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本文目錄一覽

1，小學二年級數學公開課倍的認識怎么講
2，倍的認識例3一個數的幾倍是多少PPTPPT課件
3，人教版二年級數學公開課倍的認識怎樣講
4，小學三年級上冊數學倍的認識有哪些好的導入法
5，倍的認識第三課時教學設計求一個數的幾倍是多少
6，倍的初步認識教學目標重難點兩個課時

1，小學二年級數學公開課倍的認識怎么講

就是求一個數里面有多少個另一個數。可以通過畫圖讓學生去理解認識倍的概念！

小學二年級數學公開課倍的認識怎么講

2，倍的認識例3一個數的幾倍是多少PPTPPT課件

求一個數的幾倍是多少應用題：比如一個數是30，它的5倍是多少？30x5=150答：它的5倍是150求一個數的幾倍是多少，就用這個數乘以倍數。

倍的認識例3一個數的幾倍是多少PPTPPT課件

3，人教版二年級數學公開課倍的認識怎樣講

上可以讓學生感興趣的，那樣課堂會活躍一點。講的要生動，別的不多說，恐廢了一名教師的自信。別想著依靠別人，自己講，自己的公開課后面坐的都是聽眾，上公開課別忘了自己才是那堂課的主角！

2+2 2的2倍， 2+2+2 2的3倍，2+2+2+2 2的4倍……

人教版二年級數學公開課倍的認識怎樣講

4，小學三年級上冊數學倍的認識有哪些好的導入法

可以畫線段圖進行導入，或者用水果個數進行導入

一、工作回顧在本學期的教學中，我深深地感到教小學英語之難之累。正因為如此，我嚴格遵從教學環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英

乘法

5，倍的認識第三課時教學設計求一個數的幾倍是多少

（一）知識與技能能借助線段圖，來加深學生對倍概念的認識，運用乘法解決“一個數的幾倍是多少”的實際問題，能正確區分倍的問題中兩種類型，培養學生應用概念解決問題的能力。并在解決問題的過程中，培養幾何直觀，滲透模型思想。（二）過程與方法培養學生觀察、分析、合作交流、語言表達、嚴謹審題等能力，注重幾何直觀的作用，通過多種直觀形式幫助學生理解數學，并為學生提供參與幾何直觀活動的機會，積累用圖示學習數學的經驗。（三）情感態度和價值觀在自主探索、合作交流、解決問題的過程中，體驗成功的喜悅。二、教學問題診斷分析“求一個數的幾倍是多少”這一學習內容，對于三年級學生的理解能力而言，還是一個比較抽象的知識。盡管孩子對倍的概念有了一定的基礎，知道“1份量”（標準量）和“比較量”的關系，但這些數學語言遠沒有“幾個幾”容易理解。教學中要設計了豐富的實際問題，讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步從舊知識的鞏固轉移到新知識的學習中。只有需要把研究“對象”抽象成為“圖形”，再把“對象之間的關系”轉化成為“圖形之間的關系”，這樣就把研究的問題為“圖形的數量或位置關系”的問題，進而進行思考分析。便于學生在比較和抽象中構建解決此類問題的數學模型。通過讓學生學習畫線段圖表示數量關系，理解題意的方法，使學生明確解決“求一個數的幾倍是多少”的問題用乘法計算。在學生初步學習“求一個數的幾倍是多少”的的教學上，為了降低學生對知識理解的難度，選用的數量盡可能小些，并且盡可能讓學生利用學具擺一擺，通過直觀形象，加深對知識的理解。再結合以前所學生的知識，從而找出正確的解決方法，從而達到本節課的教學目的。

6，倍的初步認識教學目標重難點兩個課時

小學解決問題中常常涉及到的“《倍的初步認識》一課中”，學生最難理解的是“倍”的概念，如何把“倍”的數學概念深入淺出地教授給學生，使他們能對“倍”有自己的理解，并內化成自己的東西？我認為用圖形演示的方法是最簡單又最有效的方法。教材分析： “倍的初步認識”是小學數學第三冊第六單元“表內乘法”（二）的教學內容，是學生在學習了7的乘法的口訣的基礎上而進行學習的。學習掌握了“倍”的知識，為以后利用乘法口訣解決“一個數的幾倍是多少？”及“一個數是另一個數的幾倍？”等數學問題打下基礎。以數形結合的方式，首先引出“一個數的幾倍” 的含義。其次在引導的基礎上建立“求一個數幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維平臺”。進而形成“認知結構”。教學目標： 1、經歷“倍”的初步形成與認知的過程，體驗“一個數的幾倍”的含義。 2、利用數形結合，充分感知“倍”的含義，初步建立“倍”的概念，并利用倍的知識來解決實際問題。 3、培養學生探索實踐、動手操作能力以及合作交流意識。教學重難點：建立并理解倍的概念。設計理念：1、在找準學生認知的“已知區”與“最近發展區”的結合點，并以此為學生數學學習的起點，力求有效地促進學生認知結構中的“最近發展區”上升為“已知區”。就本節課而言，正確掌握乘法的意義是學生正確理解“倍”的基礎。因此，本設計“學前準備”，安排了鞏固幾個幾，以及求幾個幾是多少用乘法計算的練習。 2、數形結合在本節課中的體現是根據數量與圖形之間的對應關系，通過數與形的相互轉化來得以解決與實現的。“倍”的認識，對于二年級學生來說，相對比較抽象。本課的設計是以形助教使學生經歷一次“先形后數”的過程。然后由“做一做”中讓學生根據問題擺小棒，讓學生先思考后操作，使學生再經歷了一次“由數到形”的過程。這樣，學生在經歷數形結合的過程中，這樣在學生頭腦中清晰地形成了“倍”的概念。設計理念：1、在找準學生認知的“已知區”與“最近發展區”的結合點，并以此為學生數學學習的起點，力求有效地促進學生認知結構中的“最近發展區”上升為“已知區”。就本節課而言，正確掌握乘法的意義是學生正確理解“倍”的基礎。因此，本設計“學前準備”，安排了鞏固幾個幾，以及求幾個幾是多少用乘法計算的練習。 2、數形結合在本節課中的體現是根據數量與圖形之間的對應關系，通過數與形的相互轉化來得以解決與實現的。“倍”的認識，對于二年級學生來說，相對比較抽象。本課的設計是以形助教使學生經歷一次“先形后數”的過程。然后由“做一做”中讓學生根據問題擺小棒，讓學生先思考后操作，使學生再經歷了一次“由數到形”的過程。這樣，學生在經歷數形結合的過程中，這樣在學生頭腦中清晰地形成了“倍”的概念。

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