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1，學習單是什么
2，國家云平臺在線學習任務單下載后在哪里看的到
3，什么叫學習任務單
4，如何根據前置學習任務單指導學生自學
5，表達清晰學習單是什么
6，數據庫操作學習任務單怎么填
7，什么是學習任務單
8，什么叫學習任務單
9，如何設計自主學習任務單
10，五年級語文心愿課前自主學習任務單設計
11，什么樣的任務適合合作學習

1，學習單是什么

就是一個自己為自己定做的學習計劃。什么時間學習什么，什么時候完成什么之類的。

就是一個自己為自己定做的學習計劃。

是狗屎

學習單是什么

2，國家云平臺在線學習任務單下載后在哪里看的到

在彈出的頁面中點擊【下載】圖標。就可以看到下載的內容。打開百度，搜索進入國家中小學網絡云平臺官網；進入頁面后，選擇學習的年級；進入課程學習頁面后，點擊課程學習；課程學習完成后，點擊下載課后練習以及在線學習任務單即可。

國家云平臺在線學習任務單下載后在哪里看的到

3，什么叫學習任務單

學習任務單是教師設計提供給學生進行自主學習以達成學習目的的一種支架，它的三要素是：一是學生做什么？二是為什么學？三是怎么學？學習支架的主要形態：是成人設計的具有明確的目的，使用的主體都是兒童，都是階梯式的攀登，不同能力的兒童可以爬不同高度的格子，都需要成人的指導和幫助。學習任務單的特點：關鍵是導向性即層次性、差異性、指導性、反饋性、目標指向。設計學習任務單方法：基于學情：要研究教材，根據教材精準分析學情，摸清教材特點、重點和難點，單元目標和學情。指向目標：學習任務一定要與學習目標匹配，明確目標任務。面向全體：從學情實際出發，設計由淺入深的有差異的問題。融入練習：課堂任務與課堂練習、回家作業相融合，切實減輕學生學業負擔。

什么叫學習任務單

4，如何根據前置學習任務單指導學生自學

學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到實際價值，誘發其學習動機。

5，表達清晰學習單是什么

學習單指的是：學霸一般有一個學習計劃，把所有要學的東西記錄在一個本上，就叫做學習單，還有的學生有一個錯題本，所有的錯題都記錄下來，有的同學也叫它學習單。學習單也稱學習任務單，是學習設計的主要載體，其主要作用是將教學目標轉化成學習任務，具體呈現給學生。以上就是表達清晰學習單的結論。

6，數據庫操作學習任務單怎么填

您好，通過向導建立和使用數據庫1、選擇服務視圖，然后展開DataBase（數據庫節點），右鍵點擊JavaDB啟動服務器。2、然后在右鍵單擊JavaDB，選擇創建數據庫，然后在彈出的對話框中填寫相應的名稱，寫完后點擊確定完成的數據的創建。

直接數據庫定時器

7，什么是學習任務單

學習任務單是學習支架的主要形態，它具有支架的功能。它是教師依據學情，為達成學習目標而設計的學習活動的載體。它是激發全體學生的學習積極性，引導他們自主參與，通過各種形式的學習活動，在教師的幫助下，在達成學習目標的過程中，提高學習興趣，掌握學習方法，養成學習習慣，提升學習能力的媒介。

8，什么叫學習任務單

學習任務單：任務單是教師設計提供給學生進行自主學習以達成學習目的的一種支架，它的三要素是：一是學生做什么？二是為什么學？三是怎么學？

9，如何設計自主學習任務單

原發布者:韓鋼課前《自主學習任務單》的設計去年8月份，我參加了在江西南昌大學舉辦的第十三屆NOC比賽微課程評優項的決賽，在決賽環節參賽教師需要展示某年級、某學科中構成某一學時教學設計的課前《自主學習任務單》以及與《自主學習任務單》給出的任務相配套的微視頻；下面談談我設計參賽的課前《自主學習任務單》的一點心得體會，希望能給以后想要參加這項比賽的老師們一些幫助。首先應該明確，微課程是要為翻轉課堂教學服務的，為微課程制作的課前《自主學習任務單》和微視頻需要在課前一起發給學生，供學生在家中自主學習時使用。微課程并不需要包含課堂教學的全部內容，只是課堂教學內容的一個或一部分重點或難點，課前只要求學生能通過觀看微視頻，完成課前自主學習任務單上的學習任務即可。什么是課前自主學習任務單呢？對于教師來說，課前自主學習任務單是教師設計的表單形式來指導學生自主學習的方案。對于學生來說，自主學習任務單是學生為達成學習目標所必須完成的任務的載體這是noc活動主辦方提供的課前《自主學習任務單》模板它包括學習指南、學習任務和困惑與建議三個組成部分。學習指南包括課題名稱、達成目標、學習方法建議和課堂學習形式預告等四個子項。通過學習指南設計，使學生明確自主學習的主題和達成目標的要求，知道通過什么樣的方式來達成學習目標。同時，學生通過了解教師關于課堂學習形式的設計，發現在家自主學習與將要進行的課堂學習的關系，從而主動完成自主學習。因此，

