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本文目錄一覽

1，誰能幫忙找個荷葉圓圓的課件
2，荷葉圓圓教案
3，怎樣引導三四年級的孩子愛上讀書
4，淺談如何在語文教學中激發(fā)課外閱讀的興趣
5，課堂活力從哪里來
6，如何提高閱讀興趣
7，怎樣培養(yǎng)小學生閱讀的自覺性

1，誰能幫忙找個荷葉圓圓的課件

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誰能幫忙找個荷葉圓圓的課件

2，荷葉圓圓教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么你有了解過教案嗎？以下是我整理的《荷葉圓圓》教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。《荷葉圓圓》教案篇1 　　【學習目標】　　1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。　　【教學重點】　　1、識字、寫字。　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　【教學難點】　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　【教學準備】　　“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅，音樂磁帶、錄音機、投影片、教學掛圖。　　【授課類型】　　新授課。　　【課時】　　2課時。　　【教學過程】　　一、復習導入　　1、同學們，咱們上堂課已經(jīng)認識了幾位好朋友，今天它們又來了，咱們一起來讀一讀吧。　　(開火車認讀詞語：笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停) 　　2、在我們大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎? 　　(笑嘻嘻、蹲、翅膀、搖頭、停) 　　二、初讀課文　　1、師：老師遇到一個難題，今天我請來的4位小客人不見了，誰愿幫老師找一找? 　　(學生紛紛舉手) 　　2、師：好，請小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人。　　生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。　　3、師：這幾位小客人都在哪兒?咱們一起來看看。　　(出示教學掛圖) 　　4、師：你來告訴老師，小客人們在……? 　　生：小客人們在荷葉上。　　5、師：小客人們在都在荷葉上嗎?誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢? 　　生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。　　6、師：現(xiàn)在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽? 　　(指名讀) 　　7、師：請同學們學著他的樣子讀一讀。　　(五位同學分別帶領大家讀完全篇課文，老師在旁糾正不正確的讀音) 　　8、師：同學們表現(xiàn)都很好，老師呀想來帶大家玩一個“捉迷藏”的游戲。(出示幻燈片：“是”)(“是”)這句話藏在書里，請同學們把它找出來。　　生：荷葉是我的搖籃。　　生：荷葉是我的停機坪。　　生：荷葉是我的涼傘。　　生：荷葉是我的歌臺。　　(跟據(jù)學生的回答分別出示這四句話) 　　9、師：好，第1關同學們已經(jīng)順利闖過去了，但第2個問題又出了：這四個“我”分別指的是誰?同座位相互說說。　　生：“荷葉是我的搖籃。”中的“我”是“小水珠”。　　生：“荷葉是我的停機坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。　　生：“荷葉是我的歌臺。”中的“我”是“小青蛙”。　　生：“荷葉是我的涼傘。”中的“我”是“小魚兒”。　　四、朗讀理解　　1、第二段：　　⑴ 師：小水珠長的什么樣呀? 　　生：小水珠亮晶晶的。　　⑵ 師：請同學把這段話讀給同座位同學聽聽，要讀得對，讀得好聽。　　⑶ 指名讀。　　⑷ 齊讀。　　⑸ 男女生賽讀。　　2、第三段：　　⑴ 真棒，聽了你們的朗讀咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，想讀一讀這一段嗎? 　　⑵ 指名讀。　　⑶ 齊讀。　　⑷ 指名表演讀(給學生帶上“小蜻蜓”的頭飾，披上透明塑料袋做成的“翅膀”)。　　⑸ 全班表演讀。　　3、第四段：　　⑴ 同學們表演的真不錯。哎呀!你們看小青蛙也來湊熱鬧了。瞧!它把荷葉當成了鋪著綠綠地毯的歌臺正在大聲唱歌呢!誰想讀? 　　⑵ 指名讀。　　⑶ (教師帶上“小青蛙”的頭飾)現(xiàn)在我就是一只“小青蛙”了，聽好。　　(教師范讀) 　　⑷ 指名讀。　　⑸ 齊讀。　　⑹ 同學們讀得真好，連小青蛙也想給大家獻上一支歌，聽!(放音樂《一只小青蛙》)好聽嗎?咱們一起邊做動作邊唱一唱，好嗎? 　　4、第五段：　　⑴ (師出示“小金魚”的頭飾)你們看這是什么?喜歡嗎?現(xiàn)在我想請同學分小組讀一讀最后一段。過會兒誰讀的好就能得到小金魚的禮物。　　⑵ 指名讀。　　⑶ 齊讀。　　5、整篇課文朗讀：　　⑴ 全班齊讀整篇課文。　　⑵ 全班加動作齊讀整篇課文。　　四、拓展活動　　1、師：同學們，你們愿意分小組進行一場比賽嗎?荷葉是小青蛙的歌臺，是小蜻蜓的停機坪，是小金魚的涼傘，那在你的眼里荷葉是誰的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪一小組說的最多，哪一組就獲勝。　　2、進行比賽：　　生：荷葉是我的陽光碗。　　生：荷葉是小青蛙的橋。　　生：荷葉是…… 　　3、進行評比、表揚。《荷葉圓圓》教案篇2 　　教學內(nèi)容：《荷葉圓圓》第二課時　　教學目標：　　1、正確流利有感情地朗讀課文　　2、理解課文內(nèi)容使學生初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然對美的向往。　　教學重點：理解朗讀課文。　　設計思路：首先復習舊知導入新課，初讀課文然后圍繞“荷葉美不美?哪些鄰居贊美荷葉?怎樣贊美?為什么贊美?”利用課件展示及不同形式的朗讀進行探究活動，最后看主題圖，利用“小朋友為什么愛荷葉?荷葉到底美在哪里?”進行拓展延伸，挖掘文章內(nèi)涵。　　教學準備：課件、圖片、卡片　　時間安排：一課時　　教學過程：　　一、復習舊知導入新課　　1.復習：認詞卡　　2.導入、板書課題：十四荷葉圓圓　　談話：你們見過荷葉嗎?荷葉是什么樣子的?現(xiàn)在想看荷葉嗎?讓我們隨著圖中的三位小朋友一起到荷塘去看看!(放課件荷塘) 　　二、理解朗讀　　1.出示荷葉圖片，談話激趣：荷葉美嗎?荷花美嗎?誰更美?作者為什么要贊美荷葉? 　　2.放課件(范讀) 　　3.學生看拼音讀課文，思考：課文里介紹了荷葉的哪些鄰居?(出示小動物圖片) 　　4.分層多種形式地指導朗讀課文，分析荷葉的鄰居們是怎樣贊美荷葉的?為什么贊美? 　　小水珠：搖籃躺亮晶晶　　小蜻蜓：停機坪立透明　　小青蛙：歌臺蹲放聲　　小魚兒：涼傘游笑嘻嘻　　5.分角色朗讀課文　　6.開火車通讀全文，要求讀通順讀流利讀出感情。　　三、播放動畫加深理解　　四、拓展延伸突出主題　　1.思考：荷葉到底美在哪里? 　　2.進行環(huán)保教育　　五、總結(jié)談話。　　板書設計(略) 《荷葉圓圓》教案篇3 　　教學目標：　　1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。　　2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。　　3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。　　教學重點：　　借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。　　教學準備：　　生字卡片、錄音機、磁帶、課件　　教學時間：　　兩課時　　第一課時　　教學目標：　　1.讀通全文，整體感知全文。　　2.認識并理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。　　3.寫兩個字：是，朵。　　教學準備：課件、詞語卡片　　教學過程：　　1.揭題　　師：（出示課件）欣賞課文動畫　　思考：這是什么？你能說說這荷花怎么樣？（用上荷葉說話）。板書：荷葉圓圓。　　2.初讀全文　　師：這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴，看看都有些誰。　　根據(jù)學生發(fā)言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。　　師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。　　師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？　　3.讀通課文，學習詞語　　指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。　　師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機板貼。　　小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒　　搖籃停機坪歌臺涼臺　　師：我們來認認黑板上這些詞好嗎？　　