初中英語教學案例，如何上好一堂初中英語課以A holiday journey的教學為例

來源：整理時間：2023-03-30 18:02:15 編輯：好學習手機版

1，如何上好一堂初中英語課以A holiday journey的教學為例

初中英語教學如何開展才能獲得較佳的效果,如何上好一堂英語課等等問題都是當前擺在初中英語教師面前的重大問題。我們都知道一堂課的開展并不是簡單地完成了課堂教學就可以的,而是包含了很多的課前準備和課后復習消化工作。因此,本文將細致地探究如何講好一堂英語課,并且以“A holidayjourney”的教學內容為例進行論述。一、課前準備要充分在正式開展教學之前,教師進行課前準備主要是包含了兩個部分———教師的備課和指導學生開展預習工作。教師備課是為了在這個階段對教學目標有一個更加清楚的認識,并且在教學的過程中,能夠更好地掌握教學的進程。因此,筆者認為在進行“A holiday journey”的教學備課時,教師可以這樣備課:1.導入教學:通過多媒體設備放映圖片導入教學。2.內容教學:課文教學(注重朗誦、聽力訓練);詞匯等知識教學(注重知識點的區分教學)。3.能力教學:準備好幾個topic讓學生進行討論和探究,從而培養學生的口語能力,并且鍛煉學生的思維能力。例如,你到過哪些地方?你出門度假要帶哪些東西等。

如何上好一堂初中英語課以A holiday journey的教學為例

2，哪里有英語教學經典案例

營養的知識教學案例莎穆老師所教的七年級學生的案例莎穆老師所教的七年級學生在學習關于營養的知識。她和學生們復習了食品種類。她現在黑板上列出了食品金字塔上顯示的六個種類，然后她說出不同的食品名稱，讓學生識別這種食品所屬的種類。接下來，課堂上就不同的食品可能屬于哪個種類進行了討論。他們分析了不同的食品例如比薩和漢堡各屬于哪種。她讓學生說出他們最喜歡吃的東西并識別出它屬于哪個種類。莎穆老師讓每一個學生列出他們在通常情況下一天內所吃的東西。她要學生確保將每一項的數量也包括進去。然后她將印有食品金字塔的紙分發個學生。她告訴學生們這些食物適用于所有人，但對于青少年則必須做些調整，也就是說他們必須確保每天從牛奶、酸奶以及其他乳制品中攝取三種以上的食品保證能攝入足夠的鈣。莎穆老師出示了一張圖，上面就每種食品的攝入量作了說明。她以食品金字塔和食物量為指導，讓學生就他們通常情況下一天內所吃的東西和均衡的健康飲食相比較。在下星期里，莎穆老師讓學生在日記中寫下一周吃的所有食物，然后分析他們是否屬于典型的健康飲食。在周末，學生將參加以營養為主題的課程測驗。迦普達老師所教的七年級學生的案例迦普達老師所教的七年級學生正在學習關于營養的知識。在課程開始前，迦普達老師鼓勵學生們對營養進行討論，從而記錄下學生們對營養的原有知識、感興趣的想法、出現的問題和解決問題的可能途徑。接著，他開始介紹如何選擇食物，以及對過時的食譜做微小調整所產生的影響。他舉了一個例子：一個人如何決定在午飯時喝牛奶還是軟飲料？他向學生們詳細解釋了如何從營養角度比較各類食物并讓學生選擇良種食物，比較并研究它們的營養價值。他們運用數據表軟件制作了營養食物的圖表。他鼓勵學生對于各自的圖表做出說明，并將此說明記錄在自己營養學習的日志里。迦普達老師定期地瀏覽這些營養學習日志并用觀察表來對每個學生作跟蹤記錄。與此同時，迦普達老師還觀察學生們的團隊技能，觀點的靈活性和準確性。他充分相信，這些記錄對他在必要時所采用的一對一交談會有所幫助。在接下來的一星期里，她給出目前學校食堂的食譜。讓學生以小組的形式共同研究食譜的營養性。他們的工作向營養學家那樣，決定什么應該保留，什么應該去掉，還應該包括什么，以此來保持健康的均衡飲食。在上完關于六種食物種類的介紹課程后，學生在教師的指導下閱讀有關健康的書籍。進行網絡搜索，和校醫共同研究哪些食物組合是健康的，以此來驗證他們提出的下月食譜。迦普達老師給學生提供了一份評分指南，并鼓勵他們作出自我評價。有些小組將重點放在健康書籍中的食物金字塔部分或者在互聯網上搜索資源。其他的有搜索碳水化合物和蛋白質的信息，還有的尋找有機食品的信息。當迦普達老師在教室巡回并觀察學生時，他注意到學生們在討論并決定學校食譜時是那樣的活躍。他聽到很多人通過基本營養學和資源來進行有說服力的爭論以及驗證他們的選擇。當學生們完成研究時，已經制作好了一周的午餐并將意見和原理遞交給了學校的營養師。最后進行了測驗，學生們填好了自我評價和思考日志。

