成都市教師職業道德不準，您對教師的師德師風有何評價

來源：整理時間：2022-11-22 10:48:56 編輯：成都生活手機版

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1，您對教師的師德師風有何評價
2，老師推薦學生到校外輔導機構培訓違反教師職業道德規范嗎
3，教師職業道德規范
4，目前中小學教師職業道德規范方面存在哪些問題
5，教師的職業道德是什么
6，什么是教師職業道德失范
7，教師職業道德有哪些特征

1，您對教師的師德師風有何評價

各憑良心！

針對不同的人，有不同的評價。不能一概而論。社會在發展，人也在變，現在的教師有沒有師德的，也有兢兢業業的，看你遇到什么樣的人。

有良好的職業素質，任何一個為人師表的人，都會希望受到學生的喜歡。

您對教師的師德師風有何評價

2，老師推薦學生到校外輔導機構培訓違反教師職業道德規范嗎

《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》第五條規范要求中小學教師為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

教師職業道德規范：1、依法執教，廉潔從教2、注重禮儀，遵守公德3、尊重家長，團結協作4、熱愛學生，嚴謹治學5、以身作則，為人師表中小學教師職業道德規范：1、愛國守法2、愛崗敬業3、關愛學生4、教書育人5、為人師表6、終身學習

老師推薦學生到校外輔導機構培訓違反教師職業道德規范嗎

3，教師職業道德規范

這個明顯是教研組長在嗎，當然不會找回答不上來的去回答，答不上來多丟面子啊。很多都存在的。1.所有的同學都要兼顧，作為老師，學習不好的要多幫助。學習好的多鼓勵。2.每節課堂都要老師自身去活躍氣氛，(自己想辦法)。3.要老師自身懂的多，別光顧著講課，講到一個地方，可以把問題延伸到同學們感興趣的知識上，但不能太那個啥了。

教師職業道德規范

4，目前中小學教師職業道德規范方面存在哪些問題

上面回答的這位朋友就太不對啦不能以點蓋面撒還有很多問題是你沒有看到的如果沒有老師的細心耐心的教導學生會有這樣的成績嗎你說老師打學生不好這個是不對但是我們就往往就想到是打學生這件事情不對難道就不會先想一下老師為什么會打學生呢其實有時候老師打了也不是處于本意我也不是想為老師說啥子好話只是任何事情都有兩面性看你從什么角度去看待說實話我覺得對老師的約束有很多法律啦反而學生都是受保護的這樣是不是會優點對學生太過于保護這樣反而不好呢

小學老師打學生依然存在，我很多同學家長是教師，現在老師平時有幾個忙正事的，去想怎么做的更好？很多沒事打牌，喝酒，很多女教師都打牌。解決途徑嗎？因為老師這個職業接近鐵飯碗了，沒壓力哪有動力，跟公司一樣干不好走人。還有小學生眼里老師太神圣，太高大了，所以容易被忽悠，

5，教師的職業道德是什么

教師道德，簡稱“師德”，是一種職業道德。它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則以及與之相適應的道德觀念、情操和品質，是教師的從業之德，是對教師這一行業者的道德要求。它是調整教師與學生、教師與教師、教師與集體、教師與社會之間相互關系的行為準則。它包括教師的道德意識、道德規范、道德范疇、道德修養、道德行為等內容。師德是教師職業實踐的產物，具有穩定性和繼承性的特征，并隨著社會的發展而發展。就其內涵而言，師德通常是指教師的職業道德，是教師在從事教育教學活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。主要包括：（1）忠誠于教育事業。要求教師正確處理事業需要與個人利益的關系，具有高度的事業心、責任感和奉獻精神，嚴謹治學、勤于進取。（2）熱愛學生。教師對學生的愛，是師德的核心。它要求教師踐行以學生為本、教書育人的教育理念，尊重學生，關愛學生，因材施教，誨人不倦。（3）團結協作。要求教師正確估價個人的作用，尊重他人的勞動，加強同行之間的交流與協作，彼此互勉共進；關心集體，維護學校的整體利益與榮譽。廣義的師德包括對教師個人道德的全面要求。教師對學生的影響和教育并不局限在課堂上，教師日常生活中的一言一行都會對學生產生影響，都是一種教育。要承擔起“人類靈魂工程師”的神圣職責，教師對自身的道德、人格要有更高的要求。因此，要求教師不僅在教育工作中做到嚴于律己，表里如一，言行一致，還要模范遵守家庭美德和社會公德，在各個方面都以身作則，率先垂范。教師之所以要遵守職業道德，主要是因為，人民教師作為人類思想文化的傳播者，各種人才的培養者，對于傳播人類文明，開發人類智慧，塑造人類靈魂，影響人類未來起著重要的作用。教師的職業道德同社會進步、經濟發展、國家興盛緊密相連。教師的職業道德體現著廣大人民群眾的根本利益，反映著整個社會教師的利益，它對促進教師完成教書育人工作，陶冶學生的情操，推動社會物質文明和精神文明起著重要的作用。

