教研活動(dòng)心得體會(huì)，幼兒園開展教研活動(dòng)收獲了什么

來源：整理時(shí)間：2023-05-06 18:50:46 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，幼兒園開展教研活動(dòng)收獲了什么

充分認(rèn)識(shí)教研活動(dòng)的意義，調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性。說起教研活動(dòng)，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為教研只是專家學(xué)者的事，教師只要做好本職工作就可以了。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們把讓教師充分認(rèn)識(shí)教研活動(dòng)的意義，調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性作為有效開展教研活動(dòng)的首要問題。具體做法是：首先，讓教師明確教研活動(dòng)是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中不可缺少的一部分，而且針對(duì)性很強(qiáng)，主要解決教育實(shí)踐中的問題或疑難。通過教研可以改進(jìn)工作方法，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高。其次，讓教師明確教研活動(dòng)是提高自身業(yè)務(wù)水平的重要途徑，而教師的業(yè)務(wù)水平有直接影響幼兒園的教育質(zhì)量。第三，讓教師明確教研的內(nèi)容來源于教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又來源于日常教學(xué)工作。因此，教師在進(jìn)行日常教學(xué)工作時(shí)，不能忘記自己是研究者，教師提出的問題也許正是教研活動(dòng)開展的主要內(nèi)容，這樣教師的意見和想法被納入研究的行列中來，教師的意識(shí)上得到重視，從而有效提高了教師參與教研活動(dòng)的積極性。

充分認(rèn)識(shí)教研活動(dòng)的意義,調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性。說起教研活動(dòng),有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為教研只是專家學(xué)者的事,教師只要做好本職工作就可以了。針對(duì)這種現(xiàn)象,我們把讓教師充分認(rèn)識(shí)教研活動(dòng)的意義,調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性作為有效開展教研活動(dòng)的首要問題。具體做法是:首先,讓教師明確教研活動(dòng)是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中不可缺少的一部分,而且針對(duì)性很強(qiáng),主要解決教育實(shí)踐中的問題或疑難。通過教研可以改進(jìn)工作方法,促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高。其次,讓教師明確教研活動(dòng)是提高自身業(yè)務(wù)水平的重要途徑,而教師的業(yè)務(wù)水平有直接影響幼兒園的教育質(zhì)量。第三,讓教師明確教研的內(nèi)容來源于教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又來源于日常教學(xué)工作。因此,教師在進(jìn)行日常教學(xué)工作時(shí),不能忘記自己是研究者,教師提出的問題也許正是教研活動(dòng)開展的主要內(nèi)容,這樣教師的意見和想法被納入研究的行列中來,教師的意識(shí)上得到重視,從而有效提高了教師參與教研活動(dòng)的積極性。

幼兒園開展教研活動(dòng)收獲了什么

2，語文教研活動(dòng)總結(jié)怎么寫

主要寫一下工作內(nèi)容，取得的成績(jī)，以及不足，最后提出合理化的建議或者新的努力方向。。。。。。轉(zhuǎn)載：總結(jié)，就是把一個(gè)時(shí)間段的情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評(píng)價(jià)、總分析、總研究，分析成績(jī)、不足、經(jīng)驗(yàn)等。總結(jié)是應(yīng)用寫作的一種，是對(duì)已經(jīng)做過的工作進(jìn)行理性的思考。總結(jié)與計(jì)劃是相輔相成的，要以計(jì)劃為依據(jù)，制定計(jì)劃總是在個(gè)人總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。總結(jié)的基本要求 1．總結(jié)必須有情況的概述和敘述，有的比較簡(jiǎn)單，有的比較詳細(xì)。這部分內(nèi)容主要是對(duì)工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環(huán)境和基礎(chǔ)等進(jìn)行分析。 2．成績(jī)和缺點(diǎn)。這是總結(jié)的中心。總結(jié)的目的就是要肯定成績(jī)，找出缺點(diǎn)。成績(jī)有哪些，有多大，表現(xiàn)在哪些方面，是怎樣取得的；缺點(diǎn)有多少，表現(xiàn)在哪些方面，是什么性質(zhì)的，怎樣產(chǎn)生的，都應(yīng)講清楚。 3．經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。做過一件事，總會(huì)有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。為便于今后的工作，須對(duì)以往工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認(rèn)識(shí)。　　今后的打算。根據(jù)今后的工作任務(wù)和要求，吸取前一時(shí)期工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，明確努力方向，提出改進(jìn)措施等總結(jié)的注意事項(xiàng) 　　1．一定要實(shí)事求是，成績(jī)不夸大，缺點(diǎn)不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓(xùn)的基礎(chǔ)。　　2．條理要清楚。總結(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。　　3．要剪裁得體，詳略適宜。材料有本質(zhì)的，有現(xiàn)象的；有重要的，有次要的，寫作時(shí)要去蕪存精。總結(jié)中的問題要有主次、詳略之分，該詳?shù)囊敚撀缘囊浴?總結(jié)的基本格式　　1、標(biāo)題　　2、正文　　開頭：概述情況，總體評(píng)價(jià)；提綱挈領(lǐng)，總括全文。　　主體：分析成績(jī)?nèi)焙叮偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。　　結(jié)尾：分析問題，明確方向。　　3、落款　　署名，日期

