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1，歷史素養歷史教學的價值追求

歷史素養是"通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識、能力、意識以及情感價值觀的有機構成與綜合反映;其所表現出來的是能夠從歷史和歷史學的角度發現問題、思考問題及解決問題的富有個性的心理品質。"它經常地表現為個人所特有的穩定的心理素質、良好的思維方式以及正確的人生觀和價值觀。總之，歷史教師要自覺地將歷史素養的培育作為教學評價的核心要素，在教學實踐中注重對學生進行歷史素養的培育，使歷史素養成為歷史教學價值追求的重要目標。

歷史素養歷史教學的價值追求

2，歷史教學中如何對學生進行知識遷移能力的培養

知識遷移能力是將所學習知識和掌握的基本技能熟練地運用到新情境中去的鏈接能力。教師在教學中如注重知識遷移能力的培養,可使學生在學習中舉一反三,觸類旁通,有利于提高教和學的效率。那么,在歷史教學中,教師應如何對學生進行知識遷移能力的培養呢?為了實現“為遷移而教”的目標,我作了以下的嘗試。一、使學生準確、完整、系統地掌握基礎知識是知識遷移的根本前提所謂基礎就是《考試大綱》中確定的那些最基本的知識,包括基本概念、原理、規律、數據等,基礎知識好比一棟大廈的地基,基礎知識越扎實、越廣泛,提高能力的可能性就越大,展示能力的區域越廣。同樣道理,能力越強,知識遷移、組合、融合的程度就越高,創造性就越強。要使學生準確、完整、系統地掌握基礎知識,在教學中,首先要對基礎知識中重要的歷史概念作結構性分析。在進行結構性分析時,還應注意歷史概念各要素構成因素的地位和作用的分析。如原因中哪些是根本原因、主要原因、直接原因;影響中哪些由主觀愿望產生,哪些是客觀效果等。

歷史教學中如何對學生進行知識遷移能力的培養

3，教師怎樣上好一堂歷史課

一、要把握好教材的深度二、要把握好調動學生的廣度三、要把握好課堂訓練的密度四、要把握好教學藝術的力度首先，處理好課堂的導入。導入相當于“鳳頭”，內容好不好聽，要看上課前簡簡單單的導入。好的導入可以引人入勝，學生會被將要學習的內容吸引，產生學習的興趣。教學導入非常重要，要設法從一開始就吸引學生的注意，才能激發學生的學習興趣，調動他們的求知欲，使他們在整個課堂中都感覺具有挑戰性，想去探究某些事物。其次，應處理好各個環節之間的過渡。不能直接說“下面咱們講下一個問題。”這種生硬的過渡，有可能導致學生失去興趣，也難以形成一個系統的認識。要處理好一節課中的過渡，就要開動腦筋思考，并參考別人已有的過渡不斷完善。再次，應處理好重點結論的講述。自己知道什么是重點、難點，但是處理重點、難點的技巧還欠妥。要給學生講好這些重要結論，在備課時要充分思考如何解釋給學生。分析得好了，會使學生感覺記憶歷史不再枯燥，因為已經在理解中掌握了。最后，應處理好板書與多媒體的關系。板書是課堂知識的重要展示。這次在片上講課時，雖然寫了板書，但是只是副板書。板書是一個人基本功的體現。在授課中，有適量的板書，能強化知識點和難點，暗示學生做好筆記。通過書寫板書，控制講課節奏了解學生接受知識的基礎和快慢，反饋學生信息。同時也體現任課教師教學特色。

山東工業大學附屬中學王繼萍一堂好的初中歷史課，應該以素質教育為準繩，以靈活的數學方法、多樣的教學手段、適當的教具為依托，全面落實初中歷史教學傳授歷史知識、進行思想教育和培養學生能力的三大任務。怎樣才能上好一堂初中歷史課呢？我認為關鍵是要抓住備課、導課、講課、思課四個主要環節。一、深入、全面的備課備好課是上好課的前提。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”備課包括備大綱、備教材、備學生。備大綱：領會大綱精神，抓住大綱實質歷史教學大綱明確規定了初中歷史教學的任務，即傳授歷史知識，進行思想教育，培養學生能力。備大綱就是為了全面準確地理解初中歷史教學的這三大任務，把握好三大任務之間的關系，避免出現過分強調某一方面而忽視其他方面的現象。同時還應進一步明確進行思想教育和培養學生能力，都只能是以知識的傳授為基礎，并從學生的實際出發，“寓于知識傳授之中”來進行的。離開了系統的歷史知識的傳授，歷史課的思想教育任務和發展學生能力的任務就陷于空洞，素質教育也就成了一句空話。

教師怎樣上好一堂歷史課