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1，小兔和小熊山羊過獨木橋看圖寫話
2，中班語言教案小熊過橋
3，請問是哪個童謠
4，有誰還記得以前的一個歌謠小木橋搖搖搖有只小熊來過橋要完
5，一年級看圖寫話小白兔熊山羊過橋
6，關于小兔烏龜天鵝小熊過橋看圖寫話二年級
7，幼兒園的創造性歌唱活動有哪些方式

1，小兔和小熊山羊過獨木橋看圖寫話

春天到了，小兔子去森林里采蘑菇，途中經過一條小河，上面有座獨木橋，小兔子準備過橋時，聽見后面有人在喊，“小兔子過獨木橋的時候，慢點走，不要害怕，不要向下面看，向前面看”小兔子回頭看見拄著拐杖的山羊伯伯向自己慢慢走來。小兔子說:“山羊伯伯好，您也要過橋嗎?您年紀大了，我扶您先過橋吧? 最后山羊伯伯和在小兔子兩人都順利的過了獨木橋!

小兔和小熊山羊過獨木橋看圖寫話

2，中班語言教案小熊過橋

　　作為一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是我為大家收集的中班語言教案：小熊過橋，希望對大家有所幫助。中班語言教案：小熊過橋1 　　一、活動目標：　　1、初步發展理解兒歌內容的能力，感知兒歌的節奏和幽默感。　　2、根據圖片提示會念兒歌。　　3、培養勇敢堅強的品質和遇到困難不害怕、不退縮的精神。　　二、活動準備：　　小熊玩具一個、背景圖一幅。　　三、活動過程：　　1、通過小熊引起幼兒的興趣。　　·老師給小朋友們念一首兒歌，兒歌的名字叫：小熊過橋。　　·好今天老師帶來了一個小熊，你們看看是不是小熊?那好現在老師就是小熊，我來給你們念這首兒歌。　　2、教師一邊做動作一邊念兒歌。　　·兒歌的名字叫什么?誰在干什么?小熊過橋時發生了什么事情?他敢不敢過橋，你們是怎么知道的?最后他又怎么做的? 　　3、出示背景圖，一邊結合背景圖一邊念兒歌。　　·我們再來聽一遍，這次和剛才不一樣了，可以看圖念兒歌，請小朋友小聲的跟老師念。　　·現在小朋友大聲的念老師小聲的念，·你們有那些地方不會或不懂的? 　　4、培養幼兒不怕困難的品質。　　教學反思：　　1、本次活動屏棄了以往傳統的“老師教，幼兒學”的方法，采用了引導幼兒主動的探索學習的方法。真正的尊重了幼兒的主導地位。活動時把幼兒理解兒歌的內容放在了前面，通過幼兒自己的觀察、表達來得出兒歌中詩句，既充分理解了兒歌的內容，又幫助孩子們對兒歌有了一定的記憶，為后面的學習和表演做了很好的鋪墊。　　2、在活動的準備中，教師做了充分的準備，除了恰倒好處的運用課件以外，還制作了實物的小木橋，使孩子們能夠真實的感受到小木橋的特性，加上可插圖片的教具演示，使得孩子們的眼球深深的被吸引。　　3、在活動中，教師設計的提問始終是開放式的，例如在問到怎樣能夠幫助小熊過橋時，幼兒的回答是多種多樣的，有的孩子說拿繩子綁著過去，有的說爬過去，還有的說問小鳥借個翅膀飛過去等等。正是因為提問的開放，孩子們的思維不受任何限制，可以大膽的想象。　　4、孩子們在整個活動中始終是主體的地位。在活動中教師遵循幼兒的意見和建議，聽從孩子們最真實的想法，讓孩子們自主的選擇表演的角色，使孩子們活動的更加自由，更加開心。　　5、本次活動的設計比較完整，教師對整個教學過程掌握得也非常熟練。