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1，小學探究型教學設計案例
2，小學生安全教育案例
3，小學課堂學習習慣的養(yǎng)成課題案例
4，小學班主任教育故事500字左右
5，小學三生教育案例
6，誰有中小學生心理健康教育案例

1，小學探究型教學設計案例

標準答案如下：首先值得肯定的是著為老師在教學中頗費心思,精心設計了教學環(huán)節(jié)。他的本意我想應該是創(chuàng)設這個情景讓學生表述太陽的作用。但是學生的表達能力還沒有達到老師的預想的程度，課堂上出現(xiàn)了冷場。另外，既然已經(jīng)學完了“關系密切”了，這個表演只是讓學生來復述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)不大。我想，把這個表演安排在教學“太陽與人類關系密切”的內(nèi)容之前，這樣學生有了學習的動力，帶著問題去探究“為什么這第十個太陽不能射？”比較合理。

小學探究型教學設計案例

2，小學生安全教育案例

同是學生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。　　1、教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡單的問題都不能回答，太笨了！坐下！　　2、教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下。誰來幫他？　　3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學過的內(nèi)容，當時你聽得很認真。想想，昨天××同學是怎樣回答的？　　學生：（思索片刻，說出了與問題答案相關的一句話。）　　教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！　　學生：（體面地坐下，并投入到后面的學習中）　　問題：就三位老師不同做法，談談你的看法。　　[參考答案]：尊重、信任學生是新課改對教師的基本要求，當學生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。　　第三種方式最好。

小學生安全教育案例

3，小學課堂學習習慣的養(yǎng)成課題案例

小學生注意力的穩(wěn)定性和持續(xù)性差。小學生特別是1-3年級學生在識記單詞的時候，只知道讀，而不知道它們的組成規(guī)律，時間一久，學生們便容易忘掉單詞。小學生往往以無意注意占主導，特別容易被其他事情所吸引。那么，要幫助小學生集中注意力、積極思考要從四個方面著手：注意力的持久性、穩(wěn)定性、分配性、轉(zhuǎn)移性。首先，在課堂教學中，教師要采用多樣化的方法把教材的內(nèi)容形象、生動地呈現(xiàn)出來，使學生們能持久地注意在課堂上。其次，教師要善于利用學生有意注意和無意注意的交替進行教學。以一節(jié)課為例，開始上課時學生的注意力易停留在課前某些活動的刺激上。此時，教師必須設法運用各種教學設計及方法，來引起學生的有意注意，把學生的注意力迅速集中到講授的內(nèi)容上，誘導學生產(chǎn)生學習的興趣，幫助他們理解教材的重點和難點，使學生在愉悅的環(huán)境中實現(xiàn)注意的轉(zhuǎn)換。最后，低年級的學生不善于分配自己的注意力。譬如他們只憑好奇學習一些日常用語，而忽視了老師對這些日常用語使用場合的講解。老師在講課時，一方面讓學生帶著好奇去學習所要講授的內(nèi)容，另一方面通過活動對學生進行聽、說、讀、寫訓練，使他們學會分配自己的注意。

