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本文目錄一覽

1，如何引領(lǐng)教師成長
2，教師成長的三階段分別是什么具體解釋
3，幼兒教師如何成長適應(yīng)新時代變化
4，如何促進教師的專業(yè)化成長
5，如何促進教師專業(yè)成長
6，如何促進教師專業(yè)化成長
7，教師專業(yè)成長之路怎么走

1，如何引領(lǐng)教師成長

摘　要：新教師的成長影響著學(xué)校課程的改革與發(fā)展。引領(lǐng)新教師成長，就是要引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)，使之善于進行教學(xué)實踐；引領(lǐng)他們思考，使之能夠嘗試開展教學(xué)研究；采用積極教育評價，樹立他們的自信心。

如何引領(lǐng)教師成長

2，教師成長的三階段分別是什么具體解釋

當(dāng)教師把關(guān)注的焦點投向提高學(xué)生的成績時，這個階段是（　　）。A．關(guān)注生存階段B．關(guān)注情境階段C．關(guān)注學(xué)生階段D．關(guān)注成長階段答案：B解析：【答案】B【考查要點】本題主要考查教師成長的三階段論。【名師詳解】關(guān)注情境階段的教師會將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來，顯然關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的階段即為關(guān)注情境階段。故本題選B。

教師成長的三階段分別是什么具體解釋

3，幼兒教師如何成長適應(yīng)新時代變化

有句話叫做活到老，學(xué)到老。幼兒教師如何成長，這是一個需要時間而不斷努力學(xué)習(xí)日積月累的過程。首先，作為幼兒教師肯定是要學(xué)習(xí)很多幼教專業(yè)知識的。如：教育學(xué)，幼兒心理學(xué)，幼兒保健等等。理論上的知識不但要學(xué)習(xí)，最好還是要運用到平時的工作實踐中來。通過不斷的理論和實踐的完善，才能成長起來適應(yīng)新時代的變化。

我不會~~~但還是要微笑~~~：）

幼兒教師如何成長適應(yīng)新時代變化

4，如何促進教師的專業(yè)化成長

教師團隊的成長需要時間和精力為學(xué)員，重學(xué)習(xí)，互尊重首先是團隊的建設(shè)，既然是團隊，就要構(gòu)建團隊結(jié)構(gòu)，樹立核心領(lǐng)導(dǎo)，分清每個人在團隊的角色，設(shè)定好團隊的集體目標(biāo)。其次教師團隊的特殊性決定，這個團隊的核心是教學(xué)能力、教學(xué)品德的雙帶帶頭人，這個團隊的成員是在教學(xué)特色，教學(xué)風(fēng)格都有某個閃光點的教師，這個團隊的目標(biāo)是給學(xué)生最好的教學(xué)體驗，為學(xué)校的教學(xué)建設(shè)奮斗不息。第三基于以上團隊組織，團隊目標(biāo).采取合理先進人性有效的教學(xué)研討模式，在團隊核心的引領(lǐng)下，互相學(xué)習(xí)，精研教學(xué)，在教學(xué)理論研討中出新方法，在實際教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，不斷改善。最后在團隊的建設(shè)中，要始終分清，整個團隊為學(xué)生服務(wù)，團隊核心為團隊成員服務(wù)，團隊成員之間互相服務(wù)，從固定的形式的教研，結(jié)合學(xué)習(xí)氣氛的培養(yǎng)，使教學(xué)團隊真正的對別人有用，對自己有用。

堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，強化專業(yè)素養(yǎng)加強專業(yè)研修，多出教研成果參與專業(yè)交流，相互取長補短確定專業(yè)目標(biāo)，實現(xiàn)業(yè)務(wù)突破

一、以教研組活動為主陣地，激發(fā)教師的成長熱情。教學(xué)是一個學(xué)校工作的中心，這個中心任務(wù)不能只靠教務(wù)處的任務(wù)傳達(dá)來完成。教研組是完成專業(yè)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的組織實施者，完成教學(xué)任務(wù)則是教研組的工作中心。二、以課題研究為突破口，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神。課題研究就是教師在教育教學(xué)過程中對教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，根據(jù) 形勢的發(fā)展探索教育過程規(guī)律性、可操作性的理論依據(jù)和操作方法，以達(dá)到在一定的范圍內(nèi)推廣運用的目的，使教育效果更加突出、明顯。三、以評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，衡量教師觀念行為的更新。教學(xué)評價是根據(jù)教育的要求，按一定的方式對教學(xué)效果作出描述和確認(rèn)，是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進教師的教與學(xué)生的學(xué)。四、以自我反思為動力，促進教師自我成長。學(xué)習(xí)、交流，才能站在時代的前沿，獲得知識的新鮮血液，才能取長補短，認(rèn)識自己的不足，激發(fā)知識與技能的更新意識，不斷提高思想文化素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學(xué)方式。

