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1，幼兒園剪紙教案誰有
2，我急需中班幼兒剪紙活動的教案
3，幼兒剪紙手拉手的星星教案怎么寫
4，幼兒園學前班手工方案
5，關于幼兒園大班美術課紙的魔術的教案
6，關于剪紙教學的幾個問題
7，如何教孩子剪窗花

1，幼兒園剪紙教案誰有

中班剪紙教案： http://www.qzly.me/thread-878-1-1.html

幼兒園剪紙教案誰有

2，我急需中班幼兒剪紙活動的教案

剪紙的基本原則：動紙不動刀《剪紙》教案一、教學目標： 1．了解十二生肖的人文知識,激發對傳統文化的熱愛 2．能抓住十二生肖的外形特征,運用剪紙

活動目標：　　1、從不同角度說出圖片間的多種相反關系，發展逆向思維。　　2、能夠盡可能多地找出生活中常見的相反關系。　　活動準備：　　教師操作材料：《找關系》游戲圖一張；關系卡片24張。　　幼兒操作材料：《找關系》游戲圖一張；關系卡片24張。

我急需中班幼兒剪紙活動的教案

3，幼兒剪紙手拉手的星星教案怎么寫

活動目標：　　1、了解手拉手剪紙的特點，知道連續紋樣的基本知識。　　2、嘗試用連續折剪方法表現相連的人物，并用已學過的各種線條和簡單的圖案進行裝　　飾。　　3、體驗剪紙活動的樂趣以及與同伴合作的快樂。　　活動準備：　　1、前期準備：已有剪單獨紋樣、對稱紋樣小朋友的經驗。　　2、物質準備：范例剪紙《手拉手的小朋友》2幅、春天背景KT板3張；　　《手拉手去郊游》教學ppt；　　剪刀、彩色長條紙、白紙等人手一份；膠水、抹布每組各一個。

幼兒剪紙手拉手的星星教案怎么寫

4，幼兒園學前班手工方案

剪紙活動《蝴蝶和花》美的藝術剪紙活動《蝴蝶和花》美的藝術jy135.com 在美術活動《蝴蝶和花》中，呈現給我們的是另一中藝術的美——剪紙的美。相對于繪畫而言，剪紙需要動手、動腦，在剪后輪廓后，中間的花樣需要作者在腦中先進行思考、再通過折疊進行剪出各種花紋。在這次美術活動中，有兩部分剪紙，花和蝴蝶，花的剪法較簡單，對于大多數孩子而言沒什么問題，因為它通過折疊再剪出外型，而中間的紋樣只要剪一個花芯，上所以這個部分的剪紙幼兒都能完成。而第二部分的剪紙蝴蝶難度就大一點，首先蝴蝶的外形要大、飽滿，這樣里面的花紋才能剪好，有一部分在畫蝴蝶的時候就小，拘謹，這樣在剪的時候中間的紋樣空間就小了。在教師的指導下，多數幼兒能完成自己的作品，在最后的組合粘貼中效果非常好，這讓我們感受到剪紙是除繪畫外的另一種美。在積淀深厚、豐富多彩的活態民間文化傳統中，民間剪紙是最具普遍性、生活使用最廣泛、最具象征性的文化方式之一。她是一種智慧的標志，在以前農村婦女是剪紙的主力軍，雖然不識字，但卻能剪出如此精美的花樣。剪紙需要的不僅是動手，還有動腦，剪紙活動是一種智慧的啟迪。

5，關于幼兒園大班美術課紙的魔術的教案

主題名稱春之歌活動名稱紙的魔術主要涉及領域美術——手工活動目標 1、喜歡剪紙藝術，通過觀察感受拼貼式剪紙作品與單色剪紙作品的不同特色。 2、初步嘗試用拼貼、組合的方法制作花，體驗多種色彩疊加的美。 3、愿意把自己的感受在集體中表露出來。活動準備幼兒用書、拼貼式剪紙作品、單色剪紙作品、蠟光紙、剪刀、抹布、漿糊重點：知道用拼貼的方式剪紙作品與單色剪紙作品的不同。難點：用拼貼、組合的方法制作花。活動過程：一、回憶已有的經驗，交流對剪紙藝術的感受。 1、教師：我們看過很多剪紙作品，你最喜歡的剪紙作品是什么樣子的？ 2、交流和討論。二、通過觀察、比較、討論，感受其特點。 1、同時出示拼貼式剪紙作品及單色剪紙作品各一副，引導幼兒觀察，比較它們的特點。教師：（1）請欣賞這兩幅作品，看了之后有什么感想？（2）兩幅剪紙給人什么不同的感受？ 2、幼兒觀察討論。 3、教師小結：一種剪紙是鏤空的方法，只有一種顏色，另一張剪紙是一層層拼貼、疊加上去的，有很多顏色。三、引導幼兒欣賞拼貼式剪紙，感受色彩疊加的美。 1、出示幼兒用書上的作品“同在陽光下”的局部畫面，引導幼兒從色彩上欣賞作品的色彩美。 2、引導幼兒感受、了解疊加的色彩美。 3、出示整體畫面，感受作品豐富的內容和極富情趣的形象。四、引導有大膽想象嘗試用疊加的方法剪花。 1、出示畫有綠色的大背景圖，激發幼兒創造各種各樣的花。 2、鼓勵幼兒大膽嘗試運用豐富的色彩和圖案裝飾花。

