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1，心理老師前景好么

心理醫生好，心理老師不好。

心理老師前景好么

2，要成為一名中學心理健康老師需要哪些條件

需要獲得國家C級心理咨詢師資格證書。1、中小學心理健康教育C級教師資格證，可以證明持證人具有任教小學心理健康學科的能力和資格，證明持證者有這方面的專長。2、具有中小學心理健康教育C級教師資格證，可以憑此證報考并應聘中小學心理健康的教師編制崗位，獲得公辦學校心理健康教育的教師編制。心理健康老師介紹：心理健康教育教師經過相關專業知識的學習和專業技能的培訓，能充分掌握和運用有關心理健康教育的方法和手段，以培養學生良好的心理素質、促進學生身心全面和諧發展與綜合素質全面提高為主要教育任務的教師。其出現具有時代緊迫性和必要性，在中小學生心理健康狀況日益嚴峻的形勢和社會各界對加強心理健康教育的強烈呼聲下應運而生的，是適應現代教育發展的必需和體現以人為本的科學教育發展觀和真正實現素質教育的有效途徑之一。多數高校，中小學專、兼職心理健康教師都能取得國家C級心理咨詢師資格，達到持證上崗的要求。

要成為一名中學心理健康老師需要哪些條件

3，心理導師是什么

是解決心理不健康的一直醫生或者是老師吧

心理導師就沒了、可我愿意聽你的心事

心理導師是什么

4，心理教師的三大基本功是什么

心理教師的三大基本功是：基礎知識、基本理論、基本技能。心理咨詢師的基礎知識就是普通心理學、發展心理學、社會心理學、變態心理學等基礎學科所講的基本概念的內涵和外延。心理教師要利用以上基本功，做好下面這些工作：1、建立和使用心理檔案的能力。包括收集資料的技能，心理測驗的技能，依據心理檔案對學生形成初步印象的技能等。2、分析診斷能力。即能夠對學生發展中出現的問題及問題形成的原因、問題的性質及嚴重程度有一個確切的判斷。3、團體輔導和個體輔導的能力。團體輔導包括班級心理健康教育活動的設計和實施、同質小組活動的設計和實施等。個別輔導包括建立良好關系，制定和實施心理輔導方案的技能。4 、溝通合作的能力。心理教師應該具備良好的與人合作的能力。善于溝通協調學校內部之間、以及學校、家庭和社會之間各種教育力量，形成學生心理發展的社會支持系統。5、研究能力。學校心理健康教育和學校其他學科相比較是一門新興學科，但它是一項科學性和專業性極強的工作，特別要求心理教師具備研究能力，要善于通過研究解決發展中的困難與問題，把握學校心理健康教育的特點及規律，促進該項工作的科學化和規范化。6、自我調控能力。心理教師的自我調控能力尤為重要。這是因為：首先，學生心理素質的變化遠沒有知識增加那樣快，工作不可能在短時間內產生效果，不容易得到別人的認可，容易產生心理失衡。其次，心理健康教育需要全員的參與和支持，心理教師在爭取別人配合時可能遇到別人不理解不給予支持的情況，容易產生受挫感。心理教師只有不斷提高自我調控能力，才能情緒穩定，更好地開展工作。

5，心理老師與心理醫生與心理治療師的區別緊急

親，你好。所謂的心理治療師就是心理咨詢師，沒有本質區別。通過一些列的療法幫助有需要的人改善心理問題。心理醫生，主要是診斷和處置，通俗說心理醫生有開藥和決定你住院與否的權利。

這三個概念都不很專業，沒有嚴格的定義心理老師——教心理學的老師心理醫生——英語中沒有這樣的說法，我國也幾乎沒有真正的心理醫生，因為醫生是有處方權（開藥）的。我國從事心理咨詢的人多數是心理學背景而不是醫學背景的，只能說是心理咨詢師心理治療師？以前沒聽說過這個概念，但我感覺你指的是心理咨詢師心理咨詢師和心理醫生的主要區別是，咨詢師沒處方權不能開藥，沒有醫學背景所以別為了做心理醫生而讀心理學

