉快。（三）情緒作用大情緒對(duì)3歲幼兒的支配作用很大。他們?nèi)菀准?dòng)，而且激動(dòng)起來就難以控制。他們對(duì)成人表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依戀，初次離開父母，會(huì)表現(xiàn)的極為不安。小班幼兒不僅依戀成人，而且伙伴之間的交往對(duì)他們的情緒也有很大影響。他們的認(rèn)識(shí)主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動(dòng)也都是“情緒化”的。對(duì)教育的啟示：教師應(yīng)該像媽媽一樣去體貼、關(guān)愛幼兒，同時(shí)利用同伴群體這一寶貴的教育資源，使幼兒逐漸減少分離焦慮，盡快適應(yīng)集體生活。一日生活用有趣的游戲貫穿，益于引發(fā)幼兒的積極情緒。教師還應(yīng)該理解和接納小班幼兒活動(dòng)“情緒化”的特點(diǎn)，不要把自己的意志強(qiáng)加給孩子。（舉例：幼兒的哭）（四）愛模仿愛模仿，三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長(zhǎng)和伙伴。小班幼兒正處在模仿中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過程。幼兒的模仿并不是消極被動(dòng)的臨摹，他們?cè)谀７轮型瑯右灿袆?chuàng)造，有自己個(gè)性與情感的表達(dá)。對(duì)教育的啟示：從僅研究教師如何教，到重點(diǎn)關(guān)注幼兒如何學(xué)，反映了人們教育思想的深刻變革。成人首先要理解和接納幼兒不自覺的模仿行為，并挖掘其中的積極因素。教師、家長(zhǎng)要以身作則，成為幼兒模仿學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)充分利用幼兒同伴群體的資源，給幼兒在游戲中通過模仿向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（舉例：孩子就是我們的影子）（五）常把假想當(dāng)真實(shí)（舉例：公主與王子）幼兒常把自己假想的事情當(dāng)作真實(shí)的事情，使他們想象夸張性的表現(xiàn)。成人不理解幼兒的這一特點(diǎn)，往往誤認(rèn)為他們?cè)凇罢f謊”。幼兒喜歡游戲，就是因?yàn)樗麄兂撩杂谙胂蟮那榫埃炎约赫娴漠?dāng)成了游戲中的角色。這一特點(diǎn)在3、4歲的幼兒身上十分突出。對(duì)教育的啟示：成人應(yīng)該充分理解和接納幼兒的這一特點(diǎn)，同時(shí)可以因勢(shì)利導(dǎo)，引發(fā)幼兒等良好行為。根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，小班幼兒在一日生活中都需要游戲，這不僅可以使幼兒充分享受童年的快樂，也是我們的教育便的非常自然。（六）常把動(dòng)物或物體也當(dāng)作人幼兒常常把動(dòng)物也當(dāng)成人，甚至覺得沒有生命的物體也會(huì)說、會(huì)動(dòng)、會(huì)想，是他們的同類。他們常和“娃娃”說話，跟小椅子“再見”，這是幼兒思維“擬人性”特點(diǎn)體現(xiàn)。正因如此，3、4歲的幼兒喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中。（童話故事的介入）對(duì)教育的啟示：教師要理解和接納幼兒的這一特點(diǎn)，并運(yùn)用這一特點(diǎn)進(jìn)行教育，如：用擬人化的口吻與幼兒做游戲，比空洞抽象的說教有效的多，它能使幼兒保持愉快的心境，同時(shí)把教育的要求順利轉(zhuǎn)化成幼兒自身的需求。 3-4歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)：隨著幼兒發(fā)音器官的成熟，語(yǔ)音聽覺系統(tǒng)的發(fā)展及大腦機(jī)能的發(fā)展，幼兒發(fā)音能力迅速地加強(qiáng)，到了3~4歲語(yǔ)音發(fā)展到一個(gè)大的飛躍期。大多數(shù)3歲以上幼兒對(duì)聲母發(fā)音不感到困難，部分3歲幼兒對(duì)輔音感到困難；在詞匯方面，3~4歲也是詞匯飛躍發(fā)展的時(shí)期之一，實(shí)詞在3～4歲時(shí)增長(zhǎng)的速度比4~5歲迅速；所說句子的復(fù)雜性也逐漸發(fā)展，3歲時(shí)幼兒詞匯量猛增，句子的修飾語(yǔ)顯著增加，并具一定的語(yǔ)法規(guī)則，根據(jù)朱曼殊等人的研究，3歲時(shí)使用修飾語(yǔ)的能力就顯著增強(qiáng)，達(dá)到50%左右。語(yǔ)言中仍以簡(jiǎn)單句為主，復(fù)合句在簡(jiǎn)單句的發(fā)展過程中同時(shí)并行地發(fā)展起來；在語(yǔ)言表達(dá)能力方面，3~4歲幼兒雖已能講述自己生活中的事情，但由于詞匯貧乏，表達(dá)顯得不流暢，常常帶有一些多余的口頭語(yǔ)，還有少數(shù)幼兒甚至顯得口吃。同時(shí)，他們?cè)诩w（如班級(jí)）面前講話往往不大膽、不自然。