齊聲輕聲讀、男女生分開讀、開火車讀。　　師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？　　學生自個兒輕聲讀。　　師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。　　根據(jù)學生回答在詞語卡片打上問號。　　師：小朋友這么多疑問，哪些小朋友們已經(jīng)弄明白了。　　重點理解：透明，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻　　師：信封里是這節(jié)課學的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，如果你的同桌不會，就教他。　　4.寫字：“是”、“朵”課件范寫，學生書空，教師范寫，注意橫寫橫中線，而且橫比較長。　　5、學生寫字。　　第二課時　　教學目標：　　1.有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美。并練習背誦課文。　　2.正確書寫本課4個生字。　　教學重難點：背誦課文，書寫生字。　　教學準備：　　教學課件生字卡小黑板　　教學過程：　　一、創(chuàng)設情境，導入新課　　1、齊讀課題　　2、以游戲的方式復習生字詞：摘荷葉（課件）　　（1）小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它！現(xiàn)在趕快練習吧。　　（2）學生練習　　（3）游戲闖關　　3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？（課件）　　4、復習古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，你們能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？齊背古詩《小池》　　二、感情朗讀、背誦，體會感悟　　1、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：　　楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節(jié)課展示我們小朋友的風采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？　　2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。（課件）　　（1）師生合作引讀課文并配上音樂：老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！（課件）　　荷葉圓圓的，綠綠的。　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：…… 　　荷葉圓圓的`，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：…… 　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：…… 　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：…… 　　2、喜歡誰就讀那部分課文。　　（1）生介紹自己喜歡的小伙伴　　（2）把你喜歡的課文讀給大家聽，可以加上適當?shù)膭幼骱捅砬椤? 　　（3）出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？　　3、生戴上頭飾表演，生評價。　　4、指導背誦課文，齊背課文。　　三、拓展延伸：　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現(xiàn)在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？　　出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句（課件）。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。　　四、指導書寫：　　小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？　　出示 “美”“我”“葉”和“機”，觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這幾個字，要注意什么？　　（1）師范寫　　（2）學生練習“我會寫” 　　（3）作業(yè)展示，評議。　　五、作業(yè)：　　畫畫寫寫：荷葉是我的…… 《荷葉圓圓》教案篇4 　　教學目的：　　1、指導朗讀。引導學生在自主、合作的學習環(huán)境中讀懂課文，能正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中體會荷葉帶給四位小伙伴的快樂，在讀中感悟語言文字的美。　　2、鞏固生字，記住字形，指導書寫。　　教學重點：　　1、讀懂課文，在讀中體會荷葉帶給四位小伙伴的快樂，感悟語言文字的美。　　2、指導正確書寫生字。　　教學難點：　　指導學生充分體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。　　教學過程：　　一、謎語導入。　　1、出示謎語：一位小姑娘，身穿綠衣裳，劃船不用槳，坐在水中央。　　2、學生猜出謎底：荷葉。教師隨機出示課題請學生讀一讀。　　二、復習鞏固生字。　　1、導語。　　2、做搶讀：游戲。　　（1）教師提出要求：要認清字形、讀準字音，可自由選擇站或坐著讀。　　（2）進行游戲。　　3、做給生字找朋友的游戲。　　三、整體感知課文內(nèi)容。　　1、導語：小朋友，在上節(jié)課的學習中我們了解到荷葉有許多好朋友，他們之間發(fā)生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看去聽一聽吧！　　2、放課件。　　3、小組討論；聽到了什么、看到了什么？　　4 　　學生討論。　　5、小組匯報。　　6、教師同時在相應的位置貼出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚。　　7、導語：我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀，比一比誰讀的最流利、最通順。　　8、學生自由朗讀課文。　　9、在讀中你知道了什么？學生展開討論。教師相機貼出：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘以及躺、立、蹲、游四個動詞。　　四、分小節(jié)指導朗讀，體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。　　1、小組討論：在這四個好朋友中你最喜歡哪一個，為什么？讀給小伙伴聽。　　2、學生討論并朗讀。　　3、把描寫最喜歡的小伙伴的句子讀給大家聽，師生評價。　　讀完后可加入適當動作進行表演。　　如：讀完小水珠象小水珠一樣眨眨眼睛；　　讀完小蜻蜓象小蜻蜓一樣立一立；　　讀完小青蛙象小青蛙一樣唱兩聲；　　讀完小魚兒象小魚兒一樣游一游。　　教師重點把握如下幾個關鍵問題：　　（1）請學生圍繞搖籃展開想象,體會荷葉帶給小水珠的舒服與快樂。　　（2）請學生把小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀的樣子表演出來，進一步感受荷葉帶給小蜻蜓的快樂。　　（3）說一說小青蛙的歌臺怎樣，進一步感受小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱時自豪的心情。　　（4）說一說小魚兒的涼傘怎樣。　　通過多種形式的朗讀培養(yǎng)語感，充分體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。　　五、再次整體感知課文。　　導語：小水珠把荷葉當成了搖籃，小蜻蜓把荷葉當成了停機坪，小青蛙把荷葉當成了歌臺，小魚兒把荷葉當成了涼傘。現(xiàn)在我們也把荷葉當成我們的展示臺，充分展示荷葉帶給四位好朋友的快樂。　　1、各小組討論并練習。　　2、個別小組匯報。　　3、整體匯報。　　六、學習書寫生字。　　導語：荷葉的另一個好朋友荷花姐姐也來了，她還給我們帶來了三件禮物，請小朋友讀一讀。（較難的幾個）　　1、認讀生字。　　2、說一說識字方法。　　3、做給生字找朋友的游戲。　　4、教師范寫。　　5、教師指導學生練習書寫。　　七、想想說說，課外延伸。　　1、創(chuàng)設說話情景：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來了快樂。請小朋友用是　　說句子，說說荷葉是小朋友的什么。引導學生發(fā)揮想象。　　2、學生練習說話。　　3、展示上節(jié)課后的圖畫作業(yè)。　　4、欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀感悟優(yōu)美詞句。　　八、全課總結(jié)。　　荷葉是夏日里一首清涼的小詩，給我們帶來無限的涼爽；荷葉是陽光下跳動的綠色音符，譜寫了一首優(yōu)美的夏日樂章。在美麗的夏天，還有更多的美好景物等著我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去感受、去展現(xiàn)他們的美。小朋友，讓我們共同盼望夏日早日到來吧！　　板書設計：　　14 　　荷葉圓圓　　小水珠　　搖籃　　躺　　小蜻蜓　　停機評　　立　　小青蛙　　歌臺　　蹲　　小魚兒　　涼傘　　游