后兩者比前者更專業一點吧

頂yn19831216yn應該是學這方面得或有研究

6，如何做一名優秀的心理教師

項城正泰博文學校國家二級心理咨詢師王濱作為一名心理咨詢教師，17年匆匆而過，我回首過去感慨萬千。要想成為一名優秀的心理教師，我想要不斷地完善自我，注重自身素質的全面發展。首先，自己要做個心理健康的人，要具有健康的人格。其次，讓自己的心理方面的專業能力不斷提升，能夠更好地理解傾聽學生。同時還要讓咨詢室成為孩子心靈的港灣。一、要做一名有健康人格、心理健康的教師沒有心理健康的老師，就沒有心理健康的學生。所以作為一名心理教師，首先要善于調整自己的心態，做一個心理健康的老師。教師工作同其他工作一樣需要勇氣和自信，一個具有健康人格的教師熱愛生活、熱愛教育事業，樂于助人努力實現自己的理想，對每一個學生都傾注熱情和希望。二、要有足夠的專業知識專業的理論知識，會指導我們今后如何開展心理健康教育工作，讓我們知道如何在教育中擁有心理輔導的眼光，知道如何去與學生更好的溝通，因材施教；作為一名優秀的心理教師，要具有足夠的專業知識。三、能對學生進行心理咨詢和心理治療作為一名中學心理咨詢教師，面對的是一些思想隨時改變的中學生，由于他們會受到不同環境、不同思想的影響，因此，他們的心理隨時可能存在障礙，因此在心理健康教育教師專業化過程中，要求教師必須具備心理咨詢與簡單心理治療這一較高專業能力，才能對全體學生展開比較專業而有效的心理咨詢，才能使他們心理健康發展。四、注重教育觀念的轉變在素質教育的今天，我們提倡建立和諧、平等、民主、相互尊重的師生關系，只有這樣才能拉近與學生的心理距離。只有心理距離近了，才能讓空間距離拉近。所以作為一名心理教師，要拉近與學生的心理距離，絕不能給學生一種高高在上，神圣不可侵犯的感覺。讓學生真正信任自己，首先要學會“蹲下來看學生”。 “蹲下來看學生”的說法源自一個小故事：年輕的媽媽帶孩子去逛商店，商店里琳瑯滿目的商品讓這位媽媽興奮得不忍離開，雖然沒買什么東西，但她還是帶孩子不停地走著看著。孩子終于不干了，叫著嚷著要回家。媽媽說：“你自己鬧著要來，這么會兒你怎么又要走了？”說著說著發現孩子鞋帶開了，就蹲下去給孩子系鞋帶。當她將要站起來時，她忽然明白了孩子為什么一定要回家。原來從孩子的高度看不到那琳瑯滿目的商品，只能看到穿著各色褲子和裙子的腿。所以作為一名優秀心理教師，想要理解孩子就要和孩子站在同等高度去看待周圍的事物。五、要有愛心和耐心，學會傾聽、懂得理解要愛學生，對心理“有問題”的學生要有愛心和耐心。要認真傾聽學生的心聲，同時要懂得理解。與他們進行情感交流，開動腦筋在尋常事件中尋找情感線索，實現教育的情感化。真正走入學生的心中，讓學生感受到，老師理解他，重視它，從而他們才能信任你。對于那些需要特別輔導的要把他們請到咨詢室去，一點一點走進他們的心靈，聆聽他們內心的傾訴！

7，如何成為一名合格的心理健康教育教師

只要具備了心理輔導教師應該具有的特質就是合格的，心理輔導教師應該具有的特質：1、觀察的敏銳性。2、思維的創造性。3、想像的豐富性。4、具備及表達同理心。5、關注正向發展。6、對當事人的尊重和溫情。7、重視事件的具體性。8、真誠與可靠。9、具有親和力。10、耐心。