6，什么是教師職業道德失范

而涂爾干則把“失范”說成“與道德規范不一致的社會現象。”現行社會學著作普遍將其定義為：“是指社會群體或個體偏離或違反社會規范的行為，主要是指對社會發展和進步有負面作用的破壞性越軌行為。”[4]可見失范是相對于社會規范而言，社會規范是人們在改造社會的長期實踐過程中形成的適應性行為模式。它一方面是對人們社會行為和社會相互關系基本要求的概話，另一方面，它是通過某種習俗、傳統方式固定下來或由國家及社會組織認可，構成一定社會普遍遵循的行為的準則。根據控制手段和產生的歷史順序，社會規范可劃分為習俗規范、道德規范，宗教規范、紀律規范、法律規范。 2、教師職業道德規范道德是調整人們之間以及個人同社會之間的行為規范的總和。道德規范是對人們在社會實踐中所形成道德關系的概括和反映。道德規范從一部分習俗規范變化而來，以信念、習慣和內心情感等內在的因素為基礎，以善與惡、誠實與虛偽、榮譽與恥辱等觀念為評價尺度，在輿論和教育等控制下發揮作用。職業道德是指和人們的職業活動緊密聯系的具有自身職業特征的道德活動現象、道德意識現象和道德規范現象。是道德活動在職業活動中的具體化。教師職業道德是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和。是調節教師與他人、與集體及社會相互關系的行為準則，是一定社會對教師職業行為的基本要求和概括。傅維利主編《師德讀本》認為教師職業道德應分為“師道”和“師德”，師道是社會對教師職業行為的總體道德要求，具有外在性、統一性和強制性特征；師德是已內化到教師個體心理結構中，實際制約教師個體職業行為的心理品質，具有內在性、自覺性和個體性特征。[5] 教師職業道德規范是教師職業道德態度、情感和行為等方面的約定俗成及明確規定的標準，是根據道德原則調整教育過程中各種利益關系、判斷教師行為是非善惡的具體道德標準，是對教育專業行為的具體要求。3、教師職業道德失范據目前所掌握的文獻資料，未見學術界關于“教師職業道德失范”的明確定義，根據以上對“失范”和“教師職業道德規范”的理解，教師職業道德失范應該定義為：教師群體或個體偏離或違反教師職業道德規范的行為。

7，教師職業道德有哪些特征

第一章教師職業道德及其基本特點基本內容 第一節教師職業道德的基本內涵一、教師職業道德的概念 教師職業道德是指教師在其職業生活中調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范和行為準則以及在這基e79fa5e98193e58685e5aeb931333363373763礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。它包括如下基本旨意 1揭示了教師職業道德的獨特性說明了它是教師這一職業所特有的是與教師職業密切聯系的專門性道德是教師在其現實職業生活中應遵守的和應具有的。 2、揭示示了教師職業道德的基本內涵說明教師職業道德不只是在職業生活中所應遵循的行為規范或行為準則還包括教師對這些規范或準則中內得而成的觀念意識和行為品質。二、教師職業道德與道德作為道德的一種教師職業道德與社會公共道德有著割不斷的聯系它們之間有共性也有個性。 一教師職業道德與社會公共道德所共有的特征 1相對獨立性 道德在隨社會的發展而發展隨著社會的變化而變化的。但是道德在隨社會發展而發展的過程中與社會的發展的過程中與社會的發展不總是同步的具有相對獨立性。在道德發展中某些道德并不是蒼桑變幻和世代更替而發生變化。道德發展與社會發展并不是總是保持著同步性。主要表現為或滯后于社會發展或超前于社會發展。 2階級性 在階級社會中社會公共道德和教師職業道德總是反映和體現著階級的意志并按照階級的意志來建筑自身道德體系。社會公共道德和教師職業道德的階級性主要表現為 a.不同階級都是從自己實際所處的經濟地位中形成本階級特有的道德原則和規范并以此作為為評價人們的行為善惡的標準。 b.不同階級的道德總是各自反映著本階級的利益、愿望和要求。 c.不同階級都是以自己的道德作為的工具來維護本階級的利益。 3、歷史繼承性 任何新道德都不是憑空產生而是在一定歷史條件下適應一定經濟基礎和社會關系的需要適應一定階級的需要并對以往的道德規范、觀點等進行加工改造保留那些符合新的社會關系和利益的東西拋棄那些不相符合的東西而形成發展而來的。 4、道德現象的共含性作為道德現象社會公共道德和教師職業都包括以下三個方面 1道德規范現象。它是指在一定社會條件下知道和衡量人們行為善惡的標準是社會或行業團體對人所提出的外在要求 2道德意識現象。它是基于一定的社會條件在道德活動中形成的并影響道德活動的各種具有善惡價值的認識及在這基礎上產生的思想觀念、信念、信仰等。 3道德活動現象。它是指人或團體在社會生活中在一定善惡觀念和行為規范的支配