荷葉圓圓教案

3，怎樣引導三四年級的孩子愛上讀書

一、以身示范，與生同讀，誘發(fā)學生閱讀的興趣　　蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據(jù)學生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。　　二、給學生讀書的自由，再相機引導，逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點大家知道，學生并不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡奧特曼、武器！”事實上這樣的孩子，他們也有著強烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定或批評，相信學生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知欲。三、讓每個學生都與書交朋友，培養(yǎng)學生閱讀的興趣首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發(fā)展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應。其次，兒童在進學校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。因此，語文教師一方面在課堂上發(fā)展學生的閱讀能力，另一方面應充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生“聽”書。，從而誘導學生早讀書、多讀書。第三，語文教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。講《荷葉圓圓》時，我打開幻燈，出示荷花的圖面，簡介各種顏色，各種形狀的荷花，在美麗的荷花塘的風景中，激發(fā)了學生的學習興趣。優(yōu)美的形象刺激著學生的情緒，影響學生的情感活動，而相應的情緒，情感。四、教給學生閱讀方法，激發(fā)學生閱讀的內(nèi)部動力要真正讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還要解決學生的內(nèi)部動力，那就是靠語文本身的魅力去打動和吸引學生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣，學生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應該教給學生閱讀方法：抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀。經(jīng)過教師的引導，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習慣。這樣就使學生的文化底蘊不斷厚實，從而產(chǎn)生“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。從而使學生閱讀的興趣進一步增強。五、創(chuàng)設良好的讀書環(huán)境，激發(fā)學生閱讀的興趣在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“積累冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。通過講故事的情境吸引學生，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人…… 每一個故事，都是一劑培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。六、介紹好書給學生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認知水平。首先根據(jù)學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優(yōu)秀的課外作品。一般地，低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主，低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看。可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以向?qū)W生介紹與課文有相關內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。

