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1，有什么好玩的課間游戲
2，有什么新穎的好玩的游戲可以在小學課堂上玩的二三年級的
3，找幾個課堂上可以玩的小游戲嘿嘿
4，課堂上有什么好玩的小游戲
5，有什么好的課堂互動游戲
6，有哪些課堂小游戲啊具體怎么玩呢

1，有什么好玩的課間游戲

斗地主

你如果指的是在校下課期間的話，我認為你可以去操場踢踢足球，打打籃球，與同學說說話也可以。找幾個同學在自己學校的花園散步那可是很有趣的。如果你指的是網友的話你可以玩玩4399、7k7k網上的小游戲，上課期間一定要認真聽講，不能跑神兒。

網頁游戲。

有什么好玩的課間游戲

2，有什么新穎的好玩的游戲可以在小學課堂上玩的二三年級的

搶凳子游戲規則是：一組人和比人數少1的一組凳子，在音樂聲中，大家齊圍著這組凳子走或跑，音樂聲停止時，每人奮力搶坐到凳子上，未能搶到凳子的人被淘汰，搶到凳子的人再組成新的一組，并減少一個凳子，再次游戲，直到最后剩一個凳子、一個人為止，留在最后的人為勝利者。

為了提高大家的詞匯量，增強對漢語學習興趣，可以玩成語接龍之類的小游戲

有什么新穎的好玩的游戲可以在小學課堂上玩的二三年級的

3，找幾個課堂上可以玩的小游戲嘿嘿

最好和同桌玩五子棋，不用被發現我就經常這樣玩，一次也沒被發現過

www.xiaoyouxi.com 了有的是

俄羅斯方塊！

幻想游戲里多的很什么類型的都有

連連看,zuma

找幾個課堂上可以玩的小游戲嘿嘿

4，課堂上有什么好玩的小游戲

我們班也經常搞晚會哦要看一下你們是初中生高中生還是大學生了最怕的就是冷場了所以你們之前的準一定要充足哦主持人一定要是那種在班上能主控大局的那種因為可能會出現中途有同學偷溜的情況。。人都走了還搞什么晚會啊？游戲：有很多綜藝節目上都可以借鑒啊什么吹蠟燭啊踩氣球搶凳子對歌（帶有“愛”字的或者----接龍）很很很多啊還可以要你們的老師表演節目啊還有啊獨唱不要太多撐不了臺

笨蛋，把ABCD...寫在紙上再剪下來比比誰拼的多

唱歌

5，有什么好的課堂互動游戲

1、游戲名稱：成語接龍游戲簡介：老牌游戲了，規則應該不用多少吧，就是成語首尾字發音要一樣。游戲規則：老師開始說個成語，學生以老師成語最后一個字，作為自己所要說的成語的第一個字，可以同音不同字創意人：“李寧”2、游戲名稱：揪人（自己取的名字 ——！）游戲簡介：通過描述一個人的信息，讓別人才你描述的是誰。游戲規則：首先老師確實誰第一個上臺，讓該同學描述課堂里其他的同學，比如衣服的顏色，頭發的樣式等等，讓課堂下的人猜他描述的是誰，然后，被猜出來的描述的人上臺，如此循環。可以鍛煉學生的描述和表達能力很好耍的先在班上人中抽出五六個人背對黑板然后請一個人在黑板上寫出一個比較出名的人（須規定范圍）然后那五六個人可以問10個問題班上的人只能回答是還是不是比如問：那個人是女的嗎？答：是/不是然后如果猜不出來就表演一個節目如果猜出來了在黑板上寫字的那個人就表演個節目

我知道一個很有趣的游戲哦準備工作：首先挑選幾個人上去（多少沒有太大限制但至少要兩個人）拿出一沓子紙片讓他們各自在紙片上寫下一句話或一個詞然后把紙條順序打亂并讓他們隨便挑選一張粘在額頭上（不能讓他們自己看到自己的哦）等大家都粘好以后就可以開始了開始游戲: 接下來大家都能看到別人額頭上的字了~那么接下來要做的就是竭力讓對方說出他自己額頭上貼的字一個一個淘汰那么最后的贏家就是你啦~！

