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1，高一生物必修一教案
2，如何設計和解決高中生物課堂教學中的問題
3，談談高中生物教學設計的幾個環節
4，高中生物教案哪種好
5，新課改背景下如何做好高中生物課堂教學設計
6，求高中或初中生物教案盡量簡單點滴本人要上課了

1，高一生物必修一教案

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高一生物必修一教案

2，如何設計和解決高中生物課堂教學中的問題

精心設計課堂引導激發學習生物興趣在課堂教學中,新課的導入至關重要。恰當的導言可以創造良好的問題情境,使學生的注意力集中、學習的主動性增加。課堂中精心設計導言,恰似“引車入軌”,利用學生的“知新”

一是精講。備課深入，講課突出重點難點，語言精練準確，精選教具和課件用于教學，使學生容易明白并且能激起學生的濃厚興趣，能帶動學生積極思維。二是多練，精選習題，讓學生在練習中加深對教學內容的理解和鞏固。三是交流，師生之間，學生之間對疑難問題以及問題的擴展進行充分的討論。

如何設計和解決高中生物課堂教學中的問題

3，談談高中生物教學設計的幾個環節

1、教學設計的基本環節有哪些？教學設計是主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃并做出具體安排的過程。我認為有效的教學設計應。

交換吸附是植物根在吸收礦質元素離子的時候，首先有根呼吸放出二氧化碳，溶于水再離解成氫離子和碳酸氫根離子，在分別和土壤里的陽離子和陰離子交換吸附在根細胞的表面，是根吸收礦質元素離子的一個階段，所以，根吸收礦質元素離子的過程和植物根細胞的呼吸作用有關。

談談高中生物教學設計的幾個環節

4，高中生物教案哪種好

金星教育的，可以到書店看看，應該不錯的，解說很詳細。老師有用，學生也很多在用。

高中優秀教案生物必修2配人教版/人教版/志鴻優化/任志鴻這本書很好！好用+實用本書緊扣“提升學科素養，注重能力生成”的課標理念，以“好用+實用”作為本書編寫的落腳點，把專家的最新研究成果與首批課改省區一線教師的實踐經驗融為一體。“好用”主要體現在一些課時提供多個不同思路、不同風格的教學設計方案，或者針對某個教學環節提供多種設計思想，便于教師選擇、參考；“實用”主要體現在備課要素齊全，內容詳實完備，資料豐富實用。詳案+簡案部分課節提供兩種教學方案設計：一種詳案，可直接拿來上課教學；一種簡案，可借鑒上課，啟發教學思維。兩案供老師依據個人教學風格、教學水平靈活選用。部分科目還依托志鴻優化網提供了多媒體課的設計案例。一書兩用，物超所值。精選備課資料+常見網絡資源聯系教材內容，精選緊貼學生生活，充滿時代氣息，匯集生活現實、社會熱點、科技前沿的備課資料供教師備課參考；書末附有常見網絡教學資源，網絡資源中不乏直觀形象的優秀課件、豐富的教學素材供教師備課選用。三冊都有。你可以上淘寶、當當網購買。