怎樣引導三四年級的孩子愛上讀書

4，淺談如何在語文教學中激發(fā)課外閱讀的興趣

對于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關重要的。因而培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的一點。人有學步時，讀有起步時。　　蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據(jù)學生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。　　二、給學生讀書的自由，再相機引導，逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點大家知道，學生并不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡奧特曼、武器！”事實上這樣的孩子，他們也有著強烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定或批評，相信學生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知欲。三、讓每個學生都與書交朋友，培養(yǎng)學生閱讀的興趣首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發(fā)展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應。其次，兒童在進學校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。因此，語文教師一方面在課堂上發(fā)展學生的閱讀能力，另一方面應充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生“聽”書。，從而誘導學生早讀書、多讀書。第三，語文教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。講《荷葉圓圓》時，我打開幻燈，出示荷花的圖面，簡介各種顏色，各種形狀的荷花，在美麗的荷花塘的風景中，激發(fā)了學生的學習興趣。優(yōu)美的形象刺激著學生的情緒，影響學生的情感活動，而相應的情緒，情感。四、教給學生閱讀方法，激發(fā)學生閱讀的內(nèi)部動力要真正讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還要解決學生的內(nèi)部動力，那就是靠語文本身的魅力去打動和吸引學生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣，學生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應該教給學生閱讀方法：抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀。經(jīng)過教師的引導，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習慣。這樣就使學生的文化底蘊不斷厚實，從而產(chǎn)生“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。從而使學生閱讀的興趣進一步增強。五、創(chuàng)設良好的讀書環(huán)境，激發(fā)學生閱讀的興趣在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“積累冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。通過講故事的情境吸引學生，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是一劑培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。六、介紹好書給學生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認知水平。首先根據(jù)學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優(yōu)秀的課外作品。一般地，低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主，低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看。可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以向?qū)W生介紹與課文有相關內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。其次，使課內(nèi)和課外有機結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學生的閱讀興趣

5，課堂活力從哪里來

活力,是一種生命力,是教師和學生的精神探險和生命張揚;活力,是一種學習力,是自主合作探究的精神造就;活力,是一種發(fā)展力,是學生手、口、腦、耳等最大潛能的發(fā)揮,是主動發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展、終身發(fā)展的能力;活力,是一種感動力,是師、生、教材情感的共鳴與怦然心動。課堂只有有活力了,才會高效。試想:死氣沉沉的課堂,哪來的活力可言?那么怎樣構(gòu)建活力課堂呢?一、高度決定視野活力課堂是以人為本的課堂,應最大限度地激發(fā)師生的活力,發(fā)掘潛力,實現(xiàn)張力,獲得動力,具備效力的課堂。作為一位教師,首先要有先進、清晰的活力課堂教學理念,也就是說,要把活力理念融化、落實在課堂教學上,落實、貫穿在教學行為中。在這些教育教學理念下,學習理念,并把理念用在教學上。課堂活力來自于教師、學生、教材等多方面的活力。二、角度改變觀念他山之石,可以攻玉。自主、合作、探究的學習方式;關注學生生命意義上的平等;尊重學生的理解,以學生為主體,創(chuàng)造性地利用教學資源、整

課堂是師生交流，思維開啟的話場；是培養(yǎng)孩子自信、創(chuàng)新的根源地。它充滿了生命的氣息，帶有強烈的個性色彩。它是為師者的神臺，是供養(yǎng)師者靈氣的圣地，這份獨有的樂趣、幸福是任何職業(yè)也無法比及的。可是，在我們真實的課堂上總會發(fā)現(xiàn)，不少為師者常常會有意無意地帶入一些消極的情緒，倦怠的容顏，措手不及的舉止和信口張來的語病，把課堂挫傷，把孩子憋悶，把自己逼苦。為此，我圍繞“課堂活力哪里來”的中心話題，結(jié)合我鎮(zhèn)公辦小學第五批教師考核的課堂實況來剖析論證我的觀點。一、教師的精神是點燃課堂活力的火種。課堂上教師燦爛的微笑，親切的話語，友愛的目光猶如和煦的陽光沐浴著孩子，激勵著孩子，給孩子們長膽、長心、長智慧……反之，孩子們會縮手縮腳，做樣子，或走神、或分心、或抵觸……例如：《荷葉圓圓》的執(zhí)教者，她是用輕柔征服世界的溫情點燃課堂活力的。她輕聲細語，和藹可親，靈動會話的眼神，輕輕的撫摸，給孩子們營造了一個溫馨安全的交流平臺。孩子們覺得學習是件非常有趣的事。既可以與同學們一起比賽較量，又能長見識，而且有老師陪著一起參與，還能得到老師的肯定與表揚。老師真誠友愛的贊賞鼓勵是最有動力的活化劑。老師精心地把學習內(nèi)容融進活動中。學中玩，玩中學，樂此不疲。暫且不說本節(jié)課孩子們學到多少東西，但老師那份發(fā)自內(nèi)心的友愛，真情將會永遠儲存在學生童年的記憶里，溫暖未來。比較而論：《畫風》的授課者，課備得也很精致，老師講課也有理有據(jù)，可是孩子們上課就是不起興，不主動不積極。老師感覺到了課堂上的異樣，于是一遍又一遍地催著孩子們快點快點，推著孩子們走過教案預設好的一個一個環(huán)節(jié)。如果此時老師調(diào)整個人情緒，注意個人神色，稍稍花一點點時間來特別關注孩子們的精神狀態(tài)，調(diào)整好師生學習交流的方式及節(jié)拍。那么即使某個預設的教學內(nèi)容沒有完成，但本節(jié)課上所學的內(nèi)容扎扎實實，生動有趣足以。最關鍵的是孩子們對學習依然保持濃厚的興趣，對學習有著好奇的欲望。而且在課堂學習過程中，學到了一些調(diào)整個人學習行為的方式方法。逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。如果只為了不破壞設計好的教案去形式化走過場，這樣的課堂教學還有什么趣味和效果可言呢。讓我們靜下心來想想：教材、學生、教師三者關系如何定？誰居主位？師者又該以怎樣的面貌立于學生面前？又該用怎樣的情緒引領學生來賞析教材內(nèi)容？客觀地比較《荷葉圓圓》與《畫風》兩節(jié)課，我們清楚地看到了兩位老師共有的職業(yè)特點：工作態(tài)度認真負責；低段語文教學目標清晰；課堂教學嚴謹；對學生要求嚴格。這也是許多教師普遍擁有的共性。然而因兩位老師的性格差異及精神面貌賦予了兩堂課截然不同的基色。前者神采飛揚，心靜面祥，輕聲細語，含笑對應。孩子們占據(jù)了老師的整個心靈，不管坐哪個角落的孩子，他們的表情、學習狀態(tài)都盡收老師的眼簾。有的孩子在老師的注視下，收心了；有的孩子在老師的撫摸下，信心倍增了；孩子們在老師的引導下，心靜下來了，精神集中了，學習的欲望與表現(xiàn)充分展現(xiàn)出來了。這樣的課堂怎么會不動人呢？這樣的課堂怎么不充滿活力呢？后者弱在教師的精神狀態(tài)上。老師整堂課神色較嚴肅，眼神嚴厲，語調(diào)果斷，平均使力。甚至心里總提醒自己是在上考核課，下面有評委。一半的心思記教案去了，另一半心思分散在考核的事情里。所以花在孩子們身上的注意力大減。低年級孩子非常感性、天真，說話拖腔。老師過于嚴肅，孩子們只會敬而遠之，從心理上逃避老師的視線，從精神上分散傾聽的注意力，于是就從其他的事情和動作上尋找依賴感。所以課堂上常會出現(xiàn)走神、答非所問、做小動作、不發(fā)言等現(xiàn)象。孩子們的注意力不集中、精神振作不起來，沒有學習的欲望，沒有表現(xiàn)的沖動。心理學上強調(diào)：情緒是會感染的。如果老師的精神不振，情緒低落，拿什么去感染孩子們呢？教師本來就是課堂的活教材，我們進入課堂時要盡一切可能排除干擾課堂的個人情緒，讓自己整個心靈投入在所有孩子身上，不歧視，不偏愛，不冷落。通過課堂讓自己進入到一個超越自我精神的快樂領地。只有這樣，為師者才能找到永無倦怠的精神支柱和熱情。

