2.體會作者追求自由的情懷和寄情山水的意趣，把握文本主旨,指導學生朗讀，在朗讀中品味文章之美,4.通過本文的教學和閱讀，激發學生熱愛自然的情感，培養健康的審美情趣,這段關于山的形狀和聲音的文字與“奇”字緊密相連,奇怪之處在于“與負勢抗衡”和“力爭高點”,教學重點1,教學目標1。
教學目標1。指導學生朗讀，在朗讀中品味文章之美。2.體會作者追求自由的情懷和寄情山水的意趣，把握文本主旨。3.引導學生品味和欣賞文章的語言美，培養學生對語言和文字的理解能力，逐步提高欣賞水平。4.通過本文的教學和閱讀，激發學生熱愛自然的情感，培養健康的審美情趣。教學重點1。引導學生在作品中感受趣味美和語言美。2.引導學生掌握課文中場景的寫法。
首先從形狀的角度，寫出山本身的奇詭。奇怪之處在于“與負勢抗衡”和“力爭高點”。山本依舊，但在作者的筆下，似乎有著無限進取的活力。他們似乎想脫離地球，直奔天空。他們上不去，就“造千峰”，山無數。其次，從聲音的角度，寫出空山天籟之奇。山凹谷中，泉水叮咚，鳥鳴蟬鳴，猿啼不止。這些歡快的聲音匯聚成一首生命的頌歌，把這個寂靜的山谷變成了一個生動、和諧、歡樂、祥和的世界。山包含了這些生命，這些生命賦予了山無限的生命力。再次，從色彩的角度來說，山中無光才奇怪。山外雖是艷陽高照萬里，山內卻是別有一番景象。作者的文筆從靜態走向了動態，他寫出了山谷中間密林密蔭，白天只是“有時見太陽”的陰郁畫面。這段關于山的形狀和聲音的文字與“奇”字緊密相連
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