小班孩子具有哪些年齡特點(diǎn)有哪些具體表現(xiàn)

3，中班孩子的年齡特點(diǎn)

在生理心理方面較小班的孩子發(fā)育的更快更好，身體體質(zhì)增強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)能力，語(yǔ)言能力都比小班的孩子有所進(jìn)步，所以更喜歡探索，好奇好問都是他們的特點(diǎn)

中班孩子的年齡特點(diǎn)

4，為什么要了解小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展年齡特點(diǎn)

什么是語(yǔ)言敏感期當(dāng)孩子在從4個(gè)月咿呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，在1周歲說出第一批詞語(yǔ)的時(shí)候，2歲說出完整句子的時(shí)候，就已經(jīng)進(jìn)入語(yǔ)言的敏感期了。0-6歲都是孩子語(yǔ)言的敏感期，所以說，語(yǔ)言的敏感期是一個(gè)持續(xù)的過程。錯(cuò)過語(yǔ)言敏感期有哪些危害有家長(zhǎng)問，為什么爸爸媽媽口齒伶俐，孩子卻說話晚？我的孩子為什么會(huì)口吃？我的孩子為什么咬字不清楚？等等。這些問題很有可能是家長(zhǎng)在孩子語(yǔ)言發(fā)展的敏感期沒有引起重視，沒有對(duì)孩子進(jìn)行正向引導(dǎo)造成的。那么今天，我就和各位家長(zhǎng)朋友聊一聊什么是兒童語(yǔ)言的敏感期。