6，如何提高閱讀興趣

激發(fā)閱讀興趣，剛開始可以選擇喜歡的書籍閱讀，這樣不會導致你一來就產(chǎn)生討厭的情緒。其次，給自己制定一個讀書計劃，養(yǎng)成讀書的習慣。比如，一周讀一本書，每天抽1-2個小時作為閱讀時間。閱讀的過程中或讀后，要學會做一個簡單的讀書筆記，記錄一下書籍、文章的：脈絡主旨，主要人物以及事跡等以及閱讀后的感悟，如果是學生還可以摘抄一些優(yōu)美句子、段落等作為素材。讀書筆記的用處是很大的，一方面是知識的積累，另一方面也可以培養(yǎng)你的閱讀興趣。另外，要掌握一個科學高效的閱讀方法。無論是學生還是工作者，能夠擠出來讀書的時間總是有限的，所以一個高效的閱讀方法很關鍵。我讀書一般是用快速閱讀法，這里說的快速閱讀不是簡單地閱讀速度快，跟略讀、跳讀掃讀等有著本質(zhì)的區(qū)別。快速閱讀是一種科學高效的閱讀、學習方法。快速閱讀不僅體現(xiàn)在閱讀速度的高效上，更是理解的高效：對抓住文章段落的脈絡和重點有非常好的作用，幫助我們對文章做整理、分析和歸納。具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟件》，用軟件練習，每天一個多小時，一個月左右的練習可以提高閱讀速度5倍左右、理解記憶也能得到相應的提高。我練習快速閱讀，現(xiàn)在能做到一目三行（常規(guī)書籍排版）。掌握速讀之后，可以把閱讀效率提高好多倍，無論是閱讀還是學習，都有極大的幫助的，如果你的閱讀效率低，有必要練習提高一下。

對于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關重要的。因而培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的一點。人有學步時，讀有起步時。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據(jù)學生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。二、給學生讀書的自由，再相機引導，逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點大家知道，學生并不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡奧特曼、武器！”事實上這樣的孩子，他們也有著強烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定或批評，相信學生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知欲。三、讓每個學生都與書交朋友，培養(yǎng)學生閱讀的興趣首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發(fā)展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應。其次，兒童在進學校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。因此，語文教師一方面在課堂上發(fā)展學生的閱讀能力，另一方面應充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生“聽”書。，從而誘導學生早讀書、多讀書。第三，語文教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。講《荷葉圓圓》時，我打開幻燈，出示荷花的圖面，簡介各種顏色，各種形狀的荷花，在美麗的荷花塘的風景中，激發(fā)了學生的學習興趣。優(yōu)美的形象刺激著學生的情緒，影響學生的情感活動，而相應的情緒，情感。四、教給學生閱讀方法，激發(fā)學生閱讀的內(nèi)部動力要真正讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還要解決學生的內(nèi)部動力，那就是靠語文本身的魅力去打動和吸引學生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣，學生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應該教給學生閱讀方法：抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀。經(jīng)過教師的引導，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習慣。這樣就使學生的文化底蘊不斷厚實，從而產(chǎn)生“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。從而使學生閱讀的興趣進一步增強。五、創(chuàng)設良好的讀書環(huán)境，激發(fā)學生閱讀的興趣在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“積累冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。通過講故事的情境吸引學生，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人…… 每一個故事，都是一劑培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。六、介紹好書給學生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認知水平。首先根據(jù)學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優(yōu)秀的課外作品。一般地，低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主，低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看。可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以向?qū)W生介紹與課文有相關內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。其次，使課內(nèi)和課外有機結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學生的閱讀興趣。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。教師要多接觸少兒報刊、圖書等，根據(jù)學生的胃口推薦適合他們閱讀的報刊雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。總之，教師要多引導學生的閱讀內(nèi)容，鼓勵學生閱讀好的書籍、指導學生的閱讀方法，并給學生閱讀創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境、讀書氛圍，同時要給學生松綁、減負，讓學生與書為友。在小學六年學習中使學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，張揚自己的個性，豐富自己的精神世界。