先說一下心理健康老師需要具備的能力有哪些吧：一名合格的心理健康老師需要掌握現代心理健康教育的基本理論和從事心理健康教育活動輔導與咨詢的基礎技能，能夠勝任學校心理健康教育工作，會以實際工作開展的視角，獨立自主地開展學校心理健康教育工作的能力，依據有關理論設計心理健康教育方案并去實施，能夠在實踐中分析、解決學校心理健康教育實際問題；此外，還需要能夠注意自我成長，有一定的從事心理健康教育的職業道德水平。簡單的方式呢就是參加一期中小學心理健康實操研修班就可以滿足以上的所有要求了，這些課程中以董艷菊老師的課程為佳，董老師是北京市重點中學心理教研室主任、新加坡教育部特邀訪問學者、中國心理衛生協會理事以及全國十佳心理教育工作者等眾多榮譽，可以多了解一下哦。

8，如何做好心理活動課教師

上心理健康活動課的教師要關注學生的實際需要，打破傳統的以老師講、學生聽為主的課堂教學，讓學生從被動走向主動，充分體現學生的自主性，讓學生主動參與。教師要精心設計活動課的目的、內容和方式。關鍵詞：轉變情境活動形式評價心理健康教育活動課，在校雖說才剛剛起步，但是學生的心理健康日益受到社會、學校、家長的重視，在這種新形勢下，廣大教師面臨著新的挑戰，即怎么樣維護學生的心理健康，怎么樣培養和發展學生的心理素質。上好心理健康活動課是達到這一目的的重要途徑之一。首先，轉變學生觀念。學生首先要意識到心理健康的重要性，從而自覺地去關注自己的心理健康，上心理課時認真對待，全身心投入，該動時動，該說時說，就可以達到預期的效果。而不是一副無所謂的態度，消極對待。其次，轉變教師觀念。上心理健康活動課的教師要關注學生的實際需要，打破傳統的以老師講、學生聽為主的課堂教學，讓學生從被動走向主動，充分體現學生的自主性，讓學生主動參與。教師要精心設計活動課的目的、內容和方式。1.創設心理情境，激發學生參與。因為心理健康教育的首要目的不在于解決知與不知的問題，而是要通過創設一定的心理情境，開展極富啟發意義的活動，來造成個體內心的認知沖突，喚醒學生內心深處潛意識存在的心理體驗，以達到實際地影響他們心理健康，提高心理素質的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發，也能留下深刻的記憶。可見在“情境”中體驗是心理活動課最核心的因素之一。再者，心理課堂可以說是心與心的交匯，是靈魂對靈魂的告白，是生命節律的振動，是每個學生自探索、自了解、自更新的歷程，它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中，放下個人的防衛意識，與其他成員進行探討、分享，真誠地進行交流。因此感覺若想上好心理健康教育活動課，就要根據活動的具體內容和形式來調整和選擇物理空間，以縮短師生之間、學生之間的心理距離，進而營造一種適當的心理情境，保證整個活動的順利進行。例如在排列座位時可以不必拘泥于固定座位，可采“圓形”“扇面式”“自由結組式”等有利于師生之間或學生之間溝通信息、傳達感情的座位形式，甚至不必拘泥于學校范圍內，到生活實踐中去體驗，去感悟。

