先學后 teach，先學后 teach "1。什么是“先學后 teach”？使用先學后 teaching，學生如何“先學”和J如何“后教”成為先學后 teaching中的兩個關鍵方面，向主教學習意味著什么？意思是先學后教，從而學習教的意義，如何使用“先學后教學”、“-0/課堂教學訓練”的教學模式，給出了科學的答案，先學后教學，上課訓練”。

翻轉課堂式”是對基于印刷的傳統課堂教學結構和教學過程的徹底顛覆，將引發教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。根據“翻轉”的全面性和深刻性，以及“翻轉”所依托的載體和技術支持，我們可以將“翻轉課堂”的發展歷程分為三個階段。深入分析和研究不同發展階段的特點和規律，有利于明確翻轉課堂的起源和預測未來的發展趨勢，有利于正確理解翻轉的本質，有利于結合我國教育教學實際進行有效的翻轉改革。

他們錄制教學視頻讓學生在家觀看，初衷是為了幫助缺課的學生，但他們逐漸發現，這種“學生回家自學，課堂解決問題”的方式對教學產生了積極的影響，學生非常喜歡。于是，兩位化學老師開始思考如何在班上進行這種翻轉教學。2011年，薩爾曼·可汗和他創辦的可汗學院將翻轉課堂推向了世界。

means先學后teach，意思是以學為教。“以學為教”是指學生在教師“教”之前先“學”，教師以學生身心發展素質為基礎，以發展思維、提高學習能力為主線，在正確診斷學生預習的基礎上進行教學設計，實施與學生需求相匹配的針對性教學。如何“先學”和教J如何“后教”，是“先學后教，以學為教”中的兩個關鍵方面。有了學生的“先學”，有了學生之間的互助學習，有了課堂上老師的指導，基礎就鞏固了，老師就會有更多的時間去開發學生的高級思維能力，繼續帶領學生“攀高峰”，把學生的思維訓練付諸實踐，有效提高學生的“學術能力”。

"先學后課堂教學與訓練"是一種先進、科學、有效的課堂教學模式，也是一種課堂結構和教學方法，符合新課程改革理念。實施新課程改革，就是要改變學生的學習方式，改變教師傾聽學生的方式，引導學生自主、合作、探究學習。如何讓學生自主學習、合作學習、探究學習？“先學后課堂教學訓練”的教學模式給出了科學的答案。“先學”和“課堂訓練”都是自主學習，“后教”是合作學習，全程是探究學習。

在課堂上，先讓學生自主學習，然后老師會檢驗自學的效果，找出學生在自學過程中沒有學到的難點問題。這些問題對學生來說很難自己解決。這個時候老師會組織學生合作學習，而這個時候合作學習是必須的，也有合作的內容(自學過程中出現的問題)、合作的目的(解決這些難題)、合作的方式(批改、討論、老師點評)。