在能完成規定的學習任務外設計自學任務單，可以按3000學時完成一項技能學習進行計算，但要將學習任務分的清楚且細；這個學習任務與自己的興趣與今后的工作方向相關；具有近期目標和遠期目標。

可以從學習目標、學習任務和困惑與建議三個組成部分來設計。具體是先設計教學目標，讓學生對照目標自主學習，解決基本的問題。對于難度大點的讓學生交流，最后師生合作交流解決。

10，五年級語文心愿課前自主學習任務單設計

首先，我們要培養語文學習的興趣。這個培養過程，古人分為三個階段：知之、好之、樂之。先說“知之”：走進語文，不抵觸，不反感，不因對以前的老師、教材和考試的印象而遷怒語文；能如此，方可初嘗語文的甘霖。再說“好之”：日日操習，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學科和考試分數而離開語文；能如此，方可欣賞語文的漫天紅霞。后說“樂之”：處處留心，養成習慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語文；能如此，方可進入語文的神仙洞天！次自主：觀千劍，操千曲。古人云：“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，強調的就有自主學習的重要。語文學習不同于其他學科的一個重要特點，就是教師的“教”不會直接提升學生的學習水平，而只能通過學生的自主學習，自求理解，才能逐漸達到“自會讀書，自能作文”的境界。　　企圖靠老師講得好、深、透，學生只管默默聆聽、記憶就學好語文，這種想法已被無數事實證明：此路不通！因此，有意識培養自己的自學能力，作好自主學習規劃，加大自主練習的力度，自奮其志，自求其通，也是一條極重要的語文學習規律。必多寫：思欲麗，筆磨禿。同學們學語文所為何事？我以為可以用十二字概括：豐富心靈、明白事理、完美生活。這就是要鍛煉自己的感性和理智，我簡化為“思欲麗”：情感思想要富贍犀利！現實中，我們許多同學只會作題，從來不注意自己感性和理智的鍛煉，其情思通常表現出兩個缺陷：一是“淺”：情感幼稚化，思維平面化，既無深情，也無遐思；一是“窄”：生活面窄，導致了關注的主題窄，既少閱歷，又缺大氣。要糾正這兩個缺陷，使自己的情思“深”、“廣”，在讀萬卷書、行萬里路的同時，必得加上一個字：“寫”！“寫”可以醞釀和升華情感，“寫”可以廓清和鍛造思想?！八加悺?，必多寫！　　堅持寫日記，這是許多偉大成功者的良好習慣；至少要堅持每周練習寫作兩次：生活札記一篇，記錄所見、所聞、所思、所感的鮮活素材；讀書筆記一篇，養成閱讀習慣，整理讀書收獲。三年里，能寫到三至五萬字，是基本的量的要求。如此，方可謂：“筆磨禿”。　　四、定多讀：破三春，匯九流。　　在你學習的這三年中，要下定決心廣泛而深入的閱讀，這就叫“勘破三春”。閱讀時，要涵蓋古今，包舉文理，融會中外，首重哲學，這就叫“融匯九流”。　　舉凡人類心靈智慧的結晶，能開眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者，均可大讀特讀。尤請注意：不要只讀文學作品，只讀中國作家。

