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小組學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)具體怎么做需要注意什么

來源:整理 時間:2023-04-10 23:15:01 編輯:好學(xué)習(xí) 手機版

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1,小組合作學(xué)習(xí)具體怎么做需要注意什么

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。具體操作過程是把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準等情況合理搭配,分成學(xué)習(xí)小組。每組6人最佳,按長方形圍坐,方便學(xué)生進行小組討論。需要注意,教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色定位。教師是小組研討的引導(dǎo)者而不是決定者,課堂的主人是學(xué)生,蘇派課改中心有個對于小組合作學(xué)習(xí)的理解,實際就是把課堂還給學(xué)生。
選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人,是一組之魂。選一名成績好、責(zé)任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長,負責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。具體的內(nèi)容太多,我們學(xué)校也是和蘇派課改中心學(xué)校的,你可以去了解了解
小組合作學(xué)習(xí)的時候一定要注意團結(jié),要有一個組長統(tǒng)一下達命令指揮再看看別人怎么說的。
要和小組成員一起商量討論,切忌不要不考慮他人的想法,不要置身事外

小組合作學(xué)習(xí)具體怎么做需要注意什么

2,什么是小組學(xué)習(xí)

意思是以小組為單位,制定學(xué)習(xí)計劃,安排學(xué)習(xí)任務(wù)分工  如何建立自主學(xué)習(xí)小組:  (一)小組劃分的原則  1、異質(zhì)互助原則:教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點等差異進行分組,把不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合,使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補,相互促進。  2、實力相當(dāng)原則:每個學(xué)習(xí)小組各種類型的學(xué)生人數(shù)相當(dāng),成績大致相同,有利于展開競爭。  3、有利交流原則:小組人數(shù)要合理,一般以4—6人為宜。人數(shù)太多會降低學(xué)生個體的活動量,不利于個人才能的充分展示,人數(shù)太少缺乏不同類型學(xué)生的相互補充,也不利于學(xué)生間的交流互助。  4、動態(tài)平衡原則:小組合作學(xué)習(xí)運行一段時間后,應(yīng)對各小組的表現(xiàn)及成績進行階段總結(jié),然后對不合理因素要進行調(diào)整;進行小組之間成員的調(diào)整,使其實力均衡;  進行小組內(nèi)角色的調(diào)換,可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位,即有的學(xué)生始終處于控制地位,有的學(xué)生始終處于從屬地位,給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。  (二)對小組成員合理分工,明確職責(zé)。  小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報員等不同角色。小組長應(yīng)選有較強的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進行分工,組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。還可以設(shè)置學(xué)科組長和其他方面的負責(zé)人,一是為了減輕組長的負擔(dān),二是讓更多的學(xué)生得到鍛煉。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。應(yīng)該鼓勵學(xué)習(xí)積極性較低、成績較差的同學(xué)擔(dān)任匯報員,促使他們參與合作,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報。教師應(yīng)幫助小組長根據(jù)不同活動的需要隨時進行角色的調(diào)換,并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任,又要相互支持、密切配合,發(fā)揮團隊精神,有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。  (三)加強小組長的培養(yǎng)  1、加強對小組長的思想教育,提高他們的積極性。讓他們知道送人玫瑰手留余香的道理,讓他們認識到組織小組學(xué)習(xí)對本人成長的作用,為他們樹立長遠目標,激發(fā)他們干好本職工作的內(nèi)驅(qū)力;同時,設(shè)立對小組長的評比表彰項目,為他們樹立短期目標,調(diào)動他們的積極性。  2、定期召開小組長會議,教給小組長管理學(xué)生的方法。通過開會及時了解各小組存在的問題,給小組長出謀劃策,幫助解決疑難問題。如:教給他對組員進行合理而簡單的分工;不同層次的問題指定不同水平的學(xué)生回答。教給組長講題的方法與技巧,提高講題的效率。教給組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào),當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時,組長應(yīng)問個為什么,請組員說出理由;當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時,組長應(yīng)帶頭先發(fā)言,起表率作用。教給組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答,組長要歸納組員的學(xué)習(xí)成果,并且負責(zé)把本組學(xué)習(xí)的成果去粗取精。  3、適時更換小組長。當(dāng)有新的同學(xué)符合條件時,就要更換原有的組長,也可以實行組長競選制,培養(yǎng)每一個學(xué)生的組織能力,產(chǎn)生多位組織者,提高學(xué)生的團體協(xié)作能力、解決問題能力和交流能力。
小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實效顯著,被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革,。各國的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國家叫“合作學(xué)習(xí)”,在前蘇聯(lián)叫“合作教育引”。綜合來看,小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動,促進學(xué)生的學(xué)習(xí),以團體的成績?yōu)樵u價標準,共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。
大家一起學(xué)習(xí)

