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1，遲到大王解讀

為了要上這本書，我前前后后翻了十多遍。既要有語文的訓(xùn)練又想加入一些新的思維訓(xùn)練手段。為此細(xì)細(xì)琢磨了兩周。課且不講，單提我理解的這一本書吧。《遲到大王》中約翰派克羅門麥肯席在書中共四次出門去上學(xué)，前三次他都遲到了，第一次鱷魚從下水道里咬住了他的書包害他遲到；第二次叢林中一只獅子咬破他的褲子，他爬上樹遲到；第三次他路過小橋，巨浪把他打濕險些沖走害他遲到。老師不相信他，一次次加大懲罰力度。第四次，麥肯席匆匆上學(xué)，路上沒有任何有趣的事情發(fā)生，到了學(xué)校，老師卻被猩猩抓到了屋頂上…… 都說繪本是用圖和文字共同講述故事。那就不能不考慮這本繪本的色彩。我以為這本書的色彩應(yīng)該是麥肯席豐富的內(nèi)心世界的寫照：初去學(xué)校時，對校園生活的不了解和忐忑，心情沉重，所以色調(diào)暗沉，及至在路邊發(fā)現(xiàn)了下水道，孩子的好奇心和想象力，在瞬間讓畫面充滿了活力。畫面一轉(zhuǎn)進(jìn)入班級，畫面背景立刻就變得蒼白，是否暗示了到校的壓抑和學(xué)校的無趣和缺乏想象？一次次遲到一次次被罰，麥肯席的上學(xué)之路不再對任何事情感到好奇，色調(diào)灰暗的讓人覺得沉悶。好在作者心疼麥肯席，結(jié)局幽默了一把，把老師送上了屋頂。讓無趣中有了一點小樂子。為最后一張麥肯席上學(xué)之路留一點小小的希望之色。網(wǎng)上很多談到了《遲》主題應(yīng)為教師對學(xué)生信任的問題。我覺得是對學(xué)生的尊重和引導(dǎo)問題。尊重孩子的個性、尊重這個年齡孩子所具有的特性，一方面不抹殺孩子的好奇心一方面引導(dǎo)孩子努力遵守規(guī)則。兩者是可以兼得的。

