本人河北，從亊教師職稱15年，雖不清楚河南政策，但職稱評審總有其共同之處。一、在教師職稱評審方面，降低中小學評審職稱的門檻，適當提高農村中小學教師中、高級職稱的結構比例，這是教師職稱評聘備受詬病的主要原因，黑職稱廢職稱提議只會損人不利己，事業單位全職稱，難道只有老師容不下同行。

1、河南中小學教師職稱最新政策，農村任教30年直接認定為一級教師，你怎么看？

2019年，河南省出臺《關于進一步深化人事制度改革加強教師隊伍建設的若干意見》，提出全面下放中小學教師職稱評審權限，把高級下放到省轄市，中級下放到縣（區），對長期在農村任教的教師實行傾斜政策，凡在農村任教30年，距退休不滿5年的農村教師，可不受結構比例限制，直接認定一級教師。教學點的教師可直接評聘一級教師，

對于河南的新政策，我覺得有喜有憂，喜憂參半。一、新政策令人欣喜的地方新政策讓廣大教師得到了實實在在的好處，體現了人文關懷，對于在農村任教30年的教師直接認定為一級教師，讓很多沒資格沒能力評職稱的教師見到了希望的曙光。也許有人會問，得個一級教師（中級職稱）有這么難嗎？我可以明確的告訴大家：難！特別是由民辦（代課）轉為公辦的那批小學教師更是難上加難，

因為這一批教師大多學歷低、榮譽少，課題論文更是沒有，對照評審標準他們是很吃虧的，但他們的敬業精神和教學成效并不比科班畢業的大學生差。三年前，小學還沒有副高職稱，小學教師得到“小學高級教師”（中級）職稱就到頂了，那時能得到“小高”并被聘上是很多小學教師的最高追求，但是，由于受到比例限制，很多人到退休都評不上“小高”的。

之前有位校長跟我說起過一個真人真事：該校長去看望一位病重的退休老教師，老教師先對校長的到來表示感謝，最后緊緊地拉住校長的手說道：“我教了一輩子書，可是沒能評上小學高級教師，我是死不瞑目啊！”言為心聲，一位老教師病危之際仍對自己的職稱耿耿于懷，令聽者動容，令決策者反思，這是一種怎樣的痛！可喜的是，河南中級職稱評審權限下放到縣級，并對從教30年的農村教師給予傾斜，這是一個很積極的信號，值得點贊，

二、新政策令人擔憂的地方任何一項新政，都會讓一批人受益，包括有功的和無功的。河南的新政策，無疑讓一批有功的老教師受益了，但也會讓一少部分混日子的年輕教師從中受益，可能有些人會不思進取，坐等30年后的“收益”，另外，在農村任教30年獲得中級職稱，也不是很高的榮譽，對于那些工作勤勤懇懇、教學成效顯著的老教師，給他一個副高職稱也是不為過的，為什么一個中級就讓他到頂了呢？這也是政策本身的缺陷，也是令人擔憂的地方。

2、河南教師評職稱，職稱證上的專業是小學語文，現在要評初中數學可以嗎？應該怎么做？

本人河北，從亊教師職稱15年，雖不清楚河南政策，但職稱評審總有其共同之處，一證件，有幾個是必須的，畢業證，教師資格證和職稱資格證。2015年開始，小學教師旳畢業證和所從事專業要求不再強求，但初中教師，還是能相近為好，尤其特崗有很多都不是教師專業，你學個機械制造，非要評初中政治，咋看也不合適吧，這就需要有教師進校一年以上培訓合格證書，

教師資格證和營業執照差不多，有就行，當初辦時什么專業和現在申報關系不大，職稱資格證也是如此，填表時最好能在從事專業中突出你現在從事專業，畢竟大多數教師任教科目不是一輩子一成不變，得按學校分工來。最沒用的證繼續教育證和人社的公需科目證書，復印上，裝訂上，加分項主要為榮譽證書和優質課，示范課，公開課證書，越多越好。

考核，課題，論文不作要求，但應該有，否則基礎分太低，評審不易通過，現在職稱改革，評審條件己極大的降低，老師們真正好好教學的達到評審條件并不難，尤其是農村教師評審條件更低，中心校獎勵和優質課即可，只要不吃空餉老師們都能有。關鍵是這個申報名額，2009年河北實施崗位管理，名額不夠老師們晉升需求是最大矛盾，這尤其表現在中高上，我們一個縣近三年毎年平均10個。