小學課堂學習習慣的養(yǎng)成課題案例

4，小學班主任教育故事500字左右

我喜歡孩子的微笑

我相信這樣一句話：給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。他時刻提醒我，要愛學生，因為只有在愛的雨露下成長起來的孩子才是健康的。記得兩年前，我擔任了一班的語文老師，王亞東上這個群體中最突出的一位，第一次接觸，他就給我留下了這樣的印象：聰明，腦子活，反應快。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)，他雖然上課發(fā)言積極，思維敏捷，但他的行為習慣卻常令我擔憂：爭強好勝，對自己過分自信，常惹事生非。當與伙伴發(fā)生口角時，他總是據(jù)理力爭，從不肯吃虧，寬容在他的眼中是懦弱的表現(xiàn)；有時，他違反了行規(guī)，我找他談話，他總是滿臉不服氣，所謂“歪理十八條”，他是條條有理，總覺得他有點“不聽話”。因此，當王亞東出現(xiàn)在我眼前的時候，我總是靜靜地觀察他的一言一行，看到他那天真無邪充滿稚氣的臉，我想起了于漪老師的一句話“熱愛學生是老師的天職，是做好教育工作的基礎”。我暗暗下決心，用自己的愛，去感染他，使他健康地成長。終于有一天下午，教室里只剩下我和王亞東。我親切地詢問：“為什么總不接受老師對你的批評，總愛跟我對著干呢？”“你為什么總是指責我呢？”王亞東還是以他一貫的強硬作風回答我。聽了他的話，我回憶起以前對他的態(tài)度，一下子感到，我平時對他的指責太多，或許已傷了他的自尊心。教育家愛默遜曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”的確，我以往對他的教育方法也欠妥。我沉默了一下，對他說：“老師以前對你的態(tài)度有時是不好，只看到你的不足，常當著大家的面批評你，老師向你道歉。”聽了我的話，他臉漲得通紅，有點激動地說：“至少我不是個壞孩子。”“那好，我們就來個君子協(xié)定，我們互相尊重，你有事我不在同學面前說，咱們私下解決，可你也要做到在同學面前不頂撞我。”王亞東一聲不吭，但我依然可以從他的眼中看到“不信任”三個字。真是個個性極強的孩子。回家的路上，我在想：師生關系是親密的。老師的舉手投足，音容笑貌，還是情韻氣度，都應體現(xiàn)對學生的尊重和信賴。只有做到態(tài)度和藹，語言親切，神態(tài)熱情，才能做學生的良師益友，學生才能親其師，信其道，而學其理。我了解到他十分愛看書。我就讓他當了我們班的圖書管理員。他非常熱愛自己的工作，把圖書整理得井井有條，并且能很好、及時地處理一些同學們借書、還書時發(fā)生的沖突；他上課發(fā)言熱烈，有一定口頭表達能力，于是每堂課我都不忘讓他發(fā)言，并給予鼓勵，當他得到了他十分渴望得到的小紅旗時，我看到他滿臉笑容，十分自豪的樣子，我也感到欣慰了。平時，我愛幫他整整衣服，理理書包，問寒問暖，談談家常，交流想法。一個月過去了，我發(fā)現(xiàn)他做事更認真了。想跟我說說話，看到他的點滴進步，我由衷地感到高興……一天中午，孩子們忙著在草場上追逐打鬧，辦公室里靜靜的。“有人打起來了！”班干部們著急的話語打破了這一陣平靜。我急忙從2班走到1班。兩個孩子雖然眼中還有淚，可怒氣明顯已退了很多，都安靜地坐在位置上。最讓我吃驚的是，王亞東氣喘吁吁地坐在他倆中間，看到這一幕真的讓自己很失望，難道又是他在挑唆他倆，真是江山易改，本性難移。“他倆已經(jīng)沒事了，老師，一點小事。”這話居然是從王亞東口中說出來的，我呆住了。“老師，你可別表揚我，這是我該做的。”我清晰地看到他眼中的眼神已經(jīng)改變。原來，他看到兩名同學在為一點小事吵架，他好不猶豫地上去進行一番勸說，并幫他倆想了個好辦法……不知怎的，我注視了他很久很久，一種嶄新的情感在我們之間滋長。圣誕節(jié)的那天早上，當我來到教室門口，發(fā)現(xiàn)王亞東正等在門口，他高興地向我問好，然后，悄悄地遞給我一長圣誕卡，壓低了嗓門說：“這是我親手做的，送給您，老師。”我看了看他的神態(tài)，那目光是真誠的，發(fā)自內(nèi)心的。我端詳著這張凝聚著愛心的賀卡，心中蕩漾起一股暖流。正如陶行知先生所說：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”當我滿懷愛心去對待學生時，我已在愛中獲得了愛，那愛甜甜的，沁人心脾，回味無窮。

這一天,如同往日,我來到學校走進教室,但同學們?nèi)形野嘀魅?哦!原來現(xiàn)在我是主任呀,不早說嘛!我上任,同學們就解放嘍! 我看了一下課表,是我的課呢,想起平日里艱苦的學習,我,決定讓同學們說廢話,我要讓他們好好的吹吹牛. 哦!這節(jié)課是英語課,回想起...

