比如，小學生識字量少，學會拼音后，可以借助拼音讀文章。這種變化非常清楚地定位了拼音與識字的關系，即識字是目的、拼音是手段，低學段的學生識字量小，他們借助拼音能夠閱讀較長的文章，尤其是一些方言地區，拼音對于學習普通話尤為重要，拼音的作用很重要，還是應該學習的。

1、拼音培訓加盟選什么品牌好？

答：拼音培訓加盟選什么品牌好？這個問題，其實你要從家長給孩子報拼音班，主要看哪幾個方面入手：1、課程的趣味性如何，這主要是因為邢臺市的孩子們還處于一個愛玩的年紀，在學習拼音的時候，讓他們能夠靜下心來專注學習肯定是有一定困難的，貝爾安親拼音課教學氛圍趣味性比較濃，能讓孩子學起來感覺很好玩又有趣。2、課程的完整性如何，這個方面主要是家長在孩子學拼音的時候，肯定是希望老師的發音比較準確，孩子在學的時候也能夠發音準確，而不是被地方音帶跑“偏”，雙師課堂就是線上老師教學，在發音方面都是得到嚴格要求的，可以規范教學流程，讓孩子學得時候能夠輕松上好拼音課，

2、今年9月教材改版，小學一年級先認字再學拼音，你怎么看？先認字的好處在哪里？學拼音還有必要嗎？

從今年秋季開學起，全國義務教育階段中小學的《語文》《歷史》《道德與法治》三個科目，將全部統一使用由教育部組織編寫的教材。在三科當中,統編《語文》教材最受社會關注，在此，我們邀請參與教材編寫的專家為老師、學生和家長解讀其中的變化。變化一識字是目的，拼音是手段打開小學一年級《語文》課本，首先看到的是“我上學了”的欄目，在“我上學了”之后先編排了一個識字單元，之后才是拼音教學，

這是統編《語文》教材的重要變化，即編排順序是先識字再學拼音。這么多年都是先學拼音再學漢字，為什么統編《語文》教材要改變慣例？統編小學《語文》教材執行主編、課程教材研究所研究員、中國教育學會小學語文教學專業委員會理事長陳先云解釋，語文學習的目的在于學習語言和漢字，而不是拼音，這種變化非常清楚地定位了拼音與識字的關系，即識字是目的、拼音是手段。

從多年的實踐經驗來看，小學生先學拼音再學漢字的教學有一些問題，比如，小學生識字量少，學會拼音后，可以借助拼音讀文章。但很多學生偷懶，很多字即使會認，也不愿意鞏固記憶，而是借助拼音讀字音，實際上，我國的語言環境早已發生改變，生活中到處都是識字資源。比如，逛公園、坐電梯、乘火車的時候，父母都可以隨時隨地教孩子認字，

可以說，現在學齡兒童對漢字的熟悉程度比拼音的熟悉程度要高，很多孩子入學前就已經在學語文、用語文。調查顯示，90%的學齡兒童入學前都認識“天”和“人”，而80%的學齡兒童認識“地”，所以，統編《語文》教材在“識字”單元，呈現給一年級新生的第一課是學認“天地人你我他”六個字。“由他們熟悉的事物入手，可以提高心理接受程度，緩解學習語文的壓力，降低學習難度，減少畏難情緒，

”陳先云說。當然，拼音的作用不能忽視，低學段的學生識字量小，他們借助拼音能夠閱讀較長的文章，尤其是一些方言地區，拼音對于學習普通話尤為重要。此外，學生來自不同家庭，他們在入學前雖然認識了一些漢字，但對字義不一定理解，需要借助拼音，利用音序查字法查字典，待獲得一定語文能力后才能扔掉這個拐棍，因此，拼音的作用很重要，還是應該學習的。

變化二大量增加古詩文篇目義務教育小學《語文》教科書是傳承中華民族優秀傳統文化的重要載體，統編小學《語文》教材依據《義務教育語文課程標準（2011年版）》的要求和教育部關于《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》的精神，在弘揚優秀傳統文化方面做了一些努力與嘗試，小學統編《語文》教材共編排了129篇古詩文，約占總篇目數的30%。

其中，古詩詞112首、文言文14篇、古典名著3篇，除古詩詞、古代寓言、神話傳說、歷史故事外，還從《三字經》《百家姓》《千字文》《弟子規》等傳統蒙學讀物中，選取符合當今時代特點、具有積極意義的內容。初中有古詩文132篇，也比以前略有增加，從《詩經》到清代詩歌，從諸子散文、歷史散文、唐宋古文到明清小品，均有呈現。