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1，學生對教師教學的評價

教學認真(或不認真)和藹、很多呢,不認識不好形容。

學生對教師教學的評價

2，學生對老師教學評價

動手能力很強

態度是否端正，是否講文明道德，是否有體罰或變相體罰，…

老師工作太認真負責，學生五體投地

活潑可愛

敗類

學生對老師教學評價

3，評價教師的評語短語

1、您的工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您的教學在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。 2、您的崗位永不調換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會有一天斑白，您的青春卻百年不衰。 3、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。 4、教師的春風，日日沐我心。 5、一位好老師，勝過萬卷書。 6、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發了多少征帆。 7、鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花。 8、一日為師，終身為父。 9、片言之賜，皆我師也。 10、園丁，崇高的稱號，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。 11、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。 12、老師，人說您在培育祖國的棟梁，不如說您就是祖國的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。 13、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。 14、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您------老師的愛，天下最偉大，最高潔。 15、老師，我們身上散發的智慧之光，永遠閃爍著您親手點燃的火花。

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評價教師的評語短語

4，如何評價教師教學成績

學校在分班的時候不可能做到各班學生文化素質絕對均衡，即使總成績很平均，也不能保證單科成績也平均。如果我們以各班的前位成績（被評價的這一次成績為本位成績，此次以前的某一次考試成績為前位成績）為基礎，將本位成績與前位成績進行比較，看其學生學習成績的成長性，就能比較公正客觀地評價教師的教學質量，從而調動全體教師的教學積極性。

期中考試的成績出來了，老師們又開始忙碌起來：你班均分多少，相差有幾分；有沒有人沒考試等，辦公室里氣氛驟然緊張起來，讓人有點窒息。想想老師們的舉動，也很正常，因為學校對教師的教學成績的評價就是這樣：計算均分，排出名次；若均分整數一樣，就看小數點，一位分不出高低，就兩位，甚至三位。學校制度的導向性如此明顯，你說，這能怪教師嗎？教師的教學業績是要考核的，但僅憑一次考試或一張試卷就“圈點”了教師，是不是有點“片面”呢? 學校管理層也很苦惱：不這樣評比不行啊，高考不就是靠“一張試卷”嗎？這也是上行下效，不得已而為之！其實，考核教師的教學業績是多方面的，也涉及諸多因素，可是很多學校在實踐中就是用“成績”定“效果”，也就是“唯成績論”，教師戲侃“成者為王敗者寇”麻，聽聽，其間包含著太多的辛酸和無奈！評價教師的根本出發點應該是最大限度地調動教師的積極性，引領教師朝著學校預定的方向去努力、進取。這樣，考核機制的關鍵詞應該是“激勵”和“引領”。可是教學成績不可或缺，而且也很重要，那怎么辦呢？有的學校搞“校年級學科均分”，在“校均分”的上下多少范圍內是一樣的，超過極限了，則認定“教學事故”之類的做法，我看，也有一定的道理，也可以借鑒。教學成績的考評，不僅僅看一次的考試，更要深入班級、課堂，那才是真正展示教師能力的舞臺和空間，將學生、課堂和班級學生學習的氛圍等有機地結合起來，再和教學成績掛上鉤，這樣立體的、多層面的、綜合性的考評，才不會有失公正。學校的考評機制，其實就是學校的辦學思想的展現。將學生培養成什么類型的學生，將教師引領到什么樣的境界，學校的“考評機制”就發揮出效用。所以，任何一所學校千萬不要小覷這“考評”！