5，小學三生教育案例

個案一：學生小田，老師，家長都反映他是個“不開竅”的孩子，一道應用題，老師課堂上講過，家長又復習過，可做起來就是錯誤百出，一到考試就更不行了，別的同學背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會錯，漸漸地學習提不起興趣。評析：“不開竅”只是一個通俗的說法，揭開它的面紗其實都與心理因素相關，當學生學習上出現(xiàn)困難的時候，教師不可不考慮：是不是存在學習心理問題？在設法提高孩子學習成績的時候，一定要設法培養(yǎng)學生良好的學習心理品質(zhì)，孩子做事丟三落四，對老師、家長的某些要求置之腦后，學習內(nèi)容難以入腦，并非是頭腦、智力的問題，而是他在記憶時注意力不集中；記憶時茫無目的，不知道記什么，記了有何用，記多長時間、多少內(nèi)容；記憶時不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶…… 方法：1、教會小田記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象，讓他樂于記。 2、培養(yǎng)小田良好的思維習慣，獨立、靈活、敏捷才是健康的思維。3幫助小田樹立自信心，經(jīng)常是人云亦云，總懷疑自己是錯，永遠也品嘗不到學習的成功和甜頭，再之家長切不可以“笨蛋”批評、責罵他，這樣使他對自己自暴自棄，不再努力，設想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動力，是不可能充分噴涌的，多給小田一些鼓勵，“試試你一定能行”，“啊，你進步了！”……變“你能行”為“我能行”。個案二：小毛的媽媽經(jīng)常為孩子急得哭：小毛迷上了游戲機，一次，一次，又一次，媽媽把小毛從游戲機房拽回來；一次，一次，又一次，小毛擋不住游戲機的誘惑，偷偷溜進游戲機房，急得沒法子，小毛媽媽只得每天提前到校接小毛，回家看書做作業(yè)；雙休日更是形影不離。 http://eblog.cersp.com/userlog4/75149/archives/2007/690994.shtml這里面有九個案例，不知道符不符合，你看看吧！

學會交友一、教學對象分析本課針對的是小學六年級的學生。六年級的學生正處在一個叛逆初期，很容易選錯朋友，所以，讓六年級的學生了解一些交友的基本知識是很重要。同時，小學生也比較喜歡在學中玩，玩中學，天性比較好動，我設計了兩個游戲，讓學生在游戲中交到朋友，并懂得朋友之間的相處之道：你怎樣對待別人，別人怎樣對待你的道理。二、教學內(nèi)容通過游戲來讓學生明白交朋友的方法，以及和朋友的相處之道。三、教學目標 1、使學生初步意識到交友的標準，并在活動中學習和實踐交友的基本方法。 2、引導學生理解“朋友”的含義，懂得你怎樣對待別人，別人怎樣對待你的道理。四、教學重點引導學生理解“朋友”的含義，懂得對待別人，別人就怎樣對待你的道理。五、教學過程（一）、導入新課談話導入新課各位同學，我們已經(jīng)是小學六年級的學生了，在你六年的學習生涯中，你一定結(jié)交了很多的知心朋友。現(xiàn)在老師做一個小調(diào)查：請問有好朋友的同學請舉手。（學生舉手）在你們認識你的好朋友之前一定要先來找朋友，那么我們現(xiàn)在就一起來找朋友吧！（二）找朋友 1、播放《找朋友》的音樂，學生學唱。 2、教師演示：邊唱《找朋友》邊表演，并找到自己的好朋友。找到好朋友后做一個簡單的自我介紹，并邀請你的好朋友和你一起來上課。（自我介紹：你好！我叫張靜，很高興認識你，我想和你交朋友，可以嗎？請你和我一起來上課，好嗎？） 3、學生進行找朋友，并邀請好朋友一起就坐一同上課，為好朋友佩戴上象征著友誼和愛心的“綠絲帶”。（三）、填寫“友誼書簽” 1、互相認識后，了解好朋友的基本情況：姓名，聯(lián)系方式，愛好。 2、填寫“友誼書簽”中的三欄：好友姓名、聯(lián)系方式、愛好。 3、匯報好朋友的基本情況。（四）、談談為什么選擇你身邊的這個同學做你的好朋友。學生自由談，老師指名回答。（五）、議一議：什么樣的朋友應該叫，什么樣的朋友不應該交。學生看課件，看看課件中的朋友應不應該交，你愿不愿意讓這樣的人成為你的好朋友。 1、播放一組小學生打架、抽煙、偷盜的圖片，學生自己分析，并說明原因。 2、播放一組小學生誠實、獻愛心的圖片，學習自己分析，并說明原因。 3、總結(jié)：我們應該交誠實、正直、有愛心的人作為自己的好朋友。（我們交到了那么好的朋友，那我們應該如何和好朋友相處呢？）（六）大家一起來討論：朋友的相處之道。 1、照鏡子游戲（1）、大家拿出鏡子，看看鏡子里面的人，他（她）就是你的好朋友，現(xiàn)在請大家一起和鏡子里的“好朋友”來進行一個互動。對著鏡子做三個動作：大笑、大哭、憤怒。（2）、思考：大家剛才和鏡子里面的好朋友互動時發(fā)現(xiàn)了什么？（3）、相互討論，指名回答。（4）、教師總結(jié)：與人相處時，你怎么對待他，他就怎樣對待你，所以與朋友相處時，你希望朋友怎樣對待你，你就應該先怎樣對待別人。 2、除了這個是朋友的相處之道之外，同學們認為還有哪些和朋友相處的好方法呢？小組討論，并匯報。 3、小組匯報 4、教師總結(jié)：朋友之間應該互相幫助，要有愛心，真誠對待朋友，你怎樣對待他，他就怎么對待你。（七）、說說心里話 1、交到了今天的這位好朋友，你認為你和你的好朋友相處的好嗎？如果覺得好，你就夸夸你的好朋友，如果你認為你的這個好朋友有一點的缺點，請你給他指出來。 2、完成“友誼書簽”的“心里話”部分，把你要對你的好朋友說的話寫在“友誼書簽”的“心里話”一欄。（八）、再唱《找朋友》我們今天認識了身邊的這位好朋友，希望你們能用你們彼此的愛心，把你們的友誼延續(xù)下去。 1、把佩戴在胸前的“綠絲帶”取下，穿在書簽的小洞上，然后互相交換書簽，彼此保留，永遠的記住你的好朋友，希望你和你的好朋友友誼長存。 2、起立，和你的好朋友再來表演《找朋友》，并唱邊演。