哪里有英語教學經典案例

3，如何在初中英語教學中體現教學亮點

初中英語應該注重培養學生口語，建議讓學生學唱英文歌

創設真實有效的情境英語中的情境是指一種生活場面.在英語教學中,創設生動形象的情境,既能活躍課堂氣氛,激發學生的學習興趣,鍛煉學生的語言能力,又能培養學生的思維能力和想象能力. 1.把握情境的實用性只有當所創設的情境與學生的生活經驗相符合時,才能激起學生的生活體驗,使他們從各自的生活背景出發,迅速投入到所創設的情境中,準確地體驗和理解語言. 2.注意情境的趣味性案例一：《on the farm》 t：同學們,現在我們來做一個很有趣的游戲.（邊說邊演示課件）小精靈聽說我們班的同學很聰明,就想請大家幫忙,他這里有不少動物的叫聲和它們喜歡吃的食物,你能猜出是哪種動物嗎?（教師開始演示課件,并指名回答.）這時有同學小聲議論“又是猜動物,一點也沒有趣”,教師似乎聽見了,但還是堅持一一指名回答. 案例二：《happy birthday》在教學“happy birthday to you !”時,設計小動物們給喜羊羊過生日的情境,顯得形象、生動、有趣.學生在這個游戲情景中深入角色,踴躍表演. 創設情境的目的之一在于激發學生的興趣,促使學生全身心地投入到英語活動中.故我們所創設的情境就應該符合兒童的心理特征,突出童趣.但同時也應該注意到任何情境在初始出現時都是新鮮的、有趣的,如以上這個guessing game,再如其他的小小營業員、小小設計師等,但如果重復次數太多,同樣會使學生生厭.因此任何情境一旦使用次數過多,就不能充分激發學生的學習興趣和熱情,以致在課堂上出現“多情反被無情惱”的尷尬. 三．優化課堂教學活動設計教師要從學生“學”的角度設計出各種教學活動.使學生在完成各種活動的過程中逐步形成運用語言的能力,能“自己站起來走路”.因此在設計活動是要注意以下幾個方面： 1．活動設計要與本節課的教學目的和內容緊密結合英語課堂教學活動必須有計劃,有目的,有一定的目標.活動的設計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度.因此,課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節課的教學目的和教學內容而進行. 2. 活動設計所要完成的任務要有層次性通過活動所要完成的任務越容易,參加活動的人就越多,獲得的成功體驗也就越多,學習興趣就會越濃厚.因此,在設計活動時應考慮到所要完成的任務要循序漸進,由易到難. 3. 活動要重興趣,貼近生活學生興趣與學習效果及教學效果密切相關.脫離學生的生活實際而設計的活動根本喚不起學生的學習興趣,更達不到運用英語進行交際的目的.因此,教師在設計教學活動時應盡量以學生的生活經驗和興趣為出發點. 例如：牛津小學英語教材一年級dinner time一課的教學目的是聽、說、讀cake、bread、milk、juice等單詞和聽、說have some…,please. thanks,i like…等句子.教師在設計活動時可根據本課的教學內容和要求把教室布置成肯德基快餐店,讓學生猶如置身在肯德基快餐店里,所設計的活動都圍繞著肯德基快餐店里的顧客和服務員之間可能會發生的事情.幾乎每位學生都有去過肯德基快餐店的經歷,而且85％的學生都喜歡吃肯德基.所以在學習新授知識時,學生會表現出很濃厚的興趣.在整個教學過程中學生是主角,通過親身參與活動,使其口頭表達能力有較大的提高. 四．