什么是小組學(xué)習(xí)

3,如何實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

小組合作探究性學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式。教學(xué)實際,探索出提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)模式:要合理分組、分工,設(shè)計合理的合作內(nèi)容;要針對學(xué)生實際,培養(yǎng)合作交流能力,落實學(xué)生主體地位;要建立多維持久評價機制,讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效、高效。
如何實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性 “合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性,有利于張揚學(xué)生的個性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件,努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,應(yīng)注意以下幾點: (1)、把握教師定位,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)之前,教師首先要有估測:提出的問題,有沒有合作的必要?如果有,什么時候進行?問題怎么提?大約需要多少時間?可能會出現(xiàn)哪能些情況?教師該如何點撥、引導(dǎo)?如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來,做到優(yōu)勢互補? 在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中,教師不應(yīng)等待,不應(yīng)觀望,更不應(yīng)干自己的事情,而是深入到學(xué)生之中,了解學(xué)生的合作進程、討論的焦點,為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排做好充分的準備,擔(dān)負起更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。 (2)、分工明確,讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù),有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動。發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等都由不同的學(xué)生承擔(dān),使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會。 (3)、建立機制,促進合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識地強化"學(xué)習(xí)小組"的集體榮譽感,讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說,尊重別人的意見,積極參與,學(xué)會思考。 小組合作學(xué)習(xí)要把握時機,應(yīng)從以下幾個方面入手。 ①在新舊知識銜接處,開展小組合作學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識大部分是從原有知識的基礎(chǔ)上引伸發(fā)展的。教學(xué)時,應(yīng)做好鋪墊與引伸工作。但由于學(xué)生知識水平和能力的差異,有的學(xué)生能較好進行知識的正遷移,而有的學(xué)生卻感到困難,存在許多的疑難問題。這時組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),相互啟發(fā),發(fā)揮互補作用,達到共同認識與理解的效果,從而能順利將舊知遷移到新知。 ②在學(xué)習(xí)重難點時,開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在認識活動中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時,也就是教學(xué)的重難點。這時教師有意識組織學(xué)生進行小組討論,發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作力量,調(diào)動學(xué)生的積極性,共同探究,有利于攻克“教與學(xué)”的重難點,同時也培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力與協(xié)作精神。 ③在學(xué)生自學(xué)之后,開展小組合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,大部分知識是學(xué)生通過自學(xué)就能掌握的。在教學(xué)中經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),是一種有效的教學(xué)方法。但由于個性差異,在自學(xué)的過程中,學(xué)生對于知識的理解程度是不一樣的。因此,在學(xué)生自學(xué)完之后,教師不要急于講解,而是留一定的時間,讓學(xué)生針對自學(xué)過程中所遇到的問題相互交流,互相切磋,互通“有無”,以使“教學(xué)相長”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 ④在歸納法則、揭示概念時,開展小組合作學(xué)習(xí)。法則概念大多數(shù)是利用教材提供的材料,通過觀察、比較、抽象、歸納而得來的,其推導(dǎo)過程有時顯得枯燥無味,不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),既可調(diào)動學(xué)生的積極性,又可集思廣益、協(xié)作功關(guān),從而使學(xué)生在探究過程中加強對結(jié)論的認識與理解。 ⑤在操作實驗、探究問題時,開展小組合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中許多數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生動手試驗,通過分析試驗的結(jié)果發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)規(guī)律。有時靠個人的力量是不夠的,需要依靠集體的力量共同完成。這時就要開展小組合作學(xué)習(xí),挖掘集體潛能共同解決學(xué)習(xí)的問題。 ⑥在解答"開放性"問題時,開展小組合作學(xué)習(xí)。為促進學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng),在教學(xué)中,教師可適當(dāng)設(shè)計一些開放性問題。當(dāng)學(xué)生給出答案可能是五花八門時,可組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生把自己的結(jié)論有依據(jù)地展示出來,對學(xué)生的不同解法廣泛進行交流,并及時反饋,擴展學(xué)生的解題思路。

如何實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

4,在小組中怎么高效學(xué)習(xí)