5，大中小班的幼兒年齡特點(diǎn)有哪些區(qū)別

年齡特點(diǎn)區(qū)別小班幼兒的交往范圍小，活動(dòng)中只關(guān)注自己，對(duì)別人做些什么沒有特別的反應(yīng)，但在教師的引導(dǎo)下，他們也開始關(guān)注別人的語(yǔ)言和行動(dòng)，并作出簡(jiǎn)單的回應(yīng)。中班幼兒社會(huì)性交往水平開始從以自我為中心向以社會(huì)為中心轉(zhuǎn)移，他們已不再滿足于自己玩，而是開始喜歡找同伴一起玩，有強(qiáng)烈的參與同伴游戲的愿望。大班幼兒更喜歡與同伴一起活動(dòng)，而且關(guān)系較為融洽，往往能把這種關(guān)系保持到活動(dòng)結(jié)束。他們常常是邊操作邊交流，樂意介紹自己的操作經(jīng)驗(yàn)。為了便利教養(yǎng)，一般按照年齡劃分為小班、中班和大班，其中小班為3–4歲幼兒，每班20-25人，中班為4-5歲幼兒，每班25–30人，大班為5–6歲幼兒，每班31–35人。幼兒園以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)，逐步進(jìn)行有組織的作業(yè)，如語(yǔ)言、手工、音樂等，注重養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。各國(guó)對(duì)幼兒園定義中非常明確游戲是幼兒園里幼兒教育與生活的最主要內(nèi)容。擴(kuò)展資料大中小班的創(chuàng)造性培養(yǎng)：1、培養(yǎng)小班幼兒的創(chuàng)造性，首先應(yīng)理解和接納他不自覺的模仿行為，并挖掘其中的積極因素，巧妙地使模仿成為小班幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、成長(zhǎng)的過程,為創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。一方面,教師可以用平行游戲來代替說教，使幼兒得以觀察、模仿、學(xué)習(xí)。2、中班幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，重點(diǎn)應(yīng)放在投放的材料上。一方面投放的材料應(yīng)與幼兒的生活緊密結(jié)合，以利于幼兒調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷地變換方法和角度進(jìn)行試驗(yàn)、探索和創(chuàng)造。另一方面投放的材料應(yīng)體現(xiàn)開放性。如半成品材料,具備了多種組合和變通的可能,可促使幼兒通過自主的探索不斷地創(chuàng)新玩法。3、大班幼兒創(chuàng)造力有較快的發(fā)展,他們的創(chuàng)造性隨時(shí)隨處都有可能表現(xiàn)出來。教師應(yīng)注意敏感地捕捉幼兒創(chuàng)造思維的“閃光點(diǎn)”，從中挖掘潛在的創(chuàng)造素材，進(jìn)而鼓勵(lì)幼兒大膽地“異想天開”“標(biāo)新立異”。教師還應(yīng)注意調(diào)動(dòng)他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以啟發(fā)性的提問，激發(fā)他們思維的靈感火花。參考資料來源：搜狗百科-幼兒園

6，如何按照大中小班年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

作業(yè)內(nèi)容：一、大班年齡段學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)啟發(fā) 1、特點(diǎn)：活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性提高。 2、特點(diǎn)：活動(dòng)更加有目的、有計(jì)劃。教師應(yīng)讓幼兒參與學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，并引導(dǎo)他們按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。 3、特點(diǎn)：自我控制能力提高，表現(xiàn)在對(duì)動(dòng)作準(zhǔn)確性的控制上，又表現(xiàn)在對(duì)他們自己行為的控制上，如規(guī)則意識(shí)、堅(jiān)持性的增強(qiáng)。4、特點(diǎn)：好學(xué)、好問，喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容要有一定適當(dāng)?shù)碾y度，要有一定的挑戰(zhàn)性；數(shù)概念在此時(shí)也有質(zhì)的飛躍，所以教師在材料投放時(shí)要充分考慮到這一點(diǎn)；時(shí)間知覺也大大加強(qiáng)，可制作一些鐘表：印有幼兒做各種事情的圖片，以幫助建立時(shí)間概念。5、特點(diǎn)：同伴間互動(dòng)、合作多了，開始注意向同伴學(xué)習(xí)。 6、特點(diǎn)：思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。在認(rèn)識(shí)事物方面，不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。二、中班年齡段學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)啟發(fā) 1、特點(diǎn)：幼兒活動(dòng)水平的明顯提高，持久性增強(qiáng)，更加好動(dòng)，而且探索欲望更強(qiáng)烈。 2、特點(diǎn)：喜歡象征***，對(duì)故事表演很感興趣，喜歡伴隨著動(dòng)作和手偶講述，也喜歡對(duì)同一故事重復(fù)講述。 3、特點(diǎn)：活動(dòng)自主性與主動(dòng)有了進(jìn)一步發(fā)展，有主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情與能力，目的性也有所增強(qiáng)。 4、特點(diǎn)：同伴間交往需求增多，合作***多，但由于社會(huì)行為的規(guī)則沒建立起來，因此容易發(fā)生沖突，愛告狀與監(jiān)督他人。 5、特點(diǎn)：想象有意性水平提高。 6、特點(diǎn)：思維形象性最為突出，表現(xiàn)在解決問題判斷事物時(shí)，表現(xiàn)在幼兒各活動(dòng)中。 7、特點(diǎn)：學(xué)習(xí)活動(dòng)能都建立在操作物體的主動(dòng)性活動(dòng)上。三、小班年齡段學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)啟發(fā) 小班--------游戲化的一日生活1、特點(diǎn)：動(dòng)作發(fā)展快，特別好動(dòng)。 2、特點(diǎn)：認(rèn)識(shí)靠行動(dòng)，正處于直覺行動(dòng)到具體形象思維的過渡階段。 3、特點(diǎn)：情緒作用大，容易激動(dòng)，對(duì)成人表現(xiàn)出強(qiáng)烈的依戀，認(rèn)識(shí)主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動(dòng)也都是情緒化的。 4、特點(diǎn)：愛模仿，3歲幼兒突出的年齡特征，他們是在模仿中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的。 5、特點(diǎn)：常把假象當(dāng)做真實(shí)。 6、常把動(dòng)物或物體也當(dāng)做人，這是幼兒思維“擬人性”特點(diǎn)的體現(xiàn)。喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中。