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9，有效心理健康教育教師的特征有哪些

有效教師心理健康的標準（1）了解自我，悅納自我。一個心理健康的人能體驗到自己的存在價值，既能了解自己，又能接受自己，具有自知之明，既能對自己的能力、性格、情緒和優缺點作出恰當、客觀的評價，又不會對自己提出苛刻、非分的期望與要求，對自己的生活目標和理想能正確定位，因而對自己總是滿意的；同時，努力發展自身的潛能，即使對自己無法補救的缺陷，也能安然處之。 (2)接受他人，善與人處。心理健康的人樂于與他人交往，不僅能接受自我，也能接受他人、悅納他人，能認可別人存在的重要性和作用；能為他人所理解，為他人和集體所接受；能與他人相互溝通和交往，在生活的集體中能融為一體；既能在與摯友團聚之時共享歡樂，也能在獨處沉思之時無孤獨之感。在與他人相處時，積極的態度(如同情、友善、信任、尊敬等) 總是多于消極的態度(如猜疑、嫉妒、畏懼、敵視等)，因而在社會生活中具有較強的適應能力和較充足的安全感。 (3)熱愛生活，樂于工作。心理健康的人珍惜和熱愛生活，積極投身于生活，在生活中盡情享受人生的樂趣。他們在工作中盡可能地發揮自己的個性和聰明才智，并從工作的成果中獲得滿足和激勵，把工作看作是樂趣而不是負擔。他能把工作過程中積累的各種有用的信息、知識和技能存貯起來，便于隨時提取使用，以解決可能遇到的新問題，能夠克服各種困難，使自己的工作更有成效。 (4)面對現實，接受現實，適應現實，改變現實。心理健康的人能夠面對現實、接受現實，并能夠主動地去適應現實，進一步地改造現實，而不是逃避現實。對周圍事物和環境能作出客觀的認識和評價，并能與現實環境保持良好的接觸。既有高于現實的理想，又不會沉湎于不切實際的幻想與奢望。他對自己的能力有充分的信心，對生活、學習、工作中的各種困難和挑戰都能妥善處理。 (5)能協調與控制情緒，心境良好。心理健康的人愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態總是占據優勢，雖然也會有悲、憂、愁、怒等消極的情緒體驗。但一般不會長久。他能適當地表達和控制自己的情緒，喜不狂，哀不傷，勝不驕，敗不餒，謙不卑，在社會交往中自尊自重；對于無法得到的東西不過于奢求，爭取在社會規范允許的范圍內滿足自己的各種要求；對于自己能得到的一切感到滿足，心情總是開朗的、樂觀的。 (6)人格和諧完整。心理健康的人，其人格結構包括氣質、能力、性格和理想、信念、動機、興趣、人生觀等各方面能平衡發展。人格即人的整體的精神面貌能夠完整、協調、和諧地表現出來。思考問題的方式是適中和合理的，待人接物能采取恰當靈活的態度，對外界刺激不會有偏頗的情緒和行為反應，能夠與步調合拍，也能與集體融為一體。 (7)智力正常。智力正常，是人正常生活的最基本的心理條件，是心理健康的主要標準，智力是人的觀察力、記憶力、想象力、思考力和操作能力的綜合。 (8)心理行為符合年齡特征。在人的生命發展的不同年齡階段，都有相對應的不同的心理行為表現，從而形成不同年齡階段獨特的心理行為模式。心理健康的人具有與同年齡段的大多數人相符合的心理行為特征，一般都是心理健康的表現。