上課認真,提高效率.小組內(nèi)請一名學(xué)習(xí)較好生做指導(dǎo) 41.提高學(xué)習(xí)效率 2.復(fù)習(xí)只復(fù)習(xí)重點 3,認真筆記 5
作為新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,我們已經(jīng)在課堂上可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。這說明,教師已經(jīng)在有意識地把這種形式引入課堂。但是,仔細觀察,就可以發(fā)現(xiàn),多數(shù)討論僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論,前排學(xué)生唰地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音,多人小組里,每個人都在張嘴,誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后,老師一喊“停”,學(xué)生立即安靜下來,站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看。”“我覺得應(yīng)該如何如何。”學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么樣。”也有教師提出,合作學(xué)習(xí)與獨立思考本來是不矛盾的,但在實際操作中卻很困難。學(xué)習(xí)好的學(xué)生不會等其他學(xué)生發(fā)言,而是首先把自己的意見說出來,這樣一來,那些學(xué)困生只是相當(dāng)于走了個形式。結(jié)果,好的更好,差的更差,老師該怎么辦? 這的確是困擾教師的一個難題。我認為要想解決這個難題首先要澄清“小組合作學(xué)習(xí)”這一概念的實質(zhì)。小組學(xué)習(xí)是一種“促進學(xué)生在小組中彼此互助,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)”的教學(xué)。小組學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系,每一個組員不僅自己要主動學(xué)習(xí),還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí),以全組每一個同學(xué)都學(xué)好為目標。那么如何開展小組合作學(xué)習(xí),怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢?方法/步驟 一、建立合理的合作小組集體 小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程,人人體驗成功,探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。合作學(xué)習(xí)中的每個組均為一個小集體。合作學(xué)習(xí)就是通過這樣一個個小集體發(fā)揮作用,完成探究任務(wù)。因此,小組內(nèi)部人員的安排就顯得尤為重要,教師要認真考察學(xué)生個性差異、能力特征,對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好、成績差異等因素做詳細了解,進行異質(zhì)分組后,在組內(nèi)對每個組員還須進行合理的分工,角色的調(diào)配。組長要充當(dāng)小老師的角色,在自己完成好任務(wù)的前提下,組內(nèi)不會的他應(yīng)負責(zé)講解。同時他還應(yīng)該檢查組內(nèi)成員的完成情況。在小組學(xué)習(xí)中,他們一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問、會話、復(fù)述課文、講故事、研究并討論疑難問題,還相互評改作業(yè)、舉行小測驗或自我測試等等。 二、合理安排合作內(nèi)容 合作學(xué)習(xí)雖然是一種好的學(xué)習(xí)方式,也并非所有的內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)教學(xué)要求適時而用,不可濫用。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式之一,但不是唯一的。有的教學(xué)內(nèi)容需要合作交流,有的教學(xué)內(nèi)容不需要合作交流,只適合教師講解、演示。因此教師要根據(jù)教材和學(xué)生的現(xiàn)狀進行選擇是否該進行合作交流。合作性的內(nèi)容要難易適度,如果所布置的問題太難,學(xué)生不知如何下手,不但耽誤時間,而且會適得其反,讓學(xué)生對合作失去興趣;如果合作要完成的問題過于簡單,不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價值、有一定的思維含量。問題要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生“跳一跳”能摘到“果子”吃,千萬不要過于簡單。否則,在沒有合作價值的情況下,合作就是一種重復(fù)的勞動。三、建立激勵性的評價機制 評價激勵對小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進作用。為提高學(xué)生的合作意識、激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平,要加強激勵評價。我在教學(xué)中經(jīng)常性地評比最佳小組,還推出“最佳小組發(fā)言人”的形式,激勵所有成員主動承擔(dān)責(zé)任,使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進局面,強化學(xué)生的合作意識,全面提升了學(xué)生的整體素質(zhì)。針對英語教學(xué)的特點,在單詞,句型和課文的講解過程中,根據(jù)各小組的上課聽課情況,回答問題的情況,給各小組打分。展示表現(xiàn)好得多加分,展示率高的多加分,小組合作情況好得多加分。后來我又把各小組的上課紀律,單元測試,作業(yè)上交等納入到小組考評之中,效果還是不錯的,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣濃了。四、做好小組合作中的老師角色 有的老師認為,合作學(xué)習(xí)就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自由合作,教師只是旁觀者,只要在匯報時聽聽就可以了。這種認識是錯誤的。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力需要經(jīng)過一個由易到難,由“扶”到“放”的過程,循序漸進。學(xué)生的合作討論自控能力存在欠缺,教師要積極參與其中,既關(guān)注局部,又顧及全班;既把握討論題的討論進度,又把握討論題的中心。對討論有困難無序或偏離主題的要及時進行適當(dāng)有效的引導(dǎo),但又要放手讓學(xué)生大膽討論。課中,教師要注意觀察小組合作活動,發(fā)現(xiàn)小組合作中出現(xiàn)教師期待的好的行為,要及時進行表揚,并向全班說明他們受到認可的原因,無形中使他們成了其他小組模仿的對象。合作學(xué)習(xí)不只關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過程。
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