兒童心理發(fā)展，兒童的心理發(fā)展主要包括哪兩個方面

來源：整理時間：2023-07-10 10:28:46 編輯：好學(xué)習(xí) 手機版

1，兒童的心理發(fā)展主要包括哪兩個方面

一、對外界的認(rèn)知二、合理的引導(dǎo)，而不是灌輸

兒童的心理發(fā)展主要包括哪兩個方面

2，影響兒童心理發(fā)展的因素是什么

影響孩子心理發(fā)展的因素很多，包括遺傳因素、環(huán)境因素、教育因素、實踐活動因素以及個人主觀努力因素等。其中遺傳因素是心理發(fā)展的生物前提，環(huán)境和教育因素起著決定作用

影響兒童心理發(fā)展的因素是什么

3，不同年齡階段兒童心理發(fā)展的特點

不同的學(xué)家有不同的理論.皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段;Freud的理論將不同年齡階段分了五個階段;Erikson心理社會發(fā)展階段又從不同的角度,探討了不同階段兒童心理發(fā)展的特點。希望對您有幫助。

不同年齡階段兒童心理發(fā)展的特點

4，兒童發(fā)展心理學(xué) 名詞解釋謝謝

兒童發(fā)展心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個重要基礎(chǔ)分支,也是高等院校中給學(xué)生開心理學(xué)課中一門主要的課。兒童發(fā)展心理學(xué)既是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科,同時也是具有實踐性的應(yīng)用學(xué)科,強調(diào)它的綜合性特色。也就是說,教育心理學(xué)既要研究教育、教學(xué)情境中的基本規(guī)律、概括理論、原理為解決教育、教學(xué)中的問題提供理論依據(jù);同時,也要關(guān)注教育教學(xué)情境中的具體問題,并為解決這些問題提供具體的原則、操作的模式、策略和方法。既要重視教育的基礎(chǔ)理論研究,也要重視應(yīng)用開發(fā)的研究。

5，兒童心理發(fā)展客觀因素

。。你這個問題問的相當(dāng)?shù)牟磺宄? 反正就是你對他態(tài)度好，他喜歡你，你對他太嚴(yán)厲，他不會不喜歡你、因為他們還不明白對他們嚴(yán)厲是為了他們好（我是這么想的哈）

家庭教育與平時的生活環(huán)境

這說來很簡單，客觀因素就是外界因素，也就是兒童所接觸的環(huán)境，人事物。兒童的處于發(fā)展期的時候，學(xué)習(xí)模仿能力很強！近朱者赤，近墨者黑。所以小時候教育很重要！當(dāng)然都說父母是小孩的第一認(rèn)老師，所以在小時候，家長就要重視小孩教育問題！

學(xué)前兒童心理發(fā)展概述 http://www.docin.com/p-31170424.html 兒童心理發(fā)展與教育 http://wenku.baidu.com/view/828867a1b0717fd5360cdc72.html 你自個兒去看看咯

6，幼兒的心理發(fā)展是什么樣地

幼兒期是兒童心理發(fā)展的飛躍時期，其心理過程在開始還保持著具有形象性和不隨意性的特點，而后各種心理過程的抽象概括性和隨意性逐步發(fā)展起來。 1、感知覺、注意力的發(fā)展幼兒在個體發(fā)育過程中，其感知覺正處在迅速的發(fā)展中。幼兒初期各種分析器的結(jié)構(gòu)與機能已發(fā)展到了相當(dāng)成熟的程度，為感覺和知覺的進(jìn)一步發(fā)展準(zhǔn)備了自然物質(zhì)基礎(chǔ)。在生活條件和教育影響下，幼兒通過積極從事各種活動，提供了各種分析器的分析綜合能力，因而促進(jìn)了感覺和知覺的發(fā)展。其特點表現(xiàn)在：幼兒的感覺和知覺在活動中發(fā)展；經(jīng)驗在幼兒知覺過程中的作用不斷增大；詞在幼兒感覺和知覺發(fā)展中的作用日益增強；知覺的目的性逐漸加強。幼兒的注意已經(jīng)發(fā)展到一個新的階段。一方面無意注意高度發(fā)展；一方面有意注意能力開始形成。幼兒期由于活動的進(jìn)一步發(fā)展，從周圍接觸到的新鮮事物日益增多，還從許多活動中發(fā)現(xiàn)很感興趣的事物，它們以其本身的新奇性和趣味性深深地吸引著幼兒不自覺地對它們加以注意，這樣使幼兒的無意注意達(dá)到了高度的發(fā)展。同時，在生活實踐中及幼兒園老師的培養(yǎng)和教育下，有意注意開始逐漸形成。到學(xué)齡前，兒童已能自己設(shè)定目的任務(wù)，并自覺控制自己的注意力,去完成目的任務(wù),初步形成有意注意能力。為兒童入學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。 2、思維的發(fā)展幼兒生活范圍擴大，見聞日廣，知識經(jīng)驗更加豐富，言語能力水平提高，這樣使他們的思維有了新的發(fā)展。這時期的幼兒其思維已由嬰兒期的直覺行動思維進(jìn)到具體形象思維了。其思維特征表現(xiàn)在：自我為中心，即幼兒還不能設(shè)想他人所處的情境，對事物唯一的看法就是他自己的看法；刻板性，即幼兒的注意力容易集中于情境的某一方面，而忽視了其他方面的重要性，結(jié)果產(chǎn)生不合邏輯的推理，不可逆性，即對時間的理解只能順推下去，不易逆轉(zhuǎn)回來；轉(zhuǎn)導(dǎo)推理，即他們從一個特定的事物推論到另一個特定的事物，從不考慮一般；相對具體性，即幼兒是依賴表象進(jìn)行思維，是形象思維，還不能進(jìn)行抽象思維。