10，中小學心理老師有哪些必要的技能和認證呢

國家職業資格證書：心理咨詢師證書教師的話，需呀心理健康教育A、B、C證

作為心理健康老師掌握相關的團體心理輔導技能是必須的，同時還要了解各個流派的治療方法和手段，也可以多關注心理劇方面的內容，因為有時候舉行大型的心理活動一般都會有心理劇作為節目。心理健康課的主要內容，該怎么上京師博仁：蘭祁蓉心理健康課教師指導手冊心理健康課程的內容有主次之分，主要的是自我、人際、社會、素質等方面，但在這些方面之外各個年齡都有不同特點和問題，但在這里不一一列舉，只探討適合中小學心理健康教育最主要的方面和側重點。首先應該幫助中小學生建立明確及正面的自我，提高自我效能與心靈素質。建立明確及正面的自我有三方面，1.主要通過自尊、自我的形成感，增強自我價值來實現：2.能夠客觀的認識、評價自我，同時能正確看待別人的評價：3.發現自身的特點可以接納認可自我，發現自身的優勢樹立自信心：提高自我效能與心靈素質則有兩方面要培養：1.樹立個人信念與價值觀，體會生命的意義。2.增加自我的肯定與成功經驗，學會歸因及改變負面認知，增強自信心。當面對困難與挫折的時候能夠從自己身上找到原因，并對所犯錯誤有個正確的認識，不是全面否定自己，客觀認識到現實的各種不利因素。同時隨著學生年齡的成長與心理的發展，要培養獨立自主能力和促進認知能力。因為不論是小學還是中學階段學生都會有一個成人意識的發展以及邏輯思維的過度。經歷這一變化的中小學生都會有一個心理上的成人感，就是我覺得自己長大了，不像以前那么渺小幼稚了。這個時候要對學生的自主性、獨立思考或自主學習的能力進行培養，提高學生的學習動機。同時在思維上：小學會步入抽象邏輯思維階段，初中則會步入形式運算邏輯思維階段，高中則會進入辯證邏輯思維階段，所以要針對不同學齡段進行思維邏輯的訓練與教育。而在整個中小學學習過程中有個重要的因素是貫穿始終都要進行培養的便是人際關系與團隊競爭關系，在人際方面的能力培養上不得不提的便是要增加中小學生的人際交往能力技巧以及溝通能力。健康的人際關系要擁有正向的連接關系、堅定清晰的規范、關懷支持的環境、積極合理的期望、有意義的參與機會。要建立教師與學生及學生們之間的關系，增強學生對教師的信任感，提升學生對自我性格的認識及探討性格對人際關系的影響。老師要教導學生分辨益友和損友，以及拒絕誘惑的方法，鼓勵學生選擇益友，建立健康的關系。在人際關系技巧方面包括溝通、自我肯定、拒絕及抗拒、解決沖突及人際協商的運用。要認識不同性質的批評及其效用，鼓勵學生應作善意及具建設性的批評，還要認識不同的道歉方法，鼓勵學生養成道歉的習慣。在團隊競爭與合作方面要幫助學生了解分工與合作的關系，在合作中促進成長，還要幫助學生體會合作完成一件事情的樂趣，增強學生的集體榮譽感。在培養學生基本的心理素質的同時還要培養學生相關的優秀品質以及積極正面行為，和一個良好的心態。這樣在長大以后才能在社會上有所作為成為國家和社會所需要的人才。在培養優秀潛能方面要側重幾個方面：正面行為、樂觀心態、道德效能、目標抉擇、情緒控制、表達能力。在情緒方面既要做到對自己情緒的把握還要做到對情緒表達的控制，具體要做到認識自己及他人感受的技巧、表達感受的技巧、控制情緒反應或沖動的技巧（延后享樂及容忍挫折的能力），以及自我管理情緒的策略。而在目標和抉擇能力方面要掌握訂立目標、規劃、并選擇方案的方法，培養樹立目標的意識，掌握設定目標的原則。了解目標的重要性，掌握制定計劃的方法。在道德效能方面要培養分辨是非的能力，尊重規則、標準及社會公義，只有這樣才能有效避免學生在長大之后不會走上違法犯罪的道路。很多違法犯罪的未成年人是未意識到自己違法之后的嚴重性以及所承擔后果的，所以要加強這方面的教育而非僵硬的思想品德叨嘮。培養正面的行為和積極樂觀的心態長大之后才能對社會所需要的人才，而要做到這點需要學生了解和認識什么是正面行為（親社會行為），建立標準，并有所行動。只做到這些還不夠，還要幫助學生建立樂觀的態度，學會放松減壓，調整認知。以上是中小學教育當中主要的一些方面和側重點，而根據不同的年級階段和學期學段的不同仍有不同的側重，所以心理健康課并不像其他的科目一樣，它的教學大有天地，就看心理老師是否能有所作為以及學校相關領導是否支持。