)，并在課后反饋培訓記錄；通過課程學習和課內培訓，提出培訓課程改進的合理化建議，積極溝通、分析和總結培訓內容，對培訓效果進行自我評估；撰寫每次課程培訓的總結報告(作為微信官方賬號推文)；課程時間討論確定后，無條件配合磨課及團體活動日程安排,這樣的課堂無疑是積極的，充滿了學生的思考過程和驗證過程,課堂疑惑,如果課堂教師能根據教材特點，巧妙大膽地設置問題，學生在交流過程中提出困惑，及時引導學生思考，悄悄地打開學生的思維，這樣的課堂一定是充滿教育藝術的有用課堂,“轉班”就是輪流上課、聽課、評課。

公益講師可以利用自己的專業(yè)技能、興趣愛好，按照約定的時間段，在業(yè)余時間承擔相應的課程教學任務。職責:認真積極地執(zhí)行培訓計劃；根據培訓課程的安排，做好備課工作，課前整理培訓內容(包括培訓課件的制作等。)，并在課后反饋培訓記錄；通過課程學習和課內培訓，提出培訓課程改進的合理化建議，積極溝通、分析和總結培訓內容，對培訓效果進行自我評估；撰寫每次課程培訓的總結報告(作為微信官方賬號推文)；課程時間討論確定后，無條件配合磨課及團體活動日程安排。

課堂疑惑。“學習從思考開始，思考來自懷疑”教師對待課堂懷疑的態(tài)度直接決定了教學效果的有效性。如果老師敢于直面疑惑、爭議疑惑、解決疑惑，學生在經歷迷茫之后，思想就更容易萌芽。這樣的課堂無疑是積極的，充滿了學生的思考過程和驗證過程。如果課堂教師能根據教材特點，巧妙大膽地設置問題，學生在交流過程中提出困惑，及時引導學生思考，悄悄地打開學生的思維，這樣的課堂一定是充滿教育藝術的有用課堂。看似無意，一絲不茍，老師上課的手勢卻充滿了別出心裁。作為一名教師，你要習慣感受來自生活課堂的教學智慧，清晰地表達你的教學理念。磨課在進步中，我感受到了我們課堂教學方式的改變，感嘆自己專業(yè)能力的不足，更重要的是引導自己行走在老師中間，在專家的指導下，與同行一起探索獨特的教學方法。

“轉班”就是輪流上課、聽課、評課。同章題目內容，輪回，互相傾聽，互相幫助，互相學習，使教師能夠取長補短，快速提升自己，比如在教研組，老師可以針對某個具體的教學問題“圍著班級轉”，集體評課，磨課。找到解決方法后，另一個老師會再嘗試教學效果，然后評價，磨課，直到問題解決，教師在這個實踐過程中必然會碰撞出新的思維火花。通過“轉課”的形式，集思廣益，集體智慧，共同解決教學科研中的各種問題。