興趣是最好的老師，讀書也一樣，一個人只有對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣才能把書讀好，要對讀書有興趣，就必須先讀書；只有在讀書的活動中才能產(chǎn)生興趣，并不是先有興趣而后讀書。同學們可能有這樣的經(jīng)驗：天天讀書，可卻還是缺乏讀書的興趣。讀書興趣不可能在讀書活動外產(chǎn)生，但讀書活動也未必產(chǎn)生興趣。所以，如何培養(yǎng)讀書活動中的興趣，就是一個非常值得研究的問題。第一：確認讀書的目的只有認定了讀書目的，才能對自己的行為負責；而且明確的目的，容易評定自己的成績。在達到自己預期的成績時，興趣自然就會產(chǎn)生。讀書的目的有多種形式，每種形式又能分為若干種不同的層次。如果讀書的目的是為了考試，就可視為一種目的，但可以把讀書分為數(shù)個層次，把完成了的層次作為近程目的，還沒完成的層次作為遠程目的。例如，為求證某項假設可視為一種目的，凡是與該假設有關的書面資料，都會引起人們的注意，凡是有助于人們求證的資料，都會使人產(chǎn)生興趣。為查尋某一資料，可把其視為一種目的，有目的的查尋，可以使人保持注意。因此，無目的的讀書只能用于讀消遣讀物，不能用于讀知識性的書。在知識爆炸的今天，你必須學會有目的的選擇知識，而不是被動地等候知識。第二：讀自己能讀懂的書讀書是一個讀者與作者進行思想溝通的過程。假如不了解所讀之書的內(nèi)容，讀者與作者就無法進行思想溝通；再有價值的內(nèi)容，也不會讓讀者產(chǎn)生興趣。而且，書的難度要適中，太難的書讀者讀不懂就沒有興趣，太容易的書就會讓人有老生常談的感覺，引不起讀者的興趣。例如：學生上課所用的課本，讀者最好能讀懂內(nèi)容的50%；用作自學的書，讀者最好能讀懂70%。低于此標準，就會產(chǎn)生沒興趣或引不起興趣的情況。也許有人會問，假如對教科書，只能讀懂30%的內(nèi)容怎么辦？在這種情形下，你要讀一本能增長閱讀能力的書。譬如說，教科書是英文本，這就在無形中構(gòu)成了語文與英文知識上的難度。在這種情況下，你應盡快讀懂一本同類性質(zhì)的中文書。這樣就可以把自己的經(jīng)驗基礎提高了，并相對的把原文的難度減低了。假如你能自由選擇參考書，那么你開始時不必讀名著，應由簡易著作讀起，讓你的能力和書中的內(nèi)容相配合，這樣讀書時就會有成就感，就會產(chǎn)生興趣。興趣是維持繼續(xù)讀書的關鍵。例如，初學英文的人，想讀莎士比亞全集，就是好高鶩遠，而且，這樣做對培養(yǎng)興趣和成就都是有害無益的。第三：把你的讀書心得表現(xiàn)出來讀書心得是一種滿足。表現(xiàn)出讀書心得將會對讀書時尋求心得的興趣有利。有很多表現(xiàn)讀書心得的方式。例如，參與大家的討論并表達自己的看法是一種方式；與人在信中談論學問是一種方式；在課堂上提出或回答問題是一種方式；在報刊雜志上投稿發(fā)表作品是一種方式。只要能把讀書的心得表現(xiàn)出來，你就能從讀書中獲得以下的兩種益處：其一，為了將心得表現(xiàn)出來，所以在讀書時會用心思考，能重新組織書中的資料，把它納入系統(tǒng)的記憶。其二，心得表現(xiàn)是一種被社會認可，被人贊許的行為。在團體中的心得表現(xiàn)，會因別人的重視而提高自己的自尊，對以后的讀書興趣也會因之有所提高。當然，培養(yǎng)讀書興趣并不是一朝一夕的事，讀書興趣的培養(yǎng)需要一個過程，這個過程一般需要經(jīng)過以下的三個階段。（1）直觀興趣階段（2）自覺興趣階段（3）潛在興趣階段要培養(yǎng)讀書興趣，首先要經(jīng)過“知之”階段，也就是說要經(jīng)過培養(yǎng)直觀興趣的階段。直觀興趣階段對于有讀書興趣的人，幾乎是不存在的問題。但是，對那些沒有或缺乏讀書興趣的人來說，則需要認識一下，培養(yǎng)讀書興趣的重要性。不但要他們真正懂得：知識就是力量，在現(xiàn)在這個飛速發(fā)展的時代，不積累知識，就會在工作中不斷碰壁。還要讓他們知道：很多知識都被保存在書里，只有通過讀書才能獲得前人學以致用的經(jīng)驗。要誘導他們結(jié)合個人愛好，讀那些有益的書，吸取書中的知識，使之嘗到“開卷有益”的甜頭，產(chǎn)生濃厚的讀書興趣，養(yǎng)成讀書的習慣。并且，要堅持下去，在經(jīng)過一段時間后，就能成為一個“知之者”，完成讀書直觀興趣階段的培養(yǎng)。然而，由于直觀興趣的不穩(wěn)定性，它易起易落，如不及時進行鼓勵，不繼續(xù)堅持，就很可能會來如煙，去如風。因此，還應做“好之者”，把讀書興趣由直觀興趣階段向自覺興趣階段過渡和發(fā)展。由直觀興趣向自覺興趣過渡，需要一個過程。因為，自覺興趣是愛好和志向的結(jié)合體。自覺時期的讀書興趣，已經(jīng)是一種有明確目的的興趣。它不僅伴隨著感性的讀書愛好，而且，還包括了在感情支配下的記憶與聯(lián)想，由求知向思維推進。這時的讀書興趣，具有了自覺性、主動性。譬如說，一個對技術非常感興趣的人，在得到一部有關的技術書時，必然會一睹為快。他會帶著亟待解決的問題，在產(chǎn)生濃烈興趣的同時，分析書中的理論是否成立，數(shù)據(jù)是否準確，是否在實際中可行。并且，自覺地、積極地向更深的層次開掘。試想，當你讀書的興趣達到了孜孜以求的“好之者”階段，并進入了自覺

