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1，關于幼教的論文

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關于幼教的論文

2，學前教育專業畢業論文怎么寫

據學術堂了解，一篇好的論文首先得有一個好的論文題目，下面給大家整理了10篇優秀學前教育畢業論文選題供大家參考：　　1.幼兒教師職業倦怠感的研究　　2. 幼兒爭搶行為及其教育策略的研究　　3. 幼兒“告狀”行為的研究及其指導策略　　4. 幼兒不良飲食習慣的教育研究　　5. 幼兒“人來瘋”現象及其教育策略的研究　　6. 父母教養方式對兒童社會性發展的影響研究　　7. 幼兒教師工作壓力現狀的研究　　8. 幼兒教師社會支持的現狀研究　　9. 幼兒教師家庭支持的現狀研究　　10. 幼兒同伴關系對幼兒社會性發展的研究

1、論文題目：要求準確、簡練、醒目、新穎。　　2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡表。（短篇論文不必列目錄）　　3、提要：是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過三百字為宜。　　4、關鍵詞或主題詞：關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞匯。關鍵詞是用作機系統標引論文內容特征的詞語，便于信息系統匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個詞匯作為關鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。　　主題詞是經過規范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規范詞語。　　5、論文正文：　　（1）引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義, 并指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。　　〈2）論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、論證過程和結論。主體部分包括以下內容：　　a.提出-論點；　　b.分析問題-論據和論證；　　c.解決問題-論證與步驟；　　d.結論。　　6、一篇論文的參考文獻是將論文在和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列于論文的末尾。參考文獻應另起一頁，標注方式按《GB7714-87文后參考文獻著錄規則》進行。　　中文：標題--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--標題--出版物信息　　所列參考文獻的要求是：　　（1）所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。　　（2）所列舉的參考文獻要標明序號、著作或文章的標題、作者、出版物信息。

學前教育專業畢業論文怎么寫

3，求一篇幼師論文

幼兒創造力發展的策略【摘要】心理學家認為,幼兒階段是人生發展中的關鍵時期,為以后的發展奠定了基礎。而傳統的教學方法只注重知識的傳授,忽視了學生個性和能力的發展。如何培養幼兒的創造力,已經成為教育界探討的熱點問題。創造力是一種能力或技能,它是人類智慧的最高表現,而且,對幼兒創造力的培養不僅關系到開發幼兒個體的潛能,更關系到整個人類文明精神的延續。因此,培養創造力應從幼兒教育抓起。　　【關鍵詞】幼兒創造力游戲活動探索活動　　　　幼兒教育的對象是一群3～6歲的孩子,這一階段隨著他們生理和心理的迅速發展,知識經驗的積累,為幼兒創造力發展奠定了基礎,幼兒已經有了創造力的萌芽,又是智力發展與個性形成重要時期。因此,在此階段重視創造力的培養十分重要。創造力并不是一種單一的智力活動,而是人們充分調動和運用感知、情感、想象、理解等多種心理因素,在看似無關的事物之間發現某種相似或共同之處的能力,是一種超越于實用功利目的之上的精神活動。因此,豐富幼兒的感性經驗、情感、想象力、幽默感,對于發展其創造力就顯得尤為重要。如何對幼兒進行創造性培養? 　 http://t.cn/ao1AbA 　　　1 在游戲中發展幼兒的創造力　　　　游戲是幼兒最喜歡的活動,也是幼兒一日活動中不可缺少的環節。幼兒園中的游戲有教師組織的游戲活動,如區域活動、集體游戲活動,有幼兒自發的游戲,如幼兒在自由活動時自己組織、創造出的游戲,還有就是在教學活動中采用的游戲形式,即“寓教于樂”。經過一段時期的教育實踐,我也越來越深刻的體會到了這一點。這里主要對教師在游戲中幼兒創造力的培養提出了一點體會和想法。本文來自第一論文網　　首先,要提供充分的材料、創設豐富的環境,給予幼兒想象的空間,激起幼兒探索的興趣。一是,要創設豐富的物質環境,投放幼兒游戲中所需要的材料及其他相關的材料。這些材料要賦予啟發性、層次性,并能構成豐富的游戲情景。如開展的“超市”,投放了豐富的游戲材料,有各種瓶瓶罐罐、小碟子……。小朋友把“旺仔牛奶”的罐子放到了下面,把一個小碟子放到了上面,用來做秤,一邊稱東西,一邊還說“這個×斤”。二是,要創設寬松的精神環境,只有在和諧、愉快的氛圍中,幼兒才會有愉悅的心態,才會大膽的創造、活動。其次,要肯定幼兒的大膽創造。在游戲活動中幼兒經常會展示自己的作品、想法。教師應肯定他們的想法,不能否定或進行反面的評價。這樣才能激發幼兒創造的積極性。再次,教師應以適當的身份適時的進行指導。如當幼兒在無目的的擺弄操作材料時,教師可以以同伴的身份介入。最后,要及時的鼓勵、表揚幼兒,給幼兒成功的體驗。成功的體驗能激發幼兒再創造的積極性,讓他們在今后的游戲中能繼續主動的創造和想象。　　