6，誰有中小學生心理健康教育案例

　　學生偏激心理個案分析　　案例介紹　　學生A，15歲，我班中的一名男生。看似比較懂事，內(nèi)向，平常不容易被老師和同學發(fā)現(xiàn)和注意。高一年級時曾有幾次因各種原因背著書包要回家不想讀書了。經(jīng)他的班主任了解到，本人就對此人有了初步的了解，脾氣大，容易做出格行為。本學期發(fā)生的兩件事，讓我對該生有了更深的認識，一次是將家長給他上交給老師的晚托班費“弄丟 ”了，死活不承認是自己用作它途了。另一次是因生日家長未買蛋糕而向任課老師發(fā)脾氣。平常喜歡說謊，自然地將所有的錯誤與不對歸結(jié)到他人身上，而自己卻無錯可改。　　案例分析　　本人認為，學生A 從心理成因來講更多的是偏激心理在作祟。偏激是指人的意見、主張等過火。多存在于青少年中。性格和情緒上的偏激，是做人處世的一個不可小覷的缺陷。性格和情緒上的偏激是一種心理疾病。它的產(chǎn)生源于知識上的極端貧乏，見識上的孤陋寡聞，社交上的自我封閉意識，思維上的主觀唯心主義等等。　　常見的偏激主要有三方面的特性：1、認識上的片面性：偏激的人以絕對的、片面的眼光看問題。總是帶著有色眼鏡，以偏概全，固執(zhí)己見，鉆牛角尖，對人家善意的規(guī)勸和平等商討一概不聽不理。偏激的人怨天尤人，牢騷太盛，成天抱怨生不逢時，懷才不遇，只問別人給他提供了什么，不問他為別人貢獻了什么。偏激的人缺少朋友，人們交朋友喜歡“同聲相應，意氣相投”，都喜歡結(jié)交飽學而又謙和的人，老是以為自己比對方高明，開口就梗著脖子和人家抬杠，明明無理也要攪三分，試想，這樣的人誰愿和他打交道?2、情緒上的沖動性：偏激在情緒上的表現(xiàn)是按照個人的好惡和一時的心血來潮去論人論事，缺乏理性的態(tài)度和客觀的標準，易受他人的暗示和引誘。如果對某人產(chǎn)生了好感，就認為他一切都好，明明知道是錯誤、是缺點、也不愿意承認。3、行為上的莽撞性：偏激在行動上的表現(xiàn)是莽撞從事，不顧后果。產(chǎn)生偏激心理的原因主要是知識經(jīng)驗不足，辯證思維的發(fā)展尚不成熟，不善于一分為二地看問題，往往抓住一點就無限地夸大或縮小，自以為看到了事物的全部，極易出現(xiàn)以偏概全的失真判斷，導致錯誤的結(jié)論。　　學生A不管從認識，還是從情緒和行為上都與偏激心理的表現(xiàn)相符合，究其偏激心理的成因是多方面的。　　一、家庭因素。由于學生N 是獨子，他的父母常年在外經(jīng)商，家中只有大伯平常比較關心他的生活，父母最多的是給孩子錢，以此來彌補所謂做父母的責任。缺少了家庭教育這一關鍵要素，缺少了親人關愛的這一重要情感熏陶，導致學生孤單，生活無目的性，迷戀打游戲機，經(jīng)常找各種接口向父母要錢。由于父母對他的關心較少，他就將自己的各種不足都歸結(jié)到父母身上。隨著心理遷移，在學校里，他就不管自己言行的對與錯，自然的將這一切的錯誤都歸咎到同學，甚至老師身上。缺失了家庭教育和親人關愛是學生N偏激心理形成的主要原因。　　二、個人因素。學生N對于自己沒有清醒的認識，任何事都以自我為中心，以自己的好惡作為判斷標準。由于自己的偏激，導致他的人際關系比較差，這一因素更讓其在情緒上表現(xiàn)得更為沖動，以至于做出一些莽撞的行為。以偏概全，導致錯誤的結(jié)論和做法。　　三、他人因素。由于學生N的偏激行為的表現(xiàn)，使其他學生對他退避三舍，同學們認為該生氣量特別小，看到別人受表揚就揭短，看到別人挨批評就幸災樂禍；沒有朋友，不愿意和他們交往。所以學生N和同學之間產(chǎn)生了巨大的心理距離，孤單與無助促使他偏激心理的進一步發(fā)展。