幼兒園綱要，幼兒園教育指導(dǎo)綱要

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1，幼兒園教育指導(dǎo)綱要
2，幼兒園教育指導(dǎo)綱要中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)
3，幼兒園新綱要內(nèi)容
4，幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀分析

1，幼兒園教育指導(dǎo)綱要

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幼兒園教育指導(dǎo)綱要

2，幼兒園教育指導(dǎo)綱要中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)

1、對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲2、能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題3、能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果4、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣5、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)

幼兒園教育指導(dǎo)綱要中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)

3，幼兒園新綱要內(nèi)容

看看吧媽媽們可能對(duì)你有幫助哦第一部分總則一、為貫徹《中華人民共和國(guó)教育法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，特制定本綱要。二、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。三、幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。四、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。五、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。第二部分教育內(nèi)容與要求幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。一、健康 (一)目標(biāo) 1.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快； 2.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力； 3.知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己； 4.喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。 (二)內(nèi)容與要求 1.建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。 2.與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。 3.教育幼兒愛(ài)清潔、講衛(wèi)生，注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的整潔和衛(wèi)生。 4.密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。 5.開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。 6.用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。 7.在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。 (三)指導(dǎo)要點(diǎn) 1.幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。 2.既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。 3.健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。 4.培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。二、語(yǔ)言 (一)目標(biāo) 1.樂(lè)意與人交談，講話禮貌； 2.注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)； 3.能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事； 4.喜歡聽(tīng)故事、看圖書； 5.能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。 (二)內(nèi)容與要求 1.創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言交往。 2.養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。 3.鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。 4.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。 5.培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。 6.利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。 7.提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言。 (三)指導(dǎo)要點(diǎn) 1.語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。 2.幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。 3.幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。 4.對(duì)有語(yǔ)言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長(zhǎng)和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語(yǔ)言能力。