6，關于剪紙教學的幾個問題

民間剪紙活動在幼兒園深受幼兒的喜愛。在一張張色彩鮮艷的紙片里，孩子們創造出了變化萬千的各種圖案，隨心所欲地表達內心世界的美感。然而，在幼兒剪紙教學活動中，我們不難發現，教師較注重中、大班幼兒剪紙活動的指導，而對小班幼兒剪紙教學活動缺少應有的關注與必要的思考。如何根據小班幼兒的特點，采取切實可行的指導策略，是我們必須攻克的一大難關。1、“拋磚引玉”——創設富有濃厚民間剪紙藝術氣息的視覺環境，激發興趣。環境對幼兒身心發展起著不可忽視的作用。為此，為小班幼兒創設富有濃厚民間剪紙藝術的視覺環境非常重要，它能萌發幼兒初步的感受美、享受美和表現美的情趣和能力，使幼兒自覺、不自覺地感受到剪紙美的熏陶。為了喚起幼兒探索的欲望，我們還在班級設置了剪紙展區，如：“快樂剪剪剪”、“剪一剪變一變”，把每一個幼兒的剪紙作品在展板上展出，嘗試創設讓幼兒能與之“對話”的環境。實踐證明，有幼兒參與的環境更加讓幼兒有欣賞、研究的興趣，也更能調動幼兒對民間藝術的關注。2、“循序漸進”——制定適應小班幼兒現有剪紙水平的教學策略。經過研討，我們確定小班上學期以撕紙為主，運用撕紙活動鍛煉手指肌肉的靈活及力度。內容主要以小朋友熟悉的水果、蔬菜、小草、小花、可愛的動物為主。由于剛入園的幼兒年齡較小，手指肌肉還不夠靈活，使用剪刀有一定的危險性，所以撕相對于剪更安全，更適合小班幼兒。剛開始的幾次活動，我們先讓幼兒進行自由撕紙。小班幼兒有的根本還不會撕，他們撕紙的方法準確的說是“抓”或者“扯”，如果抓的話，很容易就把紙抓壞了或者抓成一團，扯呢，很難把紙斷開，所以必須先教他們怎樣把紙撕開。接著我們再從撕長條紙入手，先撕彩帶，或者面條，要求幼兒撕開變成長條就可以了。漸漸地在以后的活動中，逐步提高要求，要求幼兒撕出簡單的圖形。為了讓幼兒練習撕出圖形，我們在圖形邊緣用縫紉機車出小孔，讓幼兒沿著邊緣撕出圖形。一學期以后，幼兒已對撕紙有了興趣，大多數幼兒都能手眼協調地進行撕紙了。3、“推陳出新”——支持幼兒創造性的自我表現對于小班幼兒的剪紙，我們不能用常規的眼光去衡量他們的“作品”，不能只看剪紙是不是漂亮，形象是不是準確，而是要重視剪紙中所表達的孩子的內心世界，支持幼兒創造性的自我表現。