7，幼兒園小班中班大班有什么區(qū)別

一、年齡不同小班：學(xué)生年齡在3-4歲之間；中班：學(xué)生年齡在4-5歲之間；大班：學(xué)生年齡在5-6歲之間。二、學(xué)情特點(diǎn)不同小班：小班孩子主要還處于感覺器官上，需要老師更多的示范與引導(dǎo)；中班：他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務(wù)；大班：大班的學(xué)生可以更為自主的活動(dòng)了，老師只要稍加指導(dǎo)。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同小班：小班的孩子主要是學(xué)習(xí)養(yǎng)成一些基本的生活能力，如吃飯、睡覺以及如廁等等。中班：初步養(yǎng)成幼兒傾聽他人說話的習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行合作表演，并能從中體驗(yàn)快樂，關(guān)心社區(qū)生活，初步了解社區(qū)的人文環(huán)境，樂意與人交往，學(xué)習(xí)謙讓和分享，具有初步的社會(huì)公德意識(shí)等等。大班：大班的孩子已經(jīng)養(yǎng)成了基本的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要學(xué)習(xí)一些基本的數(shù)學(xué)和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。擴(kuò)展資料：特性1、基礎(chǔ)性、啟蒙性從教育體制的角度看，幼兒園教育是學(xué)制的最初環(huán)節(jié)，是整個(gè)學(xué)制的基礎(chǔ)。幼兒園課程作為學(xué)前教育的載體，直接影響幼兒現(xiàn)時(shí)的發(fā)展，為幼兒今后甚至一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從人的發(fā)展角度看，幼兒正處于人生發(fā)展的起始階段，是從懵懂邁開腳步走向社會(huì)的開始，因此幼兒課程不尋求傳授知識(shí)的高深、系統(tǒng)，只需讓幼兒體驗(yàn)關(guān)于自然，社會(huì)與人類的最淺顯的知識(shí)和觀念，幫助幼兒認(rèn)識(shí)她們周圍的世界，開啟幼兒的智慧與心靈，萌發(fā)他們優(yōu)良個(gè)性和品質(zhì)。2、全面性、生活性幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的手段，是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的中介，因此，幼兒園課程應(yīng)以實(shí)現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的和諧發(fā)展為目標(biāo)，要具有全面性。幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中，通過與大量的人、事物相互作用，從而獲得知識(shí)、習(xí)得態(tài)度；體驗(yàn)情感，形成個(gè)性。因此，幼兒園課程必然帶有濃厚的生活特性。課程內(nèi)容要來自于幼兒生活，課程實(shí)施要貫穿于幼兒生活。3、活動(dòng)性與直接經(jīng)驗(yàn)性幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒主要是通過感官來認(rèn)識(shí)世界。在豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒才理解事物，對(duì)世界形成相對(duì)抽象的認(rèn)識(shí)。幼兒的這種行動(dòng)性和形象性的認(rèn)知特點(diǎn)，使得幼兒園課程必須以幼兒主動(dòng)參與的教育性活動(dòng)為其基本的構(gòu)成成分。在活動(dòng)中幼兒獲得的直接經(jīng)驗(yàn)是幼兒發(fā)展的根本是幼兒理解世界的基礎(chǔ)。4、潛在性與中小學(xué)課程相比，幼兒園課程的一個(gè)突出特點(diǎn)就是課程的潛在性和隱蔽性的特征。當(dāng)然，中小學(xué)課程也存在隱性課程，但畢竟顯性課程的力量要強(qiáng)大的多。參考資料來源：搜狗百科-幼兒園