幼兒園新綱要內(nèi)容

4，幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀分析

解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》忽如一夜春風(fēng)來(lái) “” 忽如一夜春風(fēng)來(lái) 解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）華潤(rùn)幼兒園謝彬伴隨著世界跨入新世紀(jì)的腳步，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒發(fā)了。舊《綱要》頒發(fā)距今二十年，新《綱要》的來(lái)臨已讓我們盼望已久。初讀《綱要》，字里行間透出的是春風(fēng)化雨般的感覺(jué)，清新而又親切；再讀《綱要》，我已被風(fēng)之暖意所包圍、被風(fēng)之深情所感動(dòng)，渴盼溶入其中藉風(fēng)其舞；又讀《綱要》，我更被風(fēng)力之勁所動(dòng)，期待迎風(fēng)而上，駕風(fēng)起飛。一、春風(fēng)化雨，《綱要》帶來(lái)教育內(nèi)容關(guān)注點(diǎn)的改變。《綱要》將帶給幼教的改變無(wú)疑是巨大的，其中最令我們感觸深切的是對(duì)教育內(nèi)容關(guān)注點(diǎn)的改變。《綱要》中將幼兒學(xué)習(xí)的范疇按學(xué)習(xí)領(lǐng)域的維度，相對(duì)劃分為我們所熟悉的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。縱觀整個(gè)《綱要》，每個(gè)領(lǐng)域。縱觀整個(gè)《綱要》，每個(gè)領(lǐng)域中都沒(méi)有列出單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)或技能，而是從活動(dòng)的角度附帶提出知識(shí)或技能的要求。這應(yīng)該是《綱要》遵循基礎(chǔ)教育課程改革的精神，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，改革教學(xué)方式，希望教師不要把關(guān)注點(diǎn)過(guò)分集中在具體的知識(shí)或技能的教育學(xué)上，僅僅以固定知識(shí)點(diǎn)的達(dá)成為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而是著力組織適合幼兒的活動(dòng)，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開(kāi)的資源，通過(guò)作用于幼兒的活動(dòng)來(lái)對(duì)其發(fā)生影響，讓他們獲得一定的知識(shí)和技能。理解教育內(nèi)容關(guān)注點(diǎn)的改變應(yīng)避免兩點(diǎn)：（1）過(guò)分關(guān)注知識(shí)或技能。這是我們正在改變的過(guò)去的做法。同樣一篇優(yōu)美的童話，如果我們的關(guān)注點(diǎn)在知識(shí)和技能上，那就會(huì)為此花大量的時(shí)間與精力反復(fù)練習(xí)某個(gè)詞語(yǔ)或段落，機(jī)械地記下故事情節(jié)。如果我們意識(shí)到詞語(yǔ)是幼兒在使用語(yǔ)言過(guò)程中自我建構(gòu)的東西，只有使用才會(huì)有意義，那么，就會(huì)按《綱要》所述：“使幼兒感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)與理解”，為此努力創(chuàng)設(shè)相適宜的環(huán)境。（2）不敢涉及知識(shí)與技能。近日看到一次小班的公開(kāi)教育活動(dòng)，目標(biāo)是通過(guò)修補(bǔ)圖書玩具，體驗(yàn)到愛(ài)物惜物的情感。教師在不敢涉及知識(shí)與技能的指導(dǎo)思想下，僅為幼兒提供一些破舊圖書和玩具任其自由修補(bǔ)。幼兒面對(duì)操作材料一籌莫展，大部分孩子都在看圖書，擺弄玩具或材料。活動(dòng)是失敗的，其失敗處就在于缺少于相關(guān)知識(shí)與技能的支撐，幼兒沒(méi)有使用膠水、膠布、紙條以及修補(bǔ)圖書玩具的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中獲得的可能性也很少，因此也就談不上愛(ài)物惜物的情感發(fā)展了。實(shí)際上，沒(méi)有知識(shí)和技能支撐的活動(dòng)是不存在的，關(guān)鍵是在活動(dòng)過(guò)程、環(huán)境中，要通過(guò)幼兒的主動(dòng)構(gòu)建來(lái)獲得包括知識(shí)和技能在內(nèi)的整體發(fā)展。二、藉風(fēng)其舞，《綱要》帶給我們以人為本的教育之根。關(guān)注生命，關(guān)注個(gè)體，這是文明的標(biāo)志，社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。《綱要》從一開(kāi)始便明確凸出以人為本的現(xiàn)代教育思想，這應(yīng)該是我們?cè)谶M(jìn)行任何教育活動(dòng)的立足之本，應(yīng)扎根于每一位幼教工作的心中，成為我們?cè)谟捉踢@塊土地上藉風(fēng)起舞之根。《綱要》的所有條文都體現(xiàn)出對(duì)幼兒權(quán)利的尊重，對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性、能力結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重，對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，對(duì)教育規(guī)律及其教育過(guò)程，特別是教育過(guò)程中人的尊重。杭州師范黎安林老師認(rèn)為：《綱要》細(xì)致到五個(gè)領(lǐng)域的次序安排上也體現(xiàn)了以人為本的教育思想。健康，作為個(gè)體生存質(zhì)量好壞的表現(xiàn)，理應(yīng)受到人們的關(guān)注。健康的身體，特別是生命的安全，是一切發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。語(yǔ)言，是人際維系的紐帶。社會(huì)，是人的生存、發(fā)展的本質(zhì)。科學(xué)，是生存者的個(gè)體的帶有本能性質(zhì)的反映。藝術(shù)，是生命激情的形式，是人性生活的孵化器。這五個(gè)方面，都是人們的發(fā)展不可或缺的，但其作用有大有小，《綱要》從人的需要、發(fā)展需要出發(fā)，因而安排有先有后，先是健康的語(yǔ)言，社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。二、迎風(fēng)而上，勇敢迎接《綱要》帶來(lái)的挑戰(zhàn)。《綱要》帶給我們的不僅是欣喜，它更是一次徹頭徹尾的洗禮、一場(chǎng)重大的變化、一個(gè)艱巨的挑戰(zhàn)。它的挑戰(zhàn)性首先體現(xiàn)于教師。教師是幼兒園教育中最重要、最基本的力量，是高質(zhì)量幼兒教育最主要最直接的創(chuàng)造者。新《綱要》要求教師以新的基礎(chǔ)教育理念來(lái)審視和反思自己的工作，自覺(jué)地規(guī)范自己的行為，理性地建構(gòu)自己的教育的觀念。需要教師創(chuàng)造與兒童生命特性相適應(yīng)的教育，它應(yīng)源自于教師對(duì)生命的熱愛(ài)、珍惜與敬畏，對(duì)生命規(guī)律和生命潛力的認(rèn)識(shí)理解與尊重，對(duì)生命早期智慧的敏感、驚喜與理解；也源自于教師深刻懂得生命的整體性，懂得愉快的童年生活對(duì)于生命發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，懂得這一階段教育對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)體生命的重要影響。《綱要》還要求教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，成為有專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)形教師。《綱要》的挑戰(zhàn)性也體現(xiàn)于管理。怎樣從檢查書面計(jì)劃筆記了解師幼互動(dòng)的實(shí)際情況，從教學(xué)評(píng)比觀摩到促使教師反思澄清和提升認(rèn)識(shí)，怎樣從固定的作息與教育目標(biāo)到給予教師更多的自主與創(chuàng)造，怎樣促進(jìn)教師樹立明確的教育方向和正確的價(jià)值觀，促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)、相互的學(xué)習(xí)、合作、支持與溝通，都是幼兒園管理所面臨的挑戰(zhàn)。《綱要》的挑戰(zhàn)性還體現(xiàn)于發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制下，幼兒園的生存發(fā)展承受著來(lái)自各方面的壓力，《綱要》所體現(xiàn)的現(xiàn)代教育思想否定著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，在應(yīng)試教育制度沒(méi)有徹底改變的情況下，被人們接受還有一段距離，因此加強(qiáng)溝通與宣傳是幼兒園發(fā)展必須面臨的挑戰(zhàn)。面臨挑戰(zhàn)，我們將以滿腔的豪情應(yīng)對(duì)，時(shí)代在前進(jìn)，教育在發(fā)展，我們也將迎來(lái)更輝煌的明天。解讀《綱要》，有風(fēng)來(lái)兮，但不是易水河邊蕭蕭的寒風(fēng)，是一夜忽來(lái)的春風(fēng)。就讓我們與風(fēng)同在，在幼教這塊土地上就著風(fēng)的氣息呼吸，藉著風(fēng)的力量而舞，迎風(fēng)而戰(zhàn)，駕風(fēng)起飛吧！