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4，幼兒教師論文怎么寫

在師幼互動過程中教師的語言是實現互動的外部體現，少兒期是兒童語言發展的關鍵期，因此教師應講究一定的語言策略，給嬰兒創設一個良好的語言環境，更好的促進少兒發展，具體地說，應做到以下幾點：一、積極的指令和建議，可以發現，在日常的教學活動中，指令必不可少，因為嬰兒是直覺思維時期，不容易克制自己，很容易產生爭先恐后、七嘴八舌的現象，為讓活動順利的開展，教師只能通過發出很多指令使活動順利的進行下去，老師應該告訴少兒能夠做什么，怎樣去做，如“請你再大聲些！” “請你在后面排隊，” “好，俺們一起來飆舞，” “小小，請你回答這個問題，”而不要一味地指責他們不能做什么、不應該做什么，如“小強，上課，不許拿玩具，”你怎么走這么慢，還不快點兒，”事實證明，積極的建議比消極的命令更為有效，更能拉近教師與少兒之間的關系，有利于師幼互動，二、富于童趣的語言，嬰兒教師的語言應注重生動造型和富有感情，古人有句話叫做感人心者，莫先乎情，莫使乎言，就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言，如果教師像老和尚念經似地說話，只能使嬰兒昏昏欲睡；如果象播音員一樣地說話則只能讓嬰兒感到生澀，毫無情趣，嬰兒的年齡特點決定他們喜歡生動的、有趣的、造型的、活潑的語言，特別是加上教師豐富的表情和適當的動作，更容易為幼兒所接受和模仿，三、適時的鼓勵，表揚，這一策略要求教師，在少兒完成任務時要給予及時的表揚；在嬰兒遇到問題或困難時要及時地予以鼓勵，教師的鼓勵對嬰兒來說是一種力量，諸如嗯，真不錯！、好樣的！、好孩子，繼續做下去一定行！等語言，加上教師親切的表情、愛撫的動作，會使嬰兒受到極大的鼓舞，信心百倍地參與到活動中來，四、提問要有啟發性，如教師在引導少兒觀察故事圖片時問：你還發現什么？教師在嬰兒操作時問：你還能想出和他人不一樣的方法嗎？為什么是這樣的？這種啟發性的問題，可以促進少兒觀察、引起他們的思考，像一根火柴棒點燃、擦亮少兒智慧的火花，有利于促進兒童的創造性思維發展，也為師生間的互動打下良好的基礎，如我在一次創造性教育活動《到對岸去》中，為讓少兒發揮想象力，培養其發散思維，我便問：小朋友們，小猴子要到河的對岸去看它的姥姥，可是小猴子不會游泳，你們快幫它想想法子，怎樣才能過河？小朋友們的回筆各異：“小猴子可以坐小木船過河！” “它可以揪住柳枝，像蕩秋千那樣過去！” “小猴子可以去找它的好朋友＿＿小鴨，讓小鴨駝過河去！”“ 可以坐大輪胎過河……孩子們的答案五花八門，充分滿足他們愛護、幫助小動物的心愿，同時，也培養少兒的創造性思維，我想，正是因為教師問話講究策略，活動才收到良好的效果下面是范文給予參考幼兒教師論文：淺談小班幼兒常規的培養對一個幼兒園班級來說，是否有良好的常規，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習慣，教師也會因總要花費精力來維持秩序而覺得十分勞累，從而影響教學質量。對小班而言，建立良好的常規會顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環境的變化和心理上的不適應，剛開始幼兒會出現哭鬧現象。這時，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學習，就要建立良好的常規。我認為，在小班的常規培養中，教師的管理工作應做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實現幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康、和諧地發展。同時，還應根據幼兒的年齡特點，注意發揮幼兒的主動性。以下是我在帶小班的過程中的一點體會。一、要愛幼兒，建立良好的師生關系老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養良好常規的前提。自從帶了小班之后，我更加深刻地理解了教師對孩子的愛。小班幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便不會脫褲子，提子，老師要不厭其煩地幫助他們一個個脫，一個個提。吃飯時有的幼兒不會用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩定的幼兒，要想辦法哄。有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛還不僅是這些，還要體現在了解幼兒生理、心理特點和幼兒的教育規律上。要通過老師的關心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎上。把關心熱愛孩子與耐心教育和嚴格要求結合起來，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎，有了這種感情基礎，教師就可以科學地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進行教育，培養良好的常規。