小班，中班，不怎么學(xué)東西，主要任務(wù)是別讓孩子受傷。大班教些基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)字，拼音。僅限普通幼兒園！

在不同年齡段發(fā)展的趨向也不同。所為律動(dòng)就是用音樂的節(jié)奏和身體的感知來完成的，那么不同音律，不同的節(jié)奏身體和感知也就不一樣。小班的音律要簡(jiǎn)單只用肢體來完成。中班的音律要配合節(jié)奏來完成。大班則是節(jié)奏的配合也要有肢體的靈動(dòng)，正所為手，眼，肢體的平衡。其實(shí)對(duì)于孩子而言，有趣就是快樂，快樂中學(xué)會(huì)擁有。

8，幼兒有哪些主要的心理特點(diǎn)

一、幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)：1．認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性幼兒主要是通過感知、依靠表象來認(rèn)識(shí)事物的，具體形象的表象左右著幼兒的整個(gè)認(rèn)識(shí)過程。甚至思維活動(dòng)也常常難以擺脫知覺印象的束縛。如兩排相等數(shù)目的棋子，如果等距離擺開，幼兒都知道是“一樣多”，但如果將其中的一排棋子聚攏，不少幼兒就會(huì)認(rèn)為密的這一排棋子數(shù)目少些，因?yàn)椤斑@一排比那一排短”。可見，幼兒辨別數(shù)目的多少這要受棋子排列形式的影響。所以說幼兒的思維也是以具體形象性為主要特點(diǎn)的。2．心理活動(dòng)及行為的無意性幼兒控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)和行為的能力仍然很差，很容易受其它事物的影響而改變自己的活動(dòng)方向，因而行為表現(xiàn)出很大的不穩(wěn)定性。在正確的教育的影響下，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種狀況逐漸有所改變。3．開始形成最初的個(gè)性傾向 3歲前，兒童已有個(gè)性特征的某些表現(xiàn)，但這些特征是不穩(wěn)定的，容易受到外界的影響而改變，個(gè)性表現(xiàn)的范圍也有局限性，很不深刻，一般只在活動(dòng)的積極性、情緒的穩(wěn)定性、好奇心的強(qiáng)弱程度等方面反映出來。幼兒個(gè)性表現(xiàn)的范圍比以前廣闊，內(nèi)容也深刻多了。無論是在興趣愛好方面、行為習(xí)慣、才能方面，以及對(duì)人對(duì)己的態(tài)度方面，都開始表現(xiàn)出自己獨(dú)特的傾向。這時(shí)的個(gè)性傾向與以后相比雖然還是容易改變的，但已成為一生個(gè)性的基礎(chǔ)或雛形。由于幼兒心理發(fā)展較快，以上三個(gè)基本特征在幼兒初期、中期和晚期又各有不同。三、幼兒初期的心理特點(diǎn) 3歲，對(duì)于多數(shù)兒童來講，是生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折年齡。正是從3歲起，兒童才開始離開父母入幼兒園，過起集體生活。這個(gè)變化比較大，兒童要有一個(gè)適應(yīng)過程。而適應(yīng)的關(guān)鍵，在于使幼兒與老師、幼兒園、小朋友建立感情，其中最重要的是師生之間的感情。為什么建立感情就容易適應(yīng)集體生活呢？這是因?yàn)樾“鄡和幸粋€(gè)突出的特點(diǎn)——情緒性強(qiáng)。1．行為具有強(qiáng)烈的情緒性小班兒童的行動(dòng)常常受情緒支配，而不受理智支配。情緒性強(qiáng)，是整個(gè)幼兒期兒童的特點(diǎn)，但年齡越小越突出。小班兒童情緒性強(qiáng)的特點(diǎn)表現(xiàn)在很多方面。