6，有哪些課堂小游戲啊具體怎么玩呢

你可以參照以下的方法看看: 一、師生互動緩和課堂氣氛在很多時候學生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，更多的學生還是扮演著“群眾演員”，任憑教師擺布。事實上，處于不同狀態的老師和學生在課堂教學中有著不斷變化的需求和能力，師生的共同活動能使機械、沉悶的課堂呈現一派充滿生機和活力的景象，同時也會改變學生厭學，老師厭教的現象。這就得要我們教師多站在學生的角度來思考這個問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動，并且能讓自己也參與其中，我相信會取得很好的效果。例如在教《田忌賽馬》這一課時，我要求學生先自己讀，然后指名學生找伙伴朗讀對話，這時我走到一位平時不愛舉手的男同學旁邊，請他和我一起朗讀，之后我對他說：“我們倆合作真愉快1經我這么一說學生紛紛舉手要和我一起合作朗讀，使課堂氣氛達到了一個小高潮。二、創設情景調動課堂氣氛從心理學的角度來講，小學生有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動的特點。作為老師因從這些方面多去思考，充分的發揮小學生非智力因素在學習中的作用。在課堂中創設出學與“玩”交融為一體的教學方法，使學生在“玩”中學，在學中“玩”的情景。在課堂上創造情景的方法有很多，我們要根據自己班級學生的實際情況選擇合適的方法，提供具體的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物，以恰當的手法表現出來，讓學生真正的體會到其中的樂趣。如我在教作文《記一次游戲》時，我創設了這樣一個課堂情景。我與學生一起玩貼鼻子的游戲，自然，這個游戲其樂無窮，學生個個開懷大笑。在游戲中，我讓學生仔細觀察游戲過程以及人物的語言、動作、神態，同時談談自己的體會或感觸，一節課里學生的熱情始終高漲。這樣，既解決了學生寫作文“寫什么”，“怎樣寫”兩大老大難問題，又提高了學生的學習興趣，這樣課堂氣氛會更活躍些的。三、以表演渲染課堂氣氛語文新課程標準闡述了語文的特點是工具性和人文性的統一。語文課本內容的豐富性為教學方法、教學手段的選擇提供了更為廣闊的空間，為培養學生欣賞美、創造美、表現美提供了更直接的依據。因此，教師應該充分地利用語文課的人文優勢調控好課堂氣氛。例如我在教學《小鎮的早晨》中，有這樣一段話“……農民面帶微笑，甜甜地訴說著自己的產品價廉物美。”我就讓學生展開想象說話，如果你是那位農民你會怎樣訴說自己的產品價廉物美，一下子學生的積極性就被調動起來了，紛紛做起了小買賣。接著，我就讓學生解釋“價廉物美”的意思。這樣一來既落實了課文的知識，又使課文之外的“虛”得到了深入發展。所謂“虛”就是指課文內容外的知識點，需要教師創設一個平臺，通過學生來表現的東西。四、贊許學生積極提出問題在課堂上學生提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應急性回答，或者設想解決問題的多種方法、構思以前出現的一些新奇觀象等。由于長期受傳統“應試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，于是課堂上老是一個人滔滔不絕的講，下面的學生靜如一潭死水，被動的接受知識。偶而有學生對某個問題舉手發表一些個人看法，他不能接受，把學生的這種直覺思維視為“異端”，大聲喝斥，要么說學生是“胡思亂想”，或者給其扣上一個“擾亂正常教學秩序”的大帽子… 五.課堂上實時的將一些通俗的笑話，或者讓他們唱歌之類的都回又很好的效果不過這僅屬我個人觀點，希望對你有所幫助。麻煩采納，謝謝!