在這本書中，舍恩將“反思性教學”描述為教師從自己的教學經驗中學習的過程，認為“反思性教學”的問世是對教學改革的一大貢獻,到1840年，德國化學家舍恩Byrne在空氣中進行放電實驗時，也聞到了這種電的氣味，認為它與氯、溴屬于同一種氣味,關于反思性教學的研究最早見于1983年美國學者舍恩寫的《反思的實踐者:專業人員如何在實踐中思考》一書,舍恩的寫作引起了關于教學本質的激烈爭論。
1785在marum中，密閉玻璃管中的水銀表面的氧氣通電后，發現有一種非常強烈的氣味，似乎是電的氣味。然而，他不知道臭味是什么。到1840年，德國化學家舍恩 Byrne在空氣中進行放電實驗時，也聞到了這種電的氣味，認為它與氯、溴屬于同一種氣味。1844年，他發現白磷在空氣中氧化時也會產生這種氣味，他還發現白磷可以從碘化鉀中釋放出碘，將亞鐵鹽氧化成鐵鹽。他認為氮是這種氣體和氫的化合物。他繼續研究這種氣體，并在1854年發表的理論中指出，除了普通的氧氣，還有一種臭氧化的氧氣。ozonized這個詞可以翻譯成“臭的”或“臭的”。來源于希臘語，ic的意思是氣味和臭味，德語中的ozone臭氧，法語中的ozone，英語中的ozone都來源于此。我們稱之為臭氧是恰當的。
自20世紀80年代以來，“反思”一詞在美國、英國、加拿大、澳大利亞和歐洲大陸被越來越多地引用，并很快影響了西方世界以外國家的教育。現在已經成為凝聚教育改革力量的標志或口號。關于反思性教學的研究最早見于1983年美國學者舍恩寫的《反思的實踐者:專業人員如何在實踐中思考》一書。在這本書中，舍恩將“反思性教學”描述為教師從自己的教學經驗中學習的過程，認為“反思性教學”的問世是對教學改革的一大貢獻。舍恩的寫作引起了關于教學本質的激烈爭論。越來越多的學者和教育工作者傾向于將“反思”視為教學工作的本質特征。
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