高興時(shí)聽話，不高興時(shí)說什么也不聽。如喜歡哪位老師，就特別聽那位老師的話。小班幼兒的情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響，看見別的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起來。老師拿來新玩具，馬上又破涕為笑。了解兒童的以上特點(diǎn)，對(duì)教育工作有重要意義。如每年開學(xué)初，小班教師都面臨一個(gè)接待新入園兒童的問題。大多數(shù)初次離開媽媽的兒童剛?cè)雸@的幾天總愛哭，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是一邊用親切的態(tài)度對(duì)待每個(gè)孩子，穩(wěn)定他們的情緒，一邊用新鮮事物（如新奇的玩具、兒童喜愛的小動(dòng)物等）吸引兒童的注意，使他們不知不覺地加入伙伴的行列。2．愛模仿小班兒童的獨(dú)立性差，愛模仿別人。看見別人玩什么，自己也玩什么；看見別人有什么，自己就想要什么，所以小班玩具的種類不必很多，但同樣的要多準(zhǔn)備幾套。在教育工作中，多為兒童樹立模仿的樣板。比如，需要集中兒童的注意力時(shí)，可以說“看××小朋友學(xué)習(xí)多認(rèn)真，小眼睛一個(gè)勁地看著老師呢！”一般不要批評(píng)沒有注意的孩子。如果老師說“×××，把你的手絹收起來！”可能會(huì)引起更多孩子玩手絹。教師常常是兒童模仿的榜樣，因此，應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行舉止，為孩子們樹立好榜樣。 3．思維仍帶有直覺行動(dòng)性思維依靠動(dòng)作進(jìn)行，是先學(xué)前期兒童的典型特點(diǎn)。小班幼兒仍然保留著這個(gè)特點(diǎn)。讓他們說出某一小堆糖有幾塊，他們就用手一塊一塊地?cái)?shù)才能弄清，他們不會(huì)像大些的孩子那樣在心里默數(shù)。由于小班兒童的思維還要依靠動(dòng)作，因此他們不會(huì)計(jì)劃自己的行動(dòng)，只能是先做后想，或者邊做邊想。比如，在捏橡皮泥之前往往說不出自己要捏成什么，而常常是在捏好之后才突然有所發(fā)現(xiàn)：“面條！” 小班幼兒的思維很具體，很直接。他們不會(huì)作復(fù)雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。因此，對(duì)小班兒童更要注意正面教育，講反話常常引起違反本意的不良效果。例如，上課時(shí)，有的孩子要上廁所，其他幾個(gè)孩子一個(gè)跟著一個(gè)學(xué)，也要去。老師不高興了，說：“都去都去！”孩子們一下就全跑光了。對(duì)兒童提要求也要注意具體，最好說“眼睛看著老師！”而不要說“注意聽講！”因?yàn)閮和蝗菀捉邮苓@種一般性的抽象的要求。四、幼兒中期的心理特點(diǎn)1．愛玩、會(huì)玩幼兒都喜歡游戲。但小班兒童雖然愛玩卻不大會(huì)玩。大班兒童雖然愛玩，也會(huì)玩，但由于學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，游戲的時(shí)間相對(duì)少了一些。中班處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。中班兒童已能計(jì)劃游戲的內(nèi)容和情節(jié)，會(huì)自己安排角色。怎么玩，有什么規(guī)則，不遵守規(guī)則應(yīng)怎么處理，基本都能商量解決，但游戲過程中產(chǎn)生的矛盾還需要教師幫助解決。2．思維具體形象中班幼兒的思維可以說是典型的幼兒思維，他們較少依靠行動(dòng)來思維，但是思維過程還必須依靠實(shí)物的形象作支柱。