法國(guó)思想家帕斯卡有一句名言很耐人尋味：“人是蘆葦，然而是能思考的蘆葦。”纖若蘆葦?shù)娜耍蚓哂兴伎嫉哪芰Γ莸孟抡麄€(gè)宇宙。人，也正是由此，才顯現(xiàn)出偉大來。同理，思想，也讓我們新政教育人擁有著一份不過時(shí)的美麗。全區(qū)語文大教研的開展，給我們每一位新政小語人播下了先進(jìn)教育思想的種子，我們收獲著花香滿園。作為一名參與全區(qū)大教研的普通老師，我很高興能有這樣一次機(jī)會(huì)與大家交流，下面就從幾個(gè)小方面談一下自己在參與大教研的點(diǎn)滴感受。

語文教研活動(dòng)總結(jié)怎么寫

3，參加教研活動(dòng)的即時(shí)感想怎么寫

這次參加了教研活動(dòng)，雖然是“外行看熱鬧”，但還是認(rèn)為外行也應(yīng)積極參與研究，所以決定借這個(gè)機(jī)會(huì)跟大家碰碰思想，如果能讓大家覺得外行的視角也是值得重視的元素，那就是我最大的收獲了。我一直認(rèn)為，教研活動(dòng)的主要價(jià)值在于促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，所以其重點(diǎn)在“研”不在“教”，“教”可能成功也可能失敗，但不論“教”得成功或失敗，“研”一定能有成果，成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)都能成為“研”的成果。事實(shí)上，一堂課的成敗并不重要，重要的是我們要能通過一堂課的研磨，發(fā)現(xiàn)舉一反三的規(guī)律——我不主張將在教研活動(dòng)中的表現(xiàn)作為對(duì)教師考核的依據(jù)，就是因?yàn)檫@樣做往往導(dǎo)致在純凈的研究活動(dòng)中摻雜多余的東西，束縛大家的思維，影響對(duì)真理的探究，一旦出現(xiàn)這樣的情況，基本上就可以宣告，我們又扎扎實(shí)實(shí)玷污了一次學(xué)術(shù)精神——為避免某些不應(yīng)有的影響，我不想對(duì)所聽的課逐節(jié)加以評(píng)述，只想圍繞課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，談?wù)剛€(gè)人的一些看法，其中列舉的一些案例，也只是為了證明某個(gè)觀點(diǎn)，并不代表對(duì)整堂課的評(píng)價(jià)。那么，到底該怎樣評(píng)價(jià)一堂課呢？相信不同的人會(huì)有不同的看法，業(yè)內(nèi)也不乏新穎、時(shí)髦的理論，而我還是喜歡用最原始的方法對(duì)課堂作原生的解剖：一看角色，講求“美”與“和”，要變“牽牛”為“放羊”。角色即人，即教師和學(xué)生。“美”是形象性標(biāo)準(zhǔn)，課堂上教者與學(xué)生的儀態(tài)、行為、語言，以及留下的其他印跡如板書、作業(yè)、作品，乃至營(yíng)造的場(chǎng)景氛圍，都可以成為美的元素，都是課堂教學(xué)藝術(shù)性的直接體現(xiàn)，教者應(yīng)想方設(shè)法挖掘、展現(xiàn)一切美的元素。這次活動(dòng)中，我聽各位優(yōu)秀教師上課，感覺如坐春風(fēng)，美不勝收。“和”是協(xié)調(diào)性標(biāo)準(zhǔn)，主要看教師主導(dǎo)與學(xué)生主體關(guān)系的處理。我主張變傳統(tǒng)的“牽牛式”的師生關(guān)系為“放羊式”的關(guān)系，關(guān)鍵就在一個(gè)“放”字，要讓學(xué)生盡可能地自主解決問題，自主掌握知識(shí)，甚至自行探索、總結(jié)方法。生活中，我們看到放羊娃放羊，并沒有給每一頭羊拴一根繩子，但從不會(huì)走失一只羊，其中的奧妙至少有三：一是豐草環(huán)境的吸引效應(yīng)，二是羊群集體的同化效應(yīng)，三是對(duì)特殊個(gè)體的關(guān)注效應(yīng)，將類似的效應(yīng)引入課堂，我以為就構(gòu)成了教師主導(dǎo)作用的應(yīng)有之義。我個(gè)人并不十分欣賞老師像一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的導(dǎo)演來控制情節(jié)的發(fā)展，我以為教師只是學(xué)生的拐杖，拐杖存在的價(jià)值是為了最終被丟掉的，在課堂上教師的主要任務(wù)是將孩子們引到一片廣闊的求知天地，激發(fā)班級(jí)、小組等各種團(tuán)體的學(xué)習(xí)活力，并對(duì)可能掉隊(duì)的一些特殊個(gè)體給予足夠的關(guān)注。在徐衛(wèi)老師的語文課堂上，我欣喜地看到了強(qiáng)化學(xué)生主體作用的有益探索，但總體而言，我覺得我們還有很大的努力空間。二看道具，講求“實(shí)”與“巧”，要變“時(shí)裝”為“武裝”。道具即教學(xué)設(shè)備與技術(shù)。“實(shí)”是選擇性標(biāo)準(zhǔn)，即是否從實(shí)際情況及需要出發(fā)使用合適的設(shè)備與手段。