如我班朱嘉樂小朋友，膽子很小，剛入園時老師組織的活動他不愿參加，甚至連吃飯、喝水也不愿意。我了解到這種情況后，經常耐心地幫助他，剛開始給他喂飯、喝水，后來慢慢引導他自己吃飯、喝水。在組織活動時也特別注意他，經常提問他。漸漸地，他對我不再害怕，還把我當成了朋友，對我提出的要求也會積極、認真地完成，性格也變得活潑、開朗多了。是他讓我明白了愛孩子是對他們進行常規培養的前提。二、要創設情境，用擬人的方法引起幼兒的興趣幼兒的思維具有擬人化的特點，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動，但幼兒活潑好動，常發生追跑現象。我經常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對他們說：“咱們來學小烏龜走路好嗎？”幼兒特別感興趣。之后，我又引導他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著。擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將“老師讓我散步，不讓我跑”的被動行動轉化為“我想散步”的自愿活動，既發揮了幼兒的主動性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。三、要堅持耐心說服和表揚為主的教育方法，正面引導幼兒小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應體現在耐心說服和引導上。對幼兒的正面行為和點滴進步，我們都應積極鼓勵、充分肯定并提出新的目標和要求。小班幼兒在吃飯時，桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問題。為此，我在幼兒吃飯時經常表揚那些吃飯較干凈、講究衛生的幼兒。“**吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個飯粒也沒有，他一口口地吃得多香啊！今天我們來請吃飯干凈的小朋友當值日生。”這時，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動跑過來跟我講：“老師!我吃得可干凈了，沒有把飯掉到桌上。”所以，我覺得，在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會因為你的贊許而更加努力地做好每件小事。四、結合幼兒的生活經驗來引導他們理解常規對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經驗的基礎上。如幼兒洗手后經常不擦干，針對這個問題，正巧前段時間感冒生病的幼兒較多，我就把洗手說成給小手洗洗澡。我說：“小手洗過澡，不擦干會生病的。”由于有了關于感冒的生活經驗，幼兒對我的話理解很快，有的幼兒邊擦手邊對我說：“不擦干，小手就該咳嗽了。”常規培養建立在幼兒充分的自身體驗上，便于幼兒理解并自覺地遵守，理解之后更有利于發揮幼兒的主動性。五、教師為幼兒做好榜樣教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學習的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時排好隊，這時老師口渴了也要排隊，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時要安靜、不講話，老師這時也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天。因為!幼兒聽到老師講話，也想和邊上的小伙伴講話。午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會打消講話的念頭。六、讓幼兒參與常規的制定讓幼兒參與常規的制定過程實際上也是引發幼兒思考的過程。午睡前要脫衣服，小班的幼兒有的坐在地上脫，很不衛生。對于這個問題，我組織幼兒討論，應該在哪兒脫？怎么脫？由于是幼兒熟悉的事情，他們紛紛發言，有的說在桌子上，有的說在床上……其中丁玉婷小朋友的意見得到了大家的認可：在椅子上脫，脫好后就把衣服放在自己的椅子上。當天中午，所有的幼兒都坐在自己的椅子上脫衣服（有的需要老師過去幫忙），并把衣服放在自己的椅子上。如此看來，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。七、重視家園配合培養幼兒常規要重視家園配合。特別是小班，初入園時，家長擔心幼兒的生活起居。針對這樣的情況，我利用家長早、晚接送孩子的機會，幫助家長了解幼兒園，對家長提出有關教養幼兒的具體要求，如初步培養幼兒的自理能力和良好習慣等，讓家長在家中也要培養幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習慣。做好了家園配合，才能培養良好、穩定的常規。以上回答供您參考！希望對您有所幫助！杭州圖書館

幼兒教師論文怎么這么多人都問怎么寫呢，看來幼兒教師論文的確不好寫，主要是一來這方面專業不是熱門，沒多少人報，二來這個本身沒什么資料。不過你可以搜下：普刊學術中心，很多寫作視頻教程，可以通過提高自己的寫作能力來解決這個怎么寫的問題