譬如，他知道了3個(gè)蘋果加2個(gè)蘋果是5個(gè)蘋果，也能算出6粒糖給了弟弟3粒還剩3粒，但還不理解“3加2等于幾？6減3還剩多少？”的抽象含義。中班幼兒常常根據(jù)自己的具體生活經(jīng)驗(yàn)來理解成人的語(yǔ)言。例如，他們常常認(rèn)為“兒子”一詞的意思就是“小孩”。當(dāng)他們聽說某個(gè)大人是××的兒子時(shí)，常常感到不可思議：“這么大，還是兒子？”為了使教師說的話能讓幼兒明白，必須注意了解幼兒的水平和經(jīng)驗(yàn)，避免說過于抽象的語(yǔ)言。語(yǔ)言教學(xué)中，盡量用形象的解釋來幫助兒童理解新詞。教“筆直”一詞，可以豎起一支鉛筆，“筆直”就是像鉛筆一樣直，這樣幼兒就能懂，而且能牢牢記住。五、幼兒晚期的心理特點(diǎn)1．好學(xué)、好問好奇是幼兒的共同特點(diǎn)，但大班兒童的好奇與小、中班有所不同。小、中班兒童的好奇心較多表現(xiàn)在對(duì)事物表面的興趣上。他們經(jīng)常向成人提問題，但問題多半停留在“這是什么”、“那是什么”上。大班兒童不同，他們不光問“是什么”，還要問“為什么”。問題的范圍也很廣，天文地理，無所不有，希望成人給予回答。好學(xué)、好問是求知欲的表現(xiàn)。甚至一些淘氣行為也反映兒童的求知欲。家長(zhǎng)、教師都應(yīng)該保護(hù)幼兒的求知欲。不應(yīng)該因嫌麻煩而拒絕回答孩子的提問。對(duì)類似破壞玩具的行為也不要簡(jiǎn)單地訓(xùn)斥了事，而應(yīng)該加以正面引導(dǎo)，一面耐心講道理，一面向幼兒介紹一些簡(jiǎn)單的機(jī)械原理，滿足他們渴求知識(shí)的愿望。2．抽象概括能力開始發(fā)展大班兒童的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括性的萌芽。例如，他們已開始掌握一些比較抽象的概念（如左、右概念），能對(duì)熟悉的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類（白菜、西紅柿、茄子都是蔬菜，蘋果、梨、葡萄都是水果）；也能初步理解事物的因果關(guān)系（針是鐵做的，所以沉到水底下了；火柴棒是木頭做的，所以能浮上來）。由于大班幼兒已有了抽象概括能力的萌芽，所以可以，也應(yīng)該進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)教育，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)事物間的各種內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)智力發(fā)展。 3．個(gè)性初具雛形大班兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。他們開始能夠控制自己，做事也不再“隨波逐流”，顯得比較有“主見”。對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事開始有了相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式。有的熱情大方，有的膽小害羞，有的活潑，有的文靜，有的自尊心很強(qiáng)，有的有強(qiáng)烈的責(zé)任感，有的愛好唱歌跳舞，有的顯示出繪畫才能…… 對(duì)于幼兒最初的個(gè)性特征，成人應(yīng)當(dāng)給予充分的注意。幼兒園教師在面向全體幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，還應(yīng)該因材施教，針對(duì)各人的特點(diǎn)，長(zhǎng)善救失，使兒童全面地健康地發(fā)展。

