因此，從理論上看，它屬于管理科學(xué)體系的一個分支，從人的具體內(nèi)容上看，它也屬于教育學(xué)體系的一個分支,管理方法:作為學(xué)校管理工作中的領(lǐng)導(dǎo)者，要尊重老師，善于調(diào)動老師的積極性,它利用管理理論的原理和方法來研究學(xué)校管理方法來研究,學(xué)校管理科學(xué)是一門邊緣性的應(yīng)用學(xué)科,學(xué)校管理的作用主要包括:保證教育教學(xué)質(zhì)量，增強辦學(xué)整體效益，提高學(xué)校管理的水平。
學(xué)校 管理的作用主要包括:保證教育教學(xué)質(zhì)量，增強辦學(xué)整體效益，提高學(xué)校管理的水平。學(xué)校 管理科學(xué)是一門邊緣性的應(yīng)用學(xué)科。它利用管理理論的原理和方法來研究學(xué)校 管理方法來研究。因此，從理論上看，它屬于管理科學(xué)體系的一個分支，從人的具體內(nèi)容上看，它也屬于教育學(xué)體系的一個分支。管理方法:作為學(xué)校 管理工作中的領(lǐng)導(dǎo)者，要尊重老師，善于調(diào)動老師的積極性。要尊重老師，首先要以平等的態(tài)度對待老師，像朋友一樣與老師交流。如果領(lǐng)導(dǎo)居高臨下，漠不關(guān)心，就會在校長和老師之間設(shè)置心理障礙，形成心理障礙。其次，我們應(yīng)該尊重教師的人格。每個老師都有自己獨特的個性。在做好本職工作的前提下，校長不應(yīng)過分追求管理要求的統(tǒng)一性，不應(yīng)以硬性的規(guī)章制度限制教師的創(chuàng)造性教學(xué)活動。
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