額

11，什么樣的任務適合合作學習

合作學習是學生兩人一組，或者幾個人結成一組，按照老師下發的學習任務單的要求，共同進行學習與練習。下發學習任務單的形式與自主學習有些類似。但合作學習最主要的特點是合作學習的同學之間，要提供反饋信息，互相指導，互相評價。也就是說，我們在一起學了，你學得怎么樣，我要告訴你你的不足在哪里；我在學的時候，你也告訴我我的不足在哪里。因為自己有時看不到自己的不足，而別人看就很清楚了，這時候相互之間的指導與評價就顯得很必要了。這一點，也正是合作學習的優點所在。在同學之間信息反饋，相互指導的過程中，就是一個學習知識，掌握知識的過程。有這樣一個案例：老師讓同學分組學習胯下運球，每組一個任務單，上面寫清楚了動作要領。在小組進行這個動作練習時，甲同學先做動作，乙同學在旁邊看，兩人之間什么話也不說；之后，乙同學做動作，并且做得不錯，甲同學也不進行或好或不足的評價。在這個例子里面，從形式上看小組合作學習，但是實際上并不是真正意義上的合作學習，因為缺少相互評價、相互指導、相互反饋信息這個最重要的環節。我們進行合作學習時不能為了合作而合作，僅僅追求它的形，而要追求它的神，要有實質的變化。在這個時候老師的引導作用就顯得非常關鍵了。也就是說，合作學習并不是老師什么都不管了，如果那樣的話就是放羊式學習。因此，我們可以說合作學習開展的前提是老師把準確的知識傳授給學生，在這個基礎上，學生再去合作學習與練習。對于學生合作學習的內容，也就是教師下發學習任務單的內容，要根據學生的基礎來定。在學生合作進行學習的過程中，老師的監督引導和學生之間及時的信息反饋、相互指導和評價的環節是不可或缺的。　　合作學習的方式使老師對學生指導的空間更大了。他有更多的時間走進每個小組當中去指導學生。在這個過程當中，他有可能發現某些同學做得比較好，就讓他們來做示范。這樣做的好處是，既可以通過這樣的方式，對做得好的學生進行鼓勵，增強他們的勇氣和自信心，同時也可以引導其他同學向他們學習?！　?合作學習的好處還體現在，學生隨時能夠獲得信息反饋，并根據不同的信息，來調整自已的計劃或糾正某些方面的不足。提供給別人指導信息的同學，他首先要懂得正確的答案，這樣才能去指導別人。在這個過程中，他一方面激勵自己要先學會，這樣才能去指導別人；另一方面，在指導別人的過程中，他對相關知識掌握得就更牢固了，“學十遍，不如教一遍”就是這個道理?！　?合作學習的方式也有它的不足，主要體現為，在同學之間信息反饋中，經常會有不正確的信息發生，有的同學常常把不正確的信息發送給本組的同學。這就需要我們的老師時刻關注學生的學習情況，保證監督到位。

近一個月，我們深入系統地學習了信息化課堂中的合作學習，我從中收獲了新的理念、新的技術和新的資源。在本次學習中，讓我感觸最深的是:我們以往開展的合作學習形式太單一了，使用信息化合作學習的框架來設計有明確目的的合作學習活動，的確更科學，更高效。今后我也要把學到新的理念、工具、技術與自己的實際教學結合起來。在我的教學中融入合作學習，我自身所遇到的最主要的挑戰是：1．合作學習的教學理念沒能得到充分的推廣。信息化課堂合作學習是基于網絡而開展的一種新型的教學模式，有些老師，家長不太支持，擔心學生沉迷而網絡影響學習，這會成為合作學習的開展的阻力。2．學校缺乏先進的教學資源。教學設備相對落后，信息化合作學習效果就會受到限制。3．學生沒有把精力放在合作學習上。在進行合作學習過程中，我們會發現有些學生沉迷網絡游戲，有些學生在交流一些跟學習完全無關內容，能自覺利用信息化工具進行有效合作學習的學生較少。4．學生缺乏進行合作學習的信息技術素養。對合作學習工具的使用不了解，進行成功的合作就變得不可能。5．教師缺乏信息化教學設計能力。教師如果不能所學的信息技術，有機地整合到合作學習課堂中去，合作學習很難取得實際性的成效。面對這些挑戰，我的解決方法是：1．積極推廣信息化合作學習的教學模式，帶動身邊的老師。通過家長會等形式與家長溝通，讓家長了解學校開展的教學活動，向家長傳遞網上學習的益處，并請家長配合學校，做好孩子在家進行在線合作學習的引導、監督工作。2．拓寬學生合作學習的范圍。除了充分利用學校的網絡資源以外，學生還可以在家使用網絡收集資料，各小組到社區做調查，嘗試使用手機等方式進行合作學習。3．指導學生使用信息化工具。教師可以親自示范，也可以給學生創建幫助指南，還可以確定學生專家來幫助解決問題和進行同伴指導。4．創建項目檢查表，幫助學生專注于學習任務。正確評價學生合作學習的過程和結果，使學生對自己在合作學習中的情況有一個正確的認識和了解，以便更好進行合作學習。5．積極參加信息化專業知識培訓，在日常教學中，還要注意理論結合實際，針對學生的實際調整教學策略。

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學習任務單，學習單是什么

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10，五年級語文心愿課前自主學習任務單設計

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