開展小組合作學習有效的小組合作,能讓學習好的學生充分發揮小老師的帶頭作用,既減輕了教師的負擔,又提高了教學效率.給學生大量的發言機會,提高了學生學習的成就感和自信心,大大調動了學習英語的積極性. 1. 科學合理的分組教師在構建合作小組時,應注意結構的合理性.（1）是小組人數要合理,一般以4-6人為宜.人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示,人數太少也不利于學生間的交流和互助.（2）是分組應遵循“組間同質,組內異質,優勢互補”的原則.要進行有效的小組合作學習,首先教師必須充分了解每一位學生的性格和英語水平,在此基礎上再進行合理的分組.按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組,讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合,使每個小組都有高、中、低三個層次的學生.這樣分組不但有利于學生間的優勢互補,相互促進,而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎. 2. 明確要求和任務為了防止小組合作學習過程當中,學生進行無目的、無針對性、無必要性的討論,而浪費了課堂寶貴的時間,不能按要求達到合作的目的,教師一定要在小組合作前提出細化的教學要求和明確的教學任務.在展開小組討論之前,教師可以和一兩名同學make a modal.完整地呈現一遍對話,也可以用幻燈片的形式出現一些useful sentences. 這樣既為合作學習奠定基礎,又能激發學生的創造運用語言的潛力,充分發揮合作學習的作用. 3. 給予充分時間要真正實現有效的小組合作,確實使學生從合作學習中有所獲、有所得,必須給予學生充分獨立思考的時間,尤其是涉及到語言現象、語音規律的,更需要讓學生進行個體的獨立觀察、思考,否則這樣的合作也只是一個空架子而已.教師應給學生充分的時間去討論、操練和表演,而不是當學生們的合作剛剛開始,思維剛剛活躍,表演、合作、討論活動就淺嘗輒止. 五．運用多媒體教學,激發興趣,提高效率. 在英語教學中,合理地運用錄音機、錄像、課件等多種現代教育媒體,活躍課堂氣氛,提高課堂教學的密度,豐富教學內容,增加學生練習的機會,發揮學生主體作用.開拓學生的思路、啟發學生思維,培養學生觀察力,提高理解能力和語言表達能力,從而提高課堂教學的效率.可以激發學生的學習積極性,提高學生觀察、思維、想象等能力,發展學生的認識能力,培養學生聽說的能力,使他們更好地學習新的知識,使英語教學有聲有色,有情有景. 教育專家葉瀾曾經說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力,只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮,才能真正有助于學生們的培養和教師的成長,課堂上才有真正的生活.”因此,我深深地感受到,在英語教學活動中,教師必須十分關注學生的情感變化和自己的感情投入,想盡各種辦法,運用多種手段,創設各種行之有效的活動,而且要提高活動的效益,使英語課堂不但有“氣氛”,而且有“效果”,使學生不但積極“動”起來,而且在“動”中有更多收獲.讓學生在充滿激情,主動投入學習過程中實現語言習得,提高交際能力,使學習成為一種快樂的旅程,英語學習則成為旅程中最難忘的風景.

如何在初中英語教學中體現教學亮點