顯得不足的地方就是在幫助幼兒理解詩歌的內容時對于幼兒的回答可以讓孩子們充分的用動作和表情表演出來。為了怕后面的學習時間不夠，教師對此方面的內容有所忽略，如果在這部分能夠放手大膽的讓孩子們發揮的話，效果還會更加明顯。中班語言教案：小熊過橋2 　　活動目標：　　1、感知、理解兒歌的內容。　　2、體會小熊過橋時的心情，并嘗試用語言、表情或動作表現出來。　　3、有自信、勇敢、不怕困難的精神。　　活動準備：　　1、有走獨木橋的經驗　　2、課件　　3、小熊和熊媽媽圖片、小木橋等。　　活動過程：　　一、觀看課件，與幼兒談話，理解、感知兒歌的內容。　　二、學習朗誦兒歌的內容，進一步體驗兒歌的情感。　　1、教師有表情的完整朗誦兒歌，幼兒欣賞。　　2、根據圖片學習兒歌。　　A、教師根據幼兒的講述出示相應的圖片。　　B、學習兒歌中的對話：媽媽，媽媽快來呀！快把小熊抱過橋；好孩子，別害怕，眼睛向著前面瞧，一步步向前走，一定能夠走過橋。　　三、朗誦兒歌，創編動作。　　1、集體朗誦兒歌。　　2、加上動作和表情。　　四、分角色表演。　　五、鼓勵孩子們做勇敢的好孩子。　　教師：你們喜歡小熊嗎？為什么？　　六、：唱一唱歌曲《小熊過橋》因為有很多人都喜歡這首好聽的兒歌，有人把它編出了好聽的歌曲，我們一起來跟著音樂唱一唱，表演表演吧。　　活動反思: 　　1、本次活動屏棄了以往傳統的"老師教，幼兒學"的方法，采用了引導幼兒主動的探索學習的方法。真正的尊重了幼兒的主導地位。活動時把幼兒理解兒歌的內容放在了前面，通過幼兒自己的觀察、表達來得出兒歌中詩句，既充分理解了兒歌的內容，又幫助孩子們對兒歌有了一定的記憶，為后面的`學習和表演做了很好的鋪墊。　　2、在活動的準備中，教師做了充分的準備，除了恰倒好處的運用課件以外，還制作了實物的小木橋，使孩子們能夠真實的感受到小木橋的特性，加上可插圖片的教具演示，使得孩子們的眼球深深的被吸引。　　3、在活動中，教師設計的提問始終是開放式的，例如在問到怎樣能夠幫助小熊過橋時，幼兒的回答是多種多樣的，有的孩子說拿繩子綁著過去，有的說爬過去，還有的說問小鳥借個翅膀飛過去等等。正是因為提問的開放，孩子們的思維不受任何限制，可以大膽的想象。　　4、孩子們在整個活動中始終是主體的地位。在活動中教師遵循幼兒的意見和建議，聽從孩子們最真實的想法，讓孩子們自主的選擇表演的角色，使孩子們活動的更加自由，更加開心

中班語言教案小熊過橋

3，請問是哪個童謠

小竹橋，搖搖搖，有個小熊來過橋。走不穩，站不牢，走到橋上心亂跳。頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑。 “媽媽，媽媽你來呀，快把小熊抱過橋!”河里鯉魚跳出水，對著小熊大聲叫：小熊，小熊不要怕眼睛向著前面瞧。一，二，三，向前跑小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖。是這個嗎小熊過竹橋小竹橋，搖搖搖，有個小熊來過橋。走不穩，站不牢，走到橋上心亂跳。頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑。“媽媽，媽媽你來呀，快把小熊抱過橋!”

