就劇本的象征意義來說，“棗兒”是一個“等待戈多”式的小劇，最后也沒等到老人的棗兒、孩子的父親,這三部課文分別是郭沫若的劇作《屈原》、賀繼平的《天下第一樓》和孫紅的棗兒的作品,全劇的結構和內容都與“棗兒”密切相關analysis:課文首尾呼應，體現了劇本結構的嚴謹,"棗兒"嘗到了現代文明沖擊下鄉村人性的變異和情感的冷漠。
"棗兒"是戲劇體裁中的戲劇小品。“棗兒”在全篇起著特殊的作用:它是整個情節節發展的線索，是人物對話的話題。全劇的結構和內容都與“棗兒”密切相關
analysis:課文首尾呼應，體現了劇本結構的嚴謹。同樣這首童謠，在“棗兒”中表達了愛孩子的父母之情。開頭童謠的運用，暗示了全劇與“棗兒”和親情相關的具體內容，將人帶入一個具有民族傳統習俗、充滿鄉土氣息的特定情境。結尾也用了這首童謠，但情境發生了變化，從幕后到前臺，從哼唱到吶喊，從沒有回應到“無數童聲響起”，既呼應了開頭，又強化了該劇的情境和內容，深化了全劇的思想感情。就劇本的象征意義來說，“棗兒”是一個“等待戈多”式的小劇，最后也沒等到老人的棗兒、孩子的父親。這個小品，面對著所有人，發出了深沉的吶喊，表達了真誠的希望，把人性和人格，崇高和苦難說得那么感人，那么感人。意思沒錯，有道理。
您好，很高興回答您的問題。我今年上初三，所以對初中語文部編的教材非常熟悉。人教版語文教材實施后，戲劇這一文學體裁只在九年級下冊有涉及，內容不多，只有一個單元。而且第一單元的課文篇數比其他單元少一篇，總共只有三篇。這三部課文分別是郭沫若的劇作《屈原》、賀繼平的《天下第一樓》和孫紅的棗兒的作品。
4、 棗兒一文中老人的兒子為什么不回來,你如何看待這一問題老人的兒子貪圖城市生活，不回來了。"棗兒"嘗到了現代文明沖擊下鄉村人性的變異和情感的冷漠，老人想念城里的兒子，男孩想念城里的父親。在文明世界的今天，我們不能忘記傳統的鄉村生活和精神家園，看到父母變老，我們在外也要想到父母。我們的生活再美好，也不能忘記父母的辛苦。