7，怎樣培養(yǎng)小學生閱讀的自覺性

學生把閱讀當作一種興趣、休閑活動，將可養(yǎng)成閱讀的習慣，將可獲得各種知識, 對于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關重要的。因而培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的一點。人有學步時，讀有起步時。適時施教，在學生開讀的最佳時段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責任，也是語文教育走向成功的關鍵。那么，我們該如何做呢？　　一、以身示范，與生同讀，誘發(fā)學生閱讀的興趣　　蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據(jù)學生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。　二、給學生讀書的自由，再相機引導，逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點大家知道，學生并不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡奧特曼、武器！”事實上這樣的孩子，他們也有著強烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定或批評，相信學生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知欲。三、讓每個學生都與書交朋友，培養(yǎng)學生閱讀的興趣首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發(fā)展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應。其次，兒童在進學校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。因此，語文教師一方面在課堂上發(fā)展學生的閱讀能力，另一方面應充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生“聽”書。，從而誘導學生早讀書、多讀書。第三，語文教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。講《荷葉圓圓》時，我打開幻燈，出示荷花的圖面，簡介各種顏色，各種形狀的荷花，在美麗的荷花塘的風景中，激發(fā)了學生的學習興趣。優(yōu)美的形象刺激著學生的情緒，影響學生的情感活動，而相應的情緒，情感。四、教給學生閱讀方法，激發(fā)學生閱讀的內(nèi)部動力要真正讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還要解決學生的內(nèi)部動力，那就是靠語文本身的魅力去打動和吸引學生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣，學生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應該教給學生閱讀方法：抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀。經(jīng)過教師的引導，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習慣。這樣就使學生的文化底蘊不斷厚實，從而產(chǎn)生“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。從而使學生閱讀的興趣進一步增強。五、創(chuàng)設良好的讀書環(huán)境，激發(fā)學生閱讀的興趣在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“積累冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。通過講故事的情境吸引學生，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人…… 每一個故事，都是一劑培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。六、介紹好書給學生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認知水平。首先根據(jù)學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優(yōu)秀的課外作品。一般地，低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主，低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看。可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以向?qū)W生介紹與課文有相關內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。其次，使課內(nèi)和課外有機結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學生的閱讀興趣。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。教師要多接觸少兒報刊、圖書等，根據(jù)學生的胃口推薦適合他們閱讀的報刊雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。總之，教師要多引導學生的閱讀內(nèi)容，鼓勵學生閱讀好的書籍、指導學生的閱讀方法，并給學生閱讀創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境、讀書氛圍，同時要給學生松綁、減負，讓學生與書為友。在小學六年學習中使學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，張揚自己的個性，豐富自己的精神世界。