童謠《小熊過橋》需要詞嗎

請問是哪個童謠

4，有誰還記得以前的一個歌謠小木橋搖搖搖有只小熊來過橋要完

小木橋，搖搖搖，有只小熊來過橋，走不穩，站不牢，走到橋上心亂跳，媽媽快快來，快把小熊抱過橋。好孩子。別害怕，眼睛朝著前面瞧，一步步，向前走，一定能夠走過橋，小熊小熊過了橋，高高興興把舞跳。

兒歌“小熊過橋”：小木橋，搖搖搖；有只小熊來過橋；站不穩，立不牢；走到橋上心亂跳；頭上烏鴉哇哇叫；橋下流水嘩嘩笑；媽媽，媽媽快來呀；快把小熊抱過橋；河里鯉魚跳出水，對著小熊高聲叫：小熊小熊別害怕，眼睛向著前面瞧；一二三，走過橋；小熊過橋回頭笑，鯉魚樂的尾巴搖。

5，一年級看圖寫話小白兔熊山羊過橋

陽光明媚的一天，小白兔要去外婆家看望外婆。它走出家門，看見外面的景色十分美麗，不知不覺就來到了獨木橋旁。這里的景色更漂亮，高大挺拔的松樹，五顏六色的花朵，綠油油的小草。獨木橋的下面，還有一條彎彎的小河，清清的河水嘩嘩地流淌。小白兔剛走上窄窄的獨木橋，就看見了山羊爺爺也要過橋。小白兔想:山羊爺爺這么大年紀，腿腳不靈便，我應該讓它先過橋啊。況且媽媽也經常教育我要尊敬長輩。小白兔想到這里，就連忙說:“山羊爺爺，您先過橋吧。“山羊爺爺笑呵呵地說:“孩子，你真懂事。”小白兔又提醒它要慢點過橋，注意安全。等山羊爺爺過了橋，小白兔告別了山羊爺爺，一路歡歌地蹦跳著去外婆家了。

任務占坑

6，關于小兔烏龜天鵝小熊過橋看圖寫話二年級

一天小兔要去山對面的小貓家，因為它們說好了要一起吃午飯，小兔走過小森林，來到獨木橋前，小兔看見獨木橋對面有只小熊，小熊生氣地說：“我大，這是我的天下。”小兔說：“我小，這是我的樂園。”說著一只熊跟一只兔子打了起來，小兔子跳到一塊大石頭上，小熊沒跳上去，反而頭上起了個包，后來小兔想“這樣多的時間都用了，不如我讓你吧”。說著小兔讓小熊過了獨木橋，然后自己才過。經過了場戰斗之后，小兔和小熊天天在一起玩、一起吃飯、一起看電視、一起睡覺，只要小熊或是小兔生病了，它們都我讓你先睡覺，然后我才睡。小熊有一次要出遠門，小兔很想跟著小熊一起去，可是小熊說：“我只有1張機票，你不能跟我一同去呀。”小兔從這次小熊走了之后，小兔再也沒有可以一起玩、可以一起睡的人，小兔覺得很孤獨，沒有多久就不喜歡小熊了，從那以后小兔就跟小熊分離了。