這次活動(dòng)中許多老師使用了多媒體教學(xué)，大多取得了很好的教學(xué)效果，但坦率地講，還是有一些老師為了展示圖片而展示圖片，為了使用多媒體而使用多媒體，我認(rèn)為這就是典型的裝飾做作，甚至是畫蛇添足。“巧”是功效性標(biāo)準(zhǔn)，講的是使用效果。我們?cè)?jīng)用過的道具很多，從最初的粉筆、機(jī)械教具，到后來電化教具、多媒體，及至今天的電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)施與手段，形式越來越豐富，功能越來越先進(jìn)。關(guān)于道具的使用，我并不主張見了西瓜就丟了玉米，我認(rèn)為用什么并不重要，關(guān)鍵是要用得巧，要產(chǎn)生教學(xué)效益，不能只是擺設(shè)，而應(yīng)成為“武器”，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮克敵致勝的作用，其中的“敵”就是通往教學(xué)目標(biāo)路上的障礙。王璐老師上美術(shù)課，巧妙利用多媒體，融入體育、音樂等方面的元素，十分成功。我主張積極地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)教學(xué)過程的信息化，以教育信息化促進(jìn)教學(xué)模式的根本變革。通過這次教研活動(dòng)，以及之前的教育信息工作調(diào)研，我非常遺憾的感覺，我們有一些學(xué)校，甚至是大家寄予厚望的學(xué)校，對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)比我預(yù)想的要淺薄，應(yīng)用探索也不夠深入，基本還停留在多媒體層面，沒有將網(wǎng)絡(luò)手段引入教育教學(xué)過程。三看過程，講求“順”與“活”，要變“捉迷藏”為“破迷宮”。過程即教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)與層遞，常常表現(xiàn)為教學(xué)模式和教學(xué)方法。我認(rèn)為教學(xué)過程是教的過程與學(xué)的過程的有機(jī)結(jié)合，其中教應(yīng)服從于學(xué)，學(xué)應(yīng)服從于認(rèn)知規(guī)律。在我看來，人類最基本的學(xué)習(xí)方式無外乎三種，一是“依葫蘆畫瓢”——模仿性學(xué)習(xí)，二是“想葫蘆畫瓢”——理解性學(xué)習(xí)，三是“沒葫蘆畫瓢”——探究性學(xué)習(xí)，其中模仿學(xué)習(xí)可能最具實(shí)效性，理解學(xué)習(xí)可能最具廣泛性，探究學(xué)習(xí)可能最具創(chuàng)造性。教學(xué)模式的設(shè)計(jì)需要根據(jù)學(xué)生、學(xué)科、教材等各種實(shí)際情況充分考慮、合理安排上述方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我主張要更多地安排探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)。“順”是流暢性標(biāo)準(zhǔn)，要求教學(xué)活動(dòng)的起承轉(zhuǎn)合要遵循教學(xué)規(guī)律，做到銜接自然有序。“捉迷藏”與“破迷宮”都有一個(gè)迷字，都有紛繁復(fù)雜的意思在內(nèi)，但有一個(gè)最重要的區(qū)別，即前者的目標(biāo)與方向不明確，后者則反之。“破迷宮”雖然看起來有點(diǎn)難，卻因?yàn)槟繕?biāo)明確能引人入勝，“捉迷藏”則可能使人茫然不知所措。這次教研活動(dòng)中，郭滿花老師上的數(shù)學(xué)課，猶如帶領(lǐng)孩子們登山，層層深入，最后勢(shì)如破竹，一氣呵成，給人痛快淋漓的感覺。“活”是生動(dòng)性標(biāo)準(zhǔn)，要求充分利用演練、討論、競(jìng)賽、評(píng)比各種手段，充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)合作探究，促進(jìn)師生互動(dòng)，熱烈課堂氣氛，突破學(xué)習(xí)難關(guān)。這次活動(dòng)中，何如老師上心理輔導(dǎo)課，導(dǎo)入方式新巧，很快激發(fā)了孩子們參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)的興趣，效果很好。許世群老師、廖建政老師、何翠薇老師上英語課，抓住學(xué)科特點(diǎn)，在巧妙創(chuàng)設(shè)的情景中強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練，讓孩子們?cè)诳鞓分姓莆罩R(shí)、培養(yǎng)能力，使課堂充滿了活力。

參加教研活動(dòng)的即時(shí)感想怎么寫