促進他的進一步發(fā)展。所以，同學們在學習中應加強自學精神和獨立意識二、與他人合作的能力人類的認識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，所以我們在主張獨立探求知識的同時，還需要加強與他人的合作學習，通過合作學習，更加全面、更加深刻地理解知識。老師講，學生聽，只是一種單向傳遞，知識的掌握需要雙向、多向交流，所以，我們不僅要主動與老師多交流，而且要與同學進行積極的討論。學會認真聽取別人的意見，互相協(xié)作解決問題，也是善于同別人打交道的一種社交能力。一位哲學家曾說過：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換以后，我們還是擁有一個蘋果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后，我們就會擁有兩種思想。” 三、流暢的表達能力一些同學認為，好象只有文科要求有較好的寫作表達能力，實際上理科所要求的解答過程也是一種表達能力。我們這里所說的表達能力不僅包括文字表達，還包括口頭表達。在很多學習活動中，善于演講，能夠準確、自如地表達自己的思想是一種重要的學習能力。語言是與人交流的工具，也是思維能力的表現(xiàn)，不注意表達能力的訓練，不僅影響與他人的交往，而且會影響思維的發(fā)展，進而影響學習。所以，同學們應有意識地加強表達能力的自我訓練。四種思維品質(zhì) 通俗地講，人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題，總要“想一想”，這種“想”，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進行加工并轉(zhuǎn)化為理性認識及解決問題的。我們常說的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無論是學生的學習活動，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動，都離不開思維，思維能力是學習能力的核心，培育高品質(zhì)的思維是我們最重要的學習任務之一。一、敏捷性是指思維活動的反應速度和熟練程度，表現(xiàn)為思考問題時的快速靈活，善于迅速和準確地做出決定、解決問題。培養(yǎng)思維的敏捷性應注意：l、熟練掌握基礎知識和基本技能，熟能生巧。2、課堂聽講超前思維，搶在老師講解之前進行思考，把課堂接受知識的過程變成思維訓練的活動。3、定時作業(yè)，有意識地限定時間完成學習任務二、深刻性是指思維活動的抽象和邏輯推理水平，表現(xiàn)為能深刻理解概念，分析問題周密，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)思維的深刻性應注意；l、追根究底，凡事都要去問為什么，堅決擯棄死記硬背。2、積極開展問題研究，按寫小論文，養(yǎng)成深鉆細研的習慣。二、整體性指善于抓住問題的各個方面，又不忽視其重要細節(jié)的思維品質(zhì)。考慮問題，總是從整體出發(fā)，能夠很好地處理整體與局部關系。培養(yǎng)思維的整體性應注意：l、站在系統(tǒng)的高度學習知識，注重知識的整體結(jié)構(gòu)，經(jīng)常進行知識總結(jié)。2．尋找新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，挖掘共性，分離個性，在比較中學習新知識。3、注重知識的縱橫聯(lián)系，在融會貫道中提煉知識，領悟其關鍵、核心和本質(zhì)。四、創(chuàng)造性指思維活動的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問題和創(chuàng)造性地解決問題。培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性應注意：l、加強學習的獨立性，保持應有的好奇心。2．增強問題意識，在課堂聽講和讀書學習中，注意發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。3、注重思維的發(fā)散，在解題練習中進行多解、多變。四位良師益友在我們的學習中，除了代課教師，個少還有三位特殊的“老師”，它們的作用和老師一樣重要，也是我們學習中的良師一、自信在實際學習中，不少同學總認為自己比別人笨，小相信自己的能力。他們不敢碰難題，即便做出答案也總懷疑不正確，更不敢向?qū)W習好的同學挑戰(zhàn)。這種自信缺乏，嚴重地阻礙了學習的進步。如果說每個人都有巨大的潛能，那么，自信就是開發(fā)巨大潛能的金鑰匙。不管什么時候，我們都要認識到，人與人之間雖然存在著差異，但每個人可供開發(fā)的潛力所能達到的高度是不可限量的。只要自己敢想、敢做，永不服輸，就一定能不可阻擋地走向成功。自信是學習中的第一位老師。二、課本課本是我們學習中的第二位老師。課本知識是最基本的知識，它隨時伴隨在我們身邊，每有問題，我們首先想到的應當是查閱課本。不僅如此，課本還起著訓練同學自學能力的作用，那些平時不重視閱讀課本，只把課本當做課后練習的習題本的同學是很難學好知識的。三、同學 “三人行，必有我?guī)熝伞！蓖瑢W是我們學習中的第三位老師。學習不僅需要學生與教師之間的雙向傳遞，更需要同學之間的多向交流，同學之間的協(xié)作更方便。通過同學之間的討論、爭辯，有助于開拓思路，激發(fā)思維，互相促進。四、教師我們的任課教師是我們學習中的第四位老師。這并不是輕視教師的作用，只是指教師沒有課本和同學更易接近、更方便。教師的重要作用在于對知識的關鍵進行點撥，是學生學習的外圍推動力，因此，上課時認真聽講就顯得尤為重要。目標＋計劃＋行動＝成功古時候有一個財主，找一個部落首領討要一塊土地。部落首領給他一個標桿，讓他把標桿插到一個適當?shù)牡胤剑⒋饝f：如果日落之前能返回來，就把首領駐地到標桿之間的土地送給他。財主因為貪心，走得太遠，不但日落之前沒有趕回來，而且還累死在半路上。這個財主有目標、有行動，但因為沒有合理的計劃，所以失敗了。同學們可以想象，如果這個人不是財主，而是懶漢，懶漢有目標、有計劃，就是沒有行動，那當然也不會成功。由此我們可以引出一個關于成功的公式：目標＋計劃＋行動＝成功。目標、計劃、行動，對于成功而言，都是必不可少的前提條件，尤其是從事學習之類的比較繁雜、艱苦的活動，要想獲得成功，更需要明確的目標，科學的規(guī)劃，不折不扣的行動。一、目標使你努力有方向，走向目標便是走向成功，達到目標便是獲得成功 1.樹立學習目標的意義目標是指想要達到的境地或標準，有了目標，努力便有了方向。一個人有了明確的目標，就會精力集中，每天想的、做的基本上都與之所要實現(xiàn)的目標相吻合，避免做無用功。為了實現(xiàn)目標，他能始終處于一種主動求發(fā)展的競技狀態(tài)，能充分發(fā)揮主觀能動作用，能精神飽滿地投入學習和工作，能夠脫離低級趣味的影響，而且為達到目標能夠有所棄，一心向?qū)W，因此，能夠盡快地實現(xiàn)優(yōu)勢積累。這就像登泰山一樣，漫無目標者是隨便走走，一會兒參觀岱廟，一會兒選幾個美景攝影留念，東游西逛，還沒有走到中天門天就黑了。相反，如果你把目標確定為盡快到達玉皇頂，你就會像參加登山比賽一樣，中途無心四處張望、逗留，熱鬧、美景全不去看，甚至帽子被風刮跑了也不肯花費時間去撿，當然會比較快地到達極頂。