老師比喻成什么，通常都把老師比喻成什么

來源：整理時(shí)間：2023-01-10 17:54:57 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，通常都把老師比喻成什么
2，通常都把老師比喻成什么
3，把老師比喻成什么

1，通常都把老師比喻成什么

人們常將“教師”比喻成以下物象：1、蠟燭：因?yàn)橄灎T為學(xué)生燃燒。2、春蠶：因?yàn)榇盒Q為學(xué)生吐絲。3、太陽：因?yàn)樘柦o予學(xué)生溫暖和光明。4、大地：因?yàn)榇蟮厥姑恳活w希望的種子萌發(fā)生命。5、清風(fēng)：因?yàn)榍屣L(fēng)給學(xué)生趕走炎熱。6、露水：因?yàn)槁端虧櫲f物。

通常都把老師比喻成什么

2，通常都把老師比喻成什么

1、水，老師是水，學(xué)生便是魚。2、陽光，老師是陽光，學(xué)生便是向日葵。3、燈塔，老師是燈塔，學(xué)生便是返港的船。4、春雨，老師是春雨，滋潤萬物。5、翅膀，老師是翅膀，帶我們遨游天際。擴(kuò)展資料教師的十一個(gè)稱謂：老師——最廣泛流行的敬稱先生——最歷史悠久的尊稱園丁——最質(zhì)樸無華的褒稱慈母——最真情感人的愛稱蠟燭——最溫馨動(dòng)人的稱謂春蠶——最純摯的稱謂春雨——最生動(dòng)形象的默稱人梯——最高評價(jià)的專稱孺子?！罹?a href="/tag/585300.html" target="_blank" class="infotextkey">中國特色的喻稱教練——是指導(dǎo)、訓(xùn)練和督導(dǎo)他人，試圖完成某種使命或任務(wù)的人人類靈魂工程師——最富哲理的稱謂

通常都把老師比喻成什么

3，把老師比喻成什么

園丁紅燭春蠶黑暗里的明燈大海里的航標(biāo) 天空中的啟明星■教師，在外人看，有很多的比喻。在此之前是模糊的比喻，教育發(fā)展到了此時(shí)此刻，特別是新課程理念的普及。使得有些比喻變得不確切了?！艚處熓窍灎T，是奉獻(xiàn)與給予，但忽視了教師的持續(xù)學(xué)習(xí)與成長，淡漠了教師的內(nèi)在尊嚴(yán)與勞動(dòng)的歡樂。教師的影響在于他的發(fā)展水平。蠟燭式的教師不適應(yīng)現(xiàn)在知識膨脹式社會的要求，這種犧牲精神不再能得到大部分學(xué)生的敬仰。◆教師是園丁，教育階段順序的固定性，教育缺陷的不可修復(fù)性（季節(jié)與時(shí)令）；存在著淘汰制（間苗）；還有人為的強(qiáng)迫制（修剪）；教師對學(xué)生不能過分的強(qiáng)制和灌輸。教育有著許多的不確定性，并且再不斷的發(fā)展變化著，所以存在著許多的可能性。強(qiáng)制使得孩子有著叛逆的心理，對與原本就有其自身魅力的知識，變成孩子們心中的敵人，他們會以為就是這些知識讓他們的童年不再快樂，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理?！艚處熓侨祟愳`魂的工程師，他暗示了一種統(tǒng)一的、固定的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的差異性，（他們在原有的家庭中就已經(jīng)有各種各樣不同的思想觀念和處世風(fēng)格，我們要做的是感染他們，觸動(dòng)他們，使他們的觀念在原有的基礎(chǔ)不斷的補(bǔ)充，形成自己新的觀念，從而指導(dǎo)自己的行為）；整齊劃一，批量生產(chǎn)，易形成新的機(jī)械化運(yùn)動(dòng)。教師的教育不能過于整齊化。不適應(yīng)世界的要求。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生也許可以為世界做些時(shí)，但這樣的整齊劃一，也許不會看到一些創(chuàng)新，世界也不會前進(jìn)。以前說，要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水。這是一種灌輸式教學(xué)，學(xué)生被當(dāng)作知識的容器；傳遞內(nèi)容單一（只有水），教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性較強(qiáng)，不利于知識的匯通；教與學(xué)不是一個(gè)簡單的倒給，忽視了教學(xué)的創(chuàng)造成分。教師的給予不能是現(xiàn)成和預(yù)設(shè)的。◆老師是傻子，明知有的人無可救藥卻還要做孫子似的求這求那，做這做那，累死了自己也得不到同情；◆老師是自甘墜落，做了老師，時(shí)間一久你就越來越?jīng)]失去學(xué)習(xí)的能力，失去到社會上生存的能力，因?yàn)樗呀?jīng)被消磨得沒有了目標(biāo)；◆老師是小綿羊，說扣你就扣你，說要你義務(wù)就義務(wù)，砍你磨你攆你沒商量。

把老師比喻成什么