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5，新課改背景下如何做好高中生物課堂教學設計

一、要突出學生的主體地位要從學生的角度去設計教學過程，引導學生積極主動地參與到學習過程中去進行自主的學習活動。如：①引導學生自我定向。思考如何由學生自己確定學習目標，安排學習程序，制定學習計劃，為自主學習定向。②引導學生自我探究。思考如何讓學生通過獨立思考，自主探究知識的發生過程。讓學生按照自己的基礎和習慣，水平和能力，去讀、想、做、說、議、畫，通過動手、動腦、動口等自主活動，獨立發現問題，解決問題，得出科學結論。③引導學生自主評價。思考如何引導學生基于對自己的認識，依據學習目標和自身的評價指標和準則，對自身的學習目標、策略、方法、計劃進行自我反思與評價，進而對學習過程進行積極的監控。④引導學生自我調控。思考如何讓學生對照學習目標，尋找學習差距，考慮如何改進自己的學習策略和方法，并采取針對性措施，及時調整自己的學習目標、策略和方法，以促進目標的達成。⑤引導學生自我激勵。思考怎樣引導學生在學習過程中，不斷地激勵自己戰勝困難，獲得學習上的成功，使自己始終處于積極、活躍的學習狀態。二、革新教育行為生物是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗探究是主要的教學與學習方式。在明確教學目標和實驗在單元教學中的作用基礎上，以實驗組織教學，用探究方法展開教學。探究教學（學習）中教師可以根據難易程度、學生能力水平進行不同程度的指導。問題的來源:學生提出；教師情境誘導學生提出；教師提出；教材提出。數據來源：學生實驗、觀察親自收集；教師給出，學生分析解釋。例如“影響酶活性的因素”實驗教學中，提出問題：發高燒時，人為什么不想吃食物？低溫為什么有利于保鮮？胃蛋白酶為什么能在胃中起消化作用卻在小腸不能呢？學生討論教師提示，提出假設：酶催化作用最適的溫度（37℃），最適PH值（中性）。教師引導學生設計方案，實施實驗，記錄數據。分析數據得出結論：酶催化作用最適的溫度（37℃），最適PH值（中性）。接著引導學生分析探究過程。理解實驗方法：單因子法；比較實驗法及實驗時間、溫度、PH值的控制。最后提出問題：所有酶都在PH值（中性）時起作用嗎？給材料學生再次設計實驗。完成實驗報告，構建知識體系。這樣學生學會了探究，學會了合作，學會了交流。三、更新教學手段教師、教材、教案、粉筆、黑板的傳統組合已難以將生物學里的抽象知識進行形象、直觀、生動的表達出來，難以激發學生的學習興趣和學習熱情，現代化教學手段的應用（組合模型、錄像、錄音、投影機、電腦）能收到難以預料的效果。如有絲分裂、減數分裂的演示過程、定格、放大等是常規教具所無法實現的。另外，要培養學生的創新精神和實踐能力，還需要在教學手段上作進一步的拓展。總之，教師應在教學過程中主動地、積極地、不失時機地激發學生以學習興趣為主的非智力因素，從而使課堂真正成為以學生為主體、教師為主導的符合新課程理念的平臺，打造出高效率的課堂教學，培養出具有創新精神和實踐能力的高素質人才，取得最理想的教育教學成績。

筆者發現許多學生不做或不會做筆記,從而影響學習效果。1.嚴格要求,形成記筆記的良好習慣對于做筆記,學生往往有兩種情況:一是認為書上有,懶得做;二是想做筆記,但由于上課速度及其他因素的影響,跟不上,有些學生半學期過后仍沒做任何筆記,甚至在書本上連記號都沒有,這樣給學習帶來諸多不便,學業成績也往往很差。因此,在緒論課上就要介紹生物學筆記的作用、方法、要求,在以后教學中更進一步指導和督促檢查,促使學生形成記筆記的良好習慣。2.加強指導,提高記筆記的水平筆記是一項具一定技巧性的活動。學習記筆記不但要求學生具有一定的書寫、繪圖能力,而且要求學生具有一定的學科知識和提煉筆記內容的能力。剛一開始學生可能跟不上,可適當放慢教學速度,提醒學生記筆記的內容,每節課可留適量時間讓學生整理補充筆記。尤其要避免學生將筆記記為教師上課的流水帳,不加選擇地全部記下,也要避免將筆記記成教師板書的翻版。上課是緊張的腦力勞動過程。生物課是理科課程,理解思維是上課的關鍵所在,因此要教學生處理好聽課、思考和記筆記的關系。如果思考與記筆記發生矛盾,要先跟隨老師思路思考,避免因記筆記而使后繼內容無法理解,對于筆記可寫標題留空課后補充。對于新課要安排學生預習,先對內容有一個粗淺、大致的了解后,就可減少上課時聽課的壓力,記筆記時更有針對性。

6，求高中或初中生物教案盡量簡單點滴本人要上課了

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