7，如何教孩子剪窗花

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生提倡讓孩子剪紙，他認為：“小孩子應有剪紙的機會。一是可以養成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋。”因為，剪紙是一項很有趣的活動；在活動活動過程中既可以鍛煉孩子手部小肌肉的靈活性和手眼的協調來促進大腦開發，還可以培養他們的耐心、細心；剪紙過程中要求孩子收集整理剪下的紙屑可以培養孩子愛整潔、愛勞動的習慣；剪紙簡單方便易行、造價低廉，一把剪刀、一張彩紙，就能產生千變萬化，在剪裁過程中又可使他們獲得有益的知識，豐富想象力、培養創造能力等等。所以開展剪紙活動，對孩子們來說非常有意義。一、使孩子對剪紙活動產生興趣興趣是學習的首要條件。平時老師可以有意識的剪一些物品給孩子看，看到一張張彩紙在老師的剪刀下發生種種奇妙變化，一定會激發孩子們的好奇心、產生自己也來試一試的愿望。教師可把孩子的作品如剪的彩條粘成彩環拉花裝點活動室，用孩子稚拙的作品進行裝裱布置活動室墻面，新年的時候把孩子剪的窗花貼在玻璃上增添節日氣氛……這樣不但使孩子產生成就感，還可以增加他們對剪紙的興趣和信心。剪紙是我國一種流行最廣的民間美術之一，具有鮮明的民族風格和表現手法，當孩子們掌握一定的剪紙技法后，教師應該有意識地引導他們去欣賞民間的各種剪紙藝術品，讓孩子去感受剪紙的魅力，受到美的熏陶。從而熱愛民間藝術、繼承中國的傳統藝術。二、根據幼兒的年齡特點，設計不同的方案小班孩子的手部肌肉發育不完善，使用剪刀有一定的困難，因此激發他們的興趣是最重要的。當他們產生剪紙的愿望后，可以讓他們嘗試著使用剪刀。首先要讓孩子認識剪紙工具，然后教孩子正確拿剪刀的方法：右手拿剪刀，大拇指和其它四指分別握住剪刀的兩個環柄。對小班孩子來說最難的是不能很好掌握運用手張合的力量，使剪刀刀口開閉來剪紙。老師可以給孩子創編故事，幫助他們理解剪刀的用法，比如：一只小鱷魚，最喜歡吃紙了，看到紙就張開大嘴巴(示范剪刀張開的動作)啊嗚咬一口(合攏剪刀剪紙)，可是它沒有吃飽，又張開大嘴巴向前爬(張開剪刀向前)，啊嗚又是一口(合攏剪刀剪紙)，小鱷魚不停地爬啊、張開大嘴巴啊嗚啊嗚吃紙，吃得好開心呀。考慮到小班孩子的年齡特點，老師要想辦法采用各種有趣的形式使他們在使用剪刀出現困難時保持興趣不放棄，逐步掌握剪刀的使用方法。特別應該指出的是剪紙活動時老師應該注意給孩子提供安全剪刀，強調安全正確使用剪刀的方法，從環保角度考慮給孩子提供一些廢舊紙讓孩子來練習，多給他們提供剪紙的機會。剪刀使用完后要求孩子放回指定地方，整理剪下的紙屑，培養孩子良好的行為習慣。經過一段時間的練習，中班的孩子能初步掌握剪刀的使用方法了，這時教師可以由易到難，循序漸進地提出要求，逐步提高幼兒使用剪刀的靈巧程度。例如：從剪沒有輪廓線的紙到有輪廓線的紙，從剪短直線到剪較長的直線，再到曲線，根據孩子的掌握情況還可以剪各種幾何圖形和嘗試對稱剪，讓孩子發現對稱的奧秘。為提高剪紙的趣味性，教師可以把剪紙與粘貼相結合，讓孩子把剪下的幾何圖形粘貼在紙上讓幼兒發揮想象去創造添畫，讓他們感受動手創造的樂趣。剪紙的特點質樸單純，并且具有一定的完整性和裝飾性，由于制作條件的便利，經常采用多層折疊的方法，剪出對稱、放射、連續等圖案，體現了優美生動，變化豐富，多樣統一的藝術效果。大班的孩子經過較長時間的練習，已經能較好的掌握剪刀的用法，也掌握了一些技能，因此可以給他們進一步的挑戰：對折剪、四角形折剪、五角形折剪、六角形折剪、團花剪、花邊折剪等等，來進一步感受剪紙的樂趣。例如剪窗花，四角折、五折、六折、不同的折法剪出來會有不同的效果，不同的形狀圖案剪出來會有奇妙的變化，會讓孩子們感到其樂無窮，促使他們運用自己的方式進行藝術創作。當幼兒創作剪紙時，需要積累一定的生活經驗，這就促使他們在平時有心觀察，善于觀察，才會在自己原有的基礎上創作出各種奇妙有趣的作品，因此前蘇聯著名教育家霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上。” 三、將多種教育滲透在剪紙活動中，促進幼兒多方面的發展開展剪紙活動不是單純讓孩子掌握剪紙技巧，與此同時教師應該注意多種智能培養，通過剪紙活動使孩子初步感受并喜愛周圍環境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽的表現自己的情感和體驗，促使孩子得到多方面的發展。剪紙是實施美育的一種途徑，教師應充分發揮藝術的情感教育功能，促使幼兒健全人格的形成，要避免僅僅重視表現技能或剪紙結果，忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。最后要強調的是，剪紙是一種藝術活動，幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，使之自由表達和創造的快樂。在此基礎上，再根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、恰當的指導。