7，幼兒園的創造性歌唱活動有哪些方式

歌唱教學在幼兒音樂教育中占主要地位。多年以來，幼兒園集體歌唱教學的方法就是教師示范，幼兒模仿，片面重視技能的傳授而忽視了幼兒的所感所想，幼兒只是被動機械地唱歌。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出藝術活動的目標是培養幼兒對美的感受能力，豐富審美經驗，體驗自由表達和創造的快樂，而不是單純的知識和技能的傳授。那么，如何在歌唱活動中發展幼兒的創造能力呢？我們作了以下幾點嘗試：一、鼓勵幼兒創編歌詞，即興演唱在歌唱活動中，我們嘗試讓孩子給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改編部分歌詞，并能根據原調唱出。對于不同水平的幼兒要求也不同。在小班的歌詞創編活動中，我們只要求幼兒用少數的替換詞來取代原歌詞中的相應詞匯，以減輕幼兒語言表達的負擔。如歌曲《大貓小貓》活動中，我們運用了以下幾個步驟來進行創編活動。1、幼兒在認識貓的前提下，先學會唱新歌并嘗試用不同的力度演唱關于大貓小貓的歌詞。2、學習用其它不同的動物形象創編歌詞，如大狗小狗。3、學習用兩種大小不同的動物形象創編歌詞，如老虎、老鼠等。在活動中，我們多采用一人想出相應的詞句，則集體一起唱出的方法，以減輕幼兒情緒方面的負擔。在中班的歌詞創編活動中，為了確保在進行音樂活動時能有更多的創造氣氛和音樂審美氣氛，我們有時會在語言、科學等相關教育過程中，順帶進行一些必要的知識經驗和語言組織技能方面的準備。如歌曲《我有小手》、《走路》、《理發店》等等，我們事先讓幼兒認識手，知道手的用途；了解動物怎樣走；認識理發店等，讓幼兒具有一定的知識經驗，有一定的語言表達能力，然后再進行歌曲的創編。如《我有小手》中，教師問：“我們的手除了可以拍，還可以做什么事呢？”小朋友們馬上就說：“我有小手我敲敲敲；我有小手我搓搓搓；我有小手我彈彈彈”等。幼兒不僅能把編的動詞講出來、唱出來，而且還可以一邊默唱一邊做相應的動作。在大班歌詞創編活動中，要求又要比中班稍難。如《胡說歌》，教師在引導幼兒動腦筋編一些違反正常生活現象的滑稽事件的唱詞時，幼兒想出了很多很多。如“你把襪子穿在鼻子上嗎”；“你把襪子穿在小手上嗎”等等。除此之外，教師還引導幼兒創編襯詞來代替一、二、五句末的拍手動作。幼兒想出了“嘰嘰”、“噓噓”、“喵喵”等多種象聲詞。教師還啟發幼兒想出各種滑稽有趣的動作來替代有聲的襯詞。如在一、二、五句末拉兩下耳朵、眨兩次眼睛、摸兩次鼻子等等。通過讓幼兒增編、改編歌詞，幼兒體驗到了自主探索和創造性參與的快樂，培養了創造能力。二、鼓勵幼兒創編伴隨歌曲的身體動作讓幼兒為歌曲創編動作，一方面可以激發他們歌唱的興趣，另一方面又可以培養幼兒的創造能力。如《聽》這首歌，幼兒唱了幾遍后興趣就不大了。教師就對幼兒說：“你不僅可以用嘴巴唱，還可以用你的身體來唱。”幼兒的積極性馬上調動起來了。有的幼兒邊唱邊高舉雙手左右擺動，有的幼兒邊唱邊旋轉身體，就好象風兒真的吹來似的。如歌曲《小海軍》，它是幼兒十分喜愛的一首歌，特別是一些男孩子，很快就學會演唱了。當唱到“敵人膽敢來侵犯”時，他們一手叉腰，一手握起了小拳頭，一幅憤怒的表情。當唱到“打得他呀海底沉”時，整只手有力地指向地面，就象真的把敵人的船只打到了海底。在創編活動中，我們不規定幼兒按照統一的模式來做，重要的是讓幼兒自主地去感受，去表現，學習過程的體驗。當孩子們富有個性的理解以及創造性的表現方式被教師肯定時，你們體驗到了被尊重的感覺，滿足了自我表現的需要。這種正面的情緒會激勵幼兒更加熱愛音樂。三、與幼兒共同探討演唱的多種形式有的歌曲中，兩段歌詞表達了完全不同的思想感情，如《小樹葉》、《小熊過橋》等。在《小熊過橋》中，我們一邊讓幼兒傾聽音樂一邊出示相關圖片，讓他們有豐富的體驗。幼兒感受到了第一段小熊在搖晃的竹橋上行走時緊張害怕的心情及第二段小熊經過媽媽的鼓勵勇敢地過了橋后快樂的心情。幼兒在唱這首歌曲時，都能較自然地把歌曲所要表達的情感準確地表達出來。實踐使我們認識到，在歌唱活動中發展幼兒的創造性是行之有效的。它培養了幼兒對音樂的興趣，激發了幼兒的音樂靈感，讓幼兒在愉快的情緒和積極的心理狀態下保持探索的興趣和創造的熱情，幼兒的創造能力得到了很大的提高。