任課老師也對他的情況有所了解，所以不愿更多的“管”他，得不到老師的關愛，使其覺得自己更是一個孤獨的個體，促使他用更為偏激的行為來引起老師的注意。他人因素是其偏激心理形成不可忽視的因素。　　輔導策略　　1、拉近距離，實施關愛。　　由于學生A偏激的言行，使他與其他同學的心理距離較遠，也經(jīng)常受到歧視而自卑，最終表現(xiàn)出自傲和偏執(zhí)甚至對立情緒，所以首先要做的就是和他真心交談，告訴他你是父母的好孩子，你是老師的好學生，你是同學們的好同學，你是班級大集體中的一份子，只要你正確地對待他人他事，你就會受到同學的歡迎，老師和家長的信任和表揚。于是我經(jīng)常鼓勵他去關愛別人，關心集體，在多次表揚中，使他找回了自信，并得到了同學承認和友愛。在他生日那天，我送了他一支圓珠筆，讓他很感動，從而逐步的對自己有了一個新的認識，偏激心理得到了一定的矯正。　　2、自我管理，塑造人格。　　制定目標，讓學生A明確自控行為的主要目標，嚴格規(guī)范自已的行為。“當行則行，當止則止”。提高自我控制能力。制定一個時間規(guī)劃表，要求他從現(xiàn)在開始，從小事做起，逐步磨礪自己的意志，讓他意識到一味地原諒自己，遷就自己，只會在錯誤、缺陷、惡性的斜坡上越滑越遠，最終不能自拔。實施批評和表揚有機結(jié)合的方式，規(guī)范其行為，引導其從偏激中走出來，塑造一個具有正常心理的人格。　　3、師生努力，促使改變。　　與任課老師溝通，利用一切機會發(fā)現(xiàn)學生A的閃光點，對案主不自制的行為以柔和的方式加以制約，減少了他與老師的沖突，有利于教學過程的順利進行，使他獲得了一種寧靜、平和、友好的學習氛圍。引導同學們以一種寬大為懷的心情去包容他的缺點，以一種沙里淘金的耐心去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，和平相處，共同進步，促使改變。　　4、溝通家長，健康成長。　　通過各種方式與家長取得聯(lián)系，希望為了孩子，多回家，多教育，多關心。平時要求注意創(chuàng)設與孩子溝通的情境，真心聽孩子的傾訴，少用粗俗而又無效的打罵教育方式，通過換位思維及互相關愛等方式正面啟發(fā)培養(yǎng)孩子真善美的道德情操。利用好家庭這一教育的主戰(zhàn)場，作好孩子的榜樣，努力培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德，為開拓孩子的美好前程創(chuàng)設條件。　　輔導效果　　通過將近兩個多月的輔導，學生N已經(jīng)能和父母較好地進行心理交流；與同學之間的關系也變得較為和睦了；能夠積極地參與一些活動；對老師有了信任感；平常因偏激心理而做出的過激行為幾乎沒有了。　　個案思考　　1、作為一名教師，要全方面了解自己的學生，在工作中要有愛心、細心、責任心。　　2、教師要多學知識，除了學好課程的理論知識，做好教學實踐工作之外，還要學好其他方面的知識，如心理健康知識，藝術(shù)常識等，這樣才能成為一個適合現(xiàn)代教學的老師。　　3、現(xiàn)代的教育教學工作具有挑戰(zhàn)性，學生的知識面，學生的生活環(huán)境、心理素質(zhì)各不相同，開展教育教學工作越來越復雜。　　4、教育是學校、家庭、社會三維一體的，如何做好老師，必須要做好和家長的溝通工作，充分發(fā)掘社會資源，利用學校主陣地，對學生的知識、能力、心理等方面進行有效的教育，培養(yǎng)心智健康的學生。　　參考資料：http://train.teacherclub.com.cn/dts/publichomework/publichomework!public_homework_show.action?id=6502442