遲到大王解讀

2，遲到大王一個荒誕有趣呼喚童心的故事

《遲到大王》是許多孩子的最愛，一次又一次的翻頁中，總會有不斷的笑聲，總會有很多新奇的發(fā)現(xiàn)，它的魅力究竟在哪里呢？一起來找一找吧！先從封面開始看起。我們平時聽說過“故事大王”“歌唱大王”“ 游戲大王”“放屁大王”“邋遢大王”，之所以被稱為某一方面的大王，是因為他在這方面不同于常人，有的是本領(lǐng)超強，有的卻常常伴隨著某些壞習(xí)慣。“遲到大王”這個題目就很有意思。一般我們認(rèn)為“遲到大王”是個貶義詞，是在夸張地說孩子遲到這種壞習(xí)慣。我們讀題目的時候會不由得產(chǎn)生一些疑問：誰是遲到大王？他為什么被稱為“遲到大王”？“遲到大王”是不是該受到一些教育呢？現(xiàn)在，我們非常重視孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遲到的同學(xué)越來越少了，孩子們對遲到這種行為也是感到很排斥的。那么這個繪本中的遲到大王會遇到哪些有趣的事情呢？圖畫書最吸引人的就是這些圖畫了，不僅能讓讀者產(chǎn)生無窮的想象，還能激起我們情感的漣漪，讓讀者或喜或悲、或怒或憎，或恐懼或竊喜、或疑慮或探究，可以說都與作品的主旋律分不開。《遲到大王》的封面只有兩個人物，一位大個子老師，一位小個子孩子。老師大得出奇，是小孩子的三四倍，不僅高大而且很胖，胖腦袋、胖身子，細(xì)長腿，大腳板。看著這位老師，你會想到可怕的鱷魚，長嘴尖牙鼓眼睛，大大的鼻子尖又尖，一看就是英國人的鼻子。老師戴著博士帽，穿著博士服，象征著高高在上的權(quán)威。大家關(guān)注一下老師的手，長長的細(xì)細(xì)的手指就像是魔鬼的手指，貌似能捏死誰。老師的腦袋大，里面裝著啥？看著這幅圖，我就想到了印度電影《三傻大鬧寶萊塢》中的校長，封閉的思想、以書本知識為重的教學(xué)，對創(chuàng)新的一種排斥和壓制等等，和這位老師在我們心目中的形象極像。再來看看這個一臉無辜的小男孩吧。小男孩站得筆直，右手扶著書包，看起來很緊張。他的眼睛就像顆小豆豆，嘴巴緊閉不敢多言。特別是他的頭發(fā)上、身上一直在滴水，連腳底都有了一灘水。是害怕嗎？還是怎么啦？再聯(lián)想到題目，他可能是遲到了吧！老師會怎樣懲罰他呢？他們之間會發(fā)生什么故事呢？相信繪本的正文會給我們做出合理的解釋，會讓那些善于想象的孩子在閱讀故事的同時收獲不同的情感體驗。這兩天讀了柏林罕的《寶兒》和《和甘伯伯去游河》這兩本繪本，看到了柏林罕對兒童的寬容、關(guān)愛和呵護(hù)，因為他堅信誰都有自己美麗的一面。繪本故事始終在傳遞一種正能量，潛移默化中告訴人們不要用狹隘的心胸去認(rèn)識世界，要善待一切。《遲到大王》也許也是這樣吧。每個遲到的孩子都有他心中的小秘密，可能他是個調(diào)皮搗蛋的娃娃，上學(xué)路上開小差了；可能他的家里比較特殊，總是讓他分心；也可能是小朋友的作業(yè)沒有完成，他害怕老師的責(zé)備和訓(xùn)斥……我們要怎樣對待每一顆幼小的心靈呢？跟著柏林罕一起走進(jìn)故事吧！關(guān)于前后環(huán)襯拿到繪本翻一翻，最先引起孩子們興趣的就是這前后環(huán)襯了。一排排一行行黑色的文字，整齊地排列在那里。真的，對于小朋友來說，寫得這么整齊還是很少見的。雖然這些字有大有小，筆畫有所變化，甚至丟三落四，總體來看孩子還是很守規(guī)矩的。只是，寫的累了休息片刻的時候，把手上的墨跡弄到本子上了，本子變成了花臉貓。孩子們會感嘆“哇，這是誰寫的呀？寫了這么多，真厲害。”“老師，他寫了幾次呢？1、2、3……老師，是48次，哇累死呢。”等小朋友發(fā)現(xiàn)了后環(huán)襯也是這樣以后，驚嘆就更多了。孩子們產(chǎn)生的情感有同情，有不解。總之，他會情不自禁地去故事中找答案了。扉頁，浪漫的放學(xué)路上太陽西斜，霞光映照天際，白云朵朵，遠(yuǎn)處的田野、村莊都是五彩的了。小男孩大踏步走在回家的路上顯得那樣從容，也顯得那樣孤獨。我翻翻繪本的正文，這幅畫貌似小男孩上學(xué)圖，但變了，方向變了，所以我把它想象為小男孩放學(xué)回家了。它是和故事的結(jié)尾連著的，回家后小男孩會做什么？會和爸爸媽媽說什么？我們可以讓故事繼續(xù)下去…… 正文，荒誕而有趣，童心的呼喚繪本最有趣的是故事的情節(jié)，出其不意攻其不備，柏林罕在《遲到大王》中設(shè)計了小男孩三次遲到和一次不知道是否遲到的結(jié)尾。