一、學(xué)前期兒童心理的一般特點(diǎn)1. 認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性兒童是通過感知表象，也就是通過具體的形象來認(rèn)識(shí)客觀事物，具體的表象左右著兒童的認(rèn)識(shí)過程。這個(gè)主要體現(xiàn)在兒童的記憶、兒童的思維和兒童的想象方面2.幼兒心理活動(dòng)及行為的無意性對(duì)于兒童心理活動(dòng)和行為的這種無意性，可以通過兒童的注意、記憶、想象及行為表現(xiàn)看出來。3.開始形成最初的個(gè)性傾向第三個(gè)特點(diǎn)就是兒童從出生到三歲，他已經(jīng)具備了一些個(gè)性和特點(diǎn)比如他的興趣、愛好，這時(shí)候并不是固定、穩(wěn)定的二、幼兒初期（小班）的心理年齡特點(diǎn)1.行為具有強(qiáng)烈的情緒性小班時(shí)期是指3~4歲兒童的心理，小班兒童的行動(dòng)常常受情緒的影響，也就是不受理智支配，而受情緒支配。情緒性強(qiáng)，是整個(gè)幼兒期兒童的特點(diǎn)，年齡越小表現(xiàn)得越突出一般表現(xiàn)在對(duì)人對(duì)事情的表現(xiàn)特點(diǎn)上。2.愛模仿因?yàn)樵谶@時(shí)期，兒童獨(dú)立性差，所以就表現(xiàn)出愛模仿來，3. 思維仍帶有直覺行動(dòng)性兒童在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候，也就是在思維方面，會(huì)表現(xiàn)出直覺行動(dòng)思維這個(gè)特點(diǎn)來。也就是說兒童的思維帶著直覺行動(dòng)性。這時(shí)期兒童認(rèn)識(shí)事物、思考事物時(shí)最主要的特點(diǎn)是：他憑著感知覺，憑著動(dòng)作去認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)世界，積累知識(shí)。所以我們?cè)诮M織兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，或者組織兒童活動(dòng)的時(shí)候，一定要注意兒童的這個(gè)特點(diǎn)。三、幼兒中期(中班)兒童心理特點(diǎn)1. 愛玩會(huì)玩也就是說，孩子在中班這個(gè)年齡階段，特別愛玩兒游戲，游戲在中班這個(gè)年齡階段來講，處于高峰期，尤其是角色游戲，所以我們說，中班孩子是處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，這是中班兒童在游戲方面的特點(diǎn)2. 思維具體形象性幼兒中期，思維具體形象性是兒童典型的思維。整個(gè)幼兒時(shí)期，兒童都具有具體形象思維。而在中班階段這一特點(diǎn)，比起小班來講，有了很大的提升。小班兒童思維主要是通過感知覺、通過動(dòng)作去進(jìn)行思考問題，認(rèn)識(shí)問題，解決問題的。而到了中班這個(gè)年齡階段，由于大量地感知，兒童積累了大量的表象，那么在頭腦中，形成表象以后，他在解決問題的時(shí)候，就會(huì)依靠頭腦中的表象，或者是一些具體形象，來認(rèn)識(shí)事物解決問題。四、幼兒晚期（大班）的心理特點(diǎn) 1.好學(xué)好問，求知欲旺盛我們說，經(jīng)過中班的教育教學(xué)活動(dòng)，到了大班這個(gè)年齡階段，兒童表現(xiàn)的第一個(gè)特點(diǎn)是：好學(xué)好問，求知欲望強(qiáng)。因?yàn)樗e累了大量知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過老師的培養(yǎng)教育，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且他有一個(gè)旺盛的求知欲，什么都要問你，比如天文地理知識(shí)，不管他懂不懂，他都要問你為什么。這就表現(xiàn)出兒童的一種好學(xué)的心理特點(diǎn)。即使是比較淘氣的孩子，他也是愛追究，問一些問題的。所以在這個(gè)時(shí)期，我們家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)滿足孩子的求知欲2.抽象概括能力開始發(fā)展在這個(gè)時(shí)期，由于在中班兒童的具體思維發(fā)展以后，他對(duì)大量的表象進(jìn)行抽象概括，就能形成一些概念。形成概念以后，就可以出現(xiàn)抽象思維。但是這時(shí)期兒童的抽象概括能力剛剛開始發(fā)展，只是抽象思維的一個(gè)萌芽階段。3.個(gè)性初具雛形兒童個(gè)性的初具雛形，也就是說大班兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。比如在性格方面，能夠控制自己，做事不再隨大流，顯得比較有主見。在社交方面，他對(duì)人對(duì)己，都有了一個(gè)比較穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式。在對(duì)待別人方面，有的孩子表現(xiàn)出熱情大方，有的孩子表現(xiàn)出膽怯害羞、自尊心強(qiáng)。在能力方面，比如美術(shù)方面、音樂方面，或者智力方面都出現(xiàn)了個(gè)性差異。