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1，通常都把老師比喻成什么
2，通常都把老師比喻成什么
3，把老師比喻成什么

1，通常都把老師比喻成什么

人們常將“教師”比喻成以下物象：1、蠟燭：因為蠟燭為學生燃燒。2、春蠶：因為春蠶為學生吐絲。3、太陽：因為太陽給予學生溫暖和光明。4、大地：因為大地使每一顆希望的種子萌發生命。5、清風：因為清風給學生趕走炎熱。6、露水：因為露水滋潤萬物。

通常都把老師比喻成什么

2，通常都把老師比喻成什么

1、水，老師是水，學生便是魚。2、陽光，老師是陽光，學生便是向日葵。3、燈塔，老師是燈塔，學生便是返港的船。4、春雨，老師是春雨，滋潤萬物。5、翅膀，老師是翅膀，帶我們遨游天際。擴展資料教師的十一個稱謂：老師——最廣泛流行的敬稱先生——最歷史悠久的尊稱園丁——最質樸無華的褒稱慈母——最真情感人的愛稱蠟燭——最溫馨動人的稱謂春蠶——最純摯的稱謂春雨——最生動形象的默稱人梯——最高評價的專稱孺子牛——最具中國特色的喻稱教練——是指導、訓練和督導他人，試圖完成某種使命或任務的人人類靈魂工程師——最富哲理的稱謂

通常都把老師比喻成什么

3，把老師比喻成什么

園丁紅燭春蠶黑暗里的明燈大海里的航標天空中的啟明星■教師，在外人看，有很多的比喻。在此之前是模糊的比喻，教育發展到了此時此刻，特別是新課程理念的普及。使得有些比喻變得不確切了。◆教師是蠟燭，是奉獻與給予，但忽視了教師的持續學習與成長，淡漠了教師的內在尊嚴與勞動的歡樂。教師的影響在于他的發展水平。蠟燭式的教師不適應現在知識膨脹式社會的要求，這種犧牲精神不再能得到大部分學生的敬仰。◆教師是園丁，教育階段順序的固定性，教育缺陷的不可修復性（季節與時令）；存在著淘汰制（間苗）；還有人為的強迫制（修剪）；教師對學生不能過分的強制和灌輸。教育有著許多的不確定性，并且再不斷的發展變化著，所以存在著許多的可能性。強制使得孩子有著叛逆的心理，對與原本就有其自身魅力的知識，變成孩子們心中的敵人，他們會以為就是這些知識讓他們的童年不再快樂，從而產生厭學心理。◆教師是人類靈魂的工程師，他暗示了一種統一的、固定的標準，忽視了學生的差異性，（他們在原有的家庭中就已經有各種各樣不同的思想觀念和處世風格，我們要做的是感染他們，觸動他們，使他們的觀念在原有的基礎不斷的補充，形成自己新的觀念，從而指導自己的行為）；整齊劃一，批量生產，易形成新的機械化運動。教師的教育不能過于整齊化。不適應世界的要求。這樣培養出的學生也許可以為世界做些時，但這樣的整齊劃一，也許不會看到一些創新，世界也不會前進。以前說，要給學生一碗水，教師自己要有一桶水。這是一種灌輸式教學，學生被當作知識的容器；傳遞內容單一（只有水），教學內容的科學性較強，不利于知識的匯通；教與學不是一個簡單的倒給，忽視了教學的創造成分。教師的給予不能是現成和預設的。◆老師是傻子，明知有的人無可救藥卻還要做孫子似的求這求那，做這做那，累死了自己也得不到同情；◆老師是自甘墜落，做了老師，時間一久你就越來越沒失去學習的能力，失去到社會上生存的能力，因為他已經被消磨得沒有了目標；◆老師是小綿羊，說扣你就扣你，說要你義務就義務，砍你磨你攆你沒商量。

把老師比喻成什么