在遇到了鱷魚、獅子、巨浪后，他遲到了。從大環(huán)境來看，小男孩上學(xué)的路上有森林、有田野、有河、有小橋，有公路，這是多么復(fù)雜的上學(xué)之路啊，試想即使不遲到，小男孩上學(xué)也是要走很久很久的。所以，我們看到小男孩上學(xué)的途中有時是黑天有時是白天，而他始終是一個人走路去上學(xué)。故事就是在這樣的大背景下發(fā)生的。這個故事很符合“變，變，變，非常變”的一種創(chuàng)作思路。“遇險——脫險——被罰”反復(fù)出現(xiàn)了三次，遇到的危險一次比一次大，受到的懲罰一次比一次多。最后卻是老師遇險，小男孩以“其人之道還其人之甚”。當(dāng)我們一次次為小男孩感到憤憤不平的時候，故事發(fā)生了轉(zhuǎn)折，老師被黑猩猩抓到房頂上了，就好像黑猩猩替小男孩打抱不平一般，讓人拍手稱快。 “遲到大王”可以怎樣理解呢？一是天天遲到，二是遲到的理由很奇特。有一本相同體裁的繪本是大衛(wèi)和本杰明合作的《我遲到了是因為……》，小孩子給自己的遲到找了各種荒誕的理由“忍者攻擊我”“大猩猩吃掉校車”“遇到神秘的鼴鼠”“被神奇的魔笛吸引”……同樣，約翰為自己遲到編的理由也不可信，但對孩子來說卻是很好玩的事情。沒有了荒誕的元素，也就缺失了童趣、童心和童味。那么作為小男孩的老師，為什么會在最后反受其亂呢？我們不妨來看他是怎么對待約翰遲到這件事的吧。繪本的圖畫很逼真也很夸張。第一次，老師拿著拐杖敲打自己的手掌，敲打桌子，表現(xiàn)出很嚴(yán)厲的樣子，還有恐嚇的意味。老師只是關(guān)注到小男孩的一些看得見的變化，卻不去理會小男孩說的話，“哪里會有什么？”簡言之，就是不會有什么。“你給我留下來”，一點都不容你反抗。“不可以……也不可以……”簡直就是下命令，不去親自看一看，直接把小男孩“打入冷宮”。一而再再而三，甚至懲罰越來越大。三百遍、四百遍、五百遍……，讓人不寒而栗。如果在現(xiàn)實生活中遇到一位這樣的老師，誰還會喜歡他呢？所以，給他點顏色看看，是每個小孩心中的夢想吧！文字，細(xì)細(xì)咀嚼，去發(fā)現(xiàn) 約翰派克羅門麥肯席走路去上學(xué)。（開始）約翰派克羅門麥肯席急急忙忙地走路去上學(xué)。（中間出現(xiàn)兩次）約翰派克羅門麥肯席走路去上學(xué)。（結(jié)尾）之所以中間的表達(dá)發(fā)生了變化，是因為約翰在受到老師懲罰后心理膽怯，上學(xué)的腳步加快了。還有一個原因，不知道理解是不是正確，從畫面上來看，第一天是天沒亮約翰就出發(fā)了，第二天是天很亮才出發(fā)的，第三天是太陽剛剛升起出發(fā)的。因為約翰出發(fā)的時間遲了，所以要急急忙忙上學(xué)去。那么，夜里他干啥去了？為什么出發(fā)的時間遲了？也值得大家去想象。而老師被黑猩猩抓到房頂上以后，約翰上學(xué)的腳步不再那么匆忙了，他可能又在想什么呢？哈哈，有趣的繪本就是這樣耐人尋味吧！先是否定約翰的理由，接著提出懲罰方式及次數(shù)。第三次還強調(diào)要用棍子打。那個孩子會感到不害怕呢？ “不可以……也不可以……”是一個并列關(guān)系的復(fù)句，一句中提出了兩個要求，讓人覺得老師的不可理喻。繪本《遲到大王》中的語句還有很多值得小朋友去學(xué)習(xí)的地方。如怪獸出現(xiàn)的“鉆”“咬”“打來”等動詞的準(zhǔn)確性，以及約翰和怪獸抗?fàn)帟r的一直拉、一直等，等等，都是很新鮮的詞語，可以閱讀體會，加以運用。孩子們的閱讀的樂趣會是在哪里呢？不同的孩子關(guān)注點是不同的。可能有的始終認(rèn)為這是不可能發(fā)生的事情，有的就可能認(rèn)為這是好有趣的一本繪本，還有的可能就會隨著畫面打打鬧鬧手舞足蹈，甚至大聲學(xué)老師訓(xùn)斥約翰的情境，因為他們是學(xué)生，最懂約翰的心理了。等拿著繪本走進(jìn)課堂，再去揣摩孩子們的閱讀感受也不遲。關(guān)鍵是我們要從中學(xué)到什么呢？對于我，一位老師來說，要反思自己的一言一行，一個眼神一個想法，不要成為高高在上的“權(quán)威”。對于孩子們呢？他們又會學(xué)到什么？可能會為自己遲到找借口？可能會編更多離奇的故事？也可能會和老師好好溝通一番，說說自己對老師的小建議吧！一本繪本，如果能讓我們在歡樂的笑聲中受到內(nèi)心的觸動，那就是繪本大家的魅力所在了。期待與大家有更多的交流！

遲到大王一個荒誕有趣呼喚童心的故事