5，如何促進教師專業(yè)成長

隨著形勢的變化，我國的基礎(chǔ)教育課程改革進入了前所未有的景象。做為一名教師，只有努力于新課程的實踐，在其過程中不斷完善，更新自我，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，促進自身專業(yè)發(fā)展，才能與新課程同行，適應(yīng)新課程的需要。由于這樣，教師要具備普通文化知識，學(xué)科專業(yè)知識，教育學(xué)知識，心理學(xué)知識，還要具各個人的實踐知識，具有建構(gòu)自己的知識體系的能力。我這里要特別強調(diào)的一點是:教師專業(yè)化發(fā)展與團隊合作非常必要。因為新課程改革強調(diào)教師專業(yè)發(fā)展的同伴互動和合作精神，建立積極的新的內(nèi)外伙伴關(guān)系，以便雙向?qū)W習(xí)。例如與學(xué)生的家長和學(xué)校以外的團體、個人。只有這樣教師才能進一步開放，加強教師之間以及師生之間在課程實施等教學(xué)活動中的專業(yè)對話，師生對話，交流溝通、協(xié)調(diào)合作，共同分享經(jīng)驗，通過互動、相互支持與借鑒，以減小教師由于孤立勞作而導(dǎo)致的自發(fā)的，偏狹的、低效的行為。通過團隊合作，建立起一個具有共同目標(biāo)的、有凝聚力的校園文化，從而成為一個和諧的校園。簡單地說:教師之間的同伴互助，相互依賴和相互欣賞，互相支持和合作，具有團隊的凝聚力，才是一所完美的學(xué)校。總之，每一個教師應(yīng)該有這樣的素質(zhì):其一，能承認(rèn)自己的不足，并因此有必要取得同事的支持;其二，經(jīng)常地、真誠地對深造或參加專業(yè)發(fā)展的同事給予鼓勵。其三，懂得怎樣與同事合作，相互關(guān)系;其四，真實誠懇地接納同事對自己在教育教學(xué)方面的意見;其五，愿意與同事分享教育教學(xué)成果，分擔(dān)責(zé)任與困難;其六，能夠找到新的方法改變自己的教學(xué)，在課堂上體現(xiàn)自己的特點，只要有以上的素質(zhì)，教師的專業(yè)化才能發(fā)展，教師也才能適應(yīng)時代發(fā)展。因為，沒有教師的專業(yè)化發(fā)展，新課程改革難以成功，每個人所肩負(fù)的教學(xué)教育任務(wù)也就難以完成。只有我們每個教師自覺地、主動地投身于新課改的實踐中，去探索，支反思自己的教學(xué)行為，去改變自己原有的過時的教育教學(xué)觀念，改變那些不能適應(yīng)學(xué)生成長的陳舊落后的教育教學(xué)行為，重樹自我、重構(gòu)課堂、重進教學(xué)，在裎中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，完成自己的專業(yè)化發(fā)展進程，才能無愧于時代，無愧于學(xué)生、無愧于中華民族。自己只有內(nèi)心的決心，真實地行動，加之自己的工作經(jīng)驗，學(xué)校的教育教學(xué)工作才能進上一層樓。

6，如何促進教師專業(yè)化成長

如何促進教師專業(yè)化成長一、提高修養(yǎng)是教師專業(yè)化成長的動力二、科學(xué)管理是教師專業(yè)化成長的保障三、加強學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化成長的關(guān)鍵四、活動開展是教師專業(yè)化成長的途徑發(fā)展國民經(jīng)濟，培養(yǎng)各類人才，提高民族素質(zhì)，基礎(chǔ)在于教育，而提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是建設(shè)一支思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。學(xué)校作為教師專業(yè)化成長的主陣地，應(yīng)明確培養(yǎng)教師的要求，以人為本，努力營造和諧、開放的氛圍，以促進教師的專業(yè)化成長。一、提高修養(yǎng)是教師專業(yè)化成長的動力。教師良好的思想修養(yǎng)、職業(yè)道德，決定著教師一生的方向和價值選擇，影響著文化知識和業(yè)務(wù)水平的進步和展現(xiàn)，影響優(yōu)良個性的形成與發(fā)展，影響著事業(yè)的成敗和個人前途。教師修養(yǎng)的根本動因在于教師的自身努力，但也離不開外部因素的推動，外因是教師修養(yǎng)得以不斷提高的的條件并且在一定條件下能夠起決定作用。有鑒于此，學(xué)校通過抓每周的政治學(xué)習(xí)，讓全體教師明確職業(yè)道德的要求，把握政策，依法接受教育，了解掌握有關(guān)提高教師素質(zhì)的文件精神、政策、法規(guī)和要求。讓教師加強對職業(yè)角色的認(rèn)識。通過實踐了解自己所承擔(dān)的社會職責(zé)，并逐漸了解它的特點，了解所履行這一職責(zé)而要遵守的規(guī)范和所具備的自身條件。體驗到這種職業(yè)的社會價值，并用來衡量調(diào)節(jié)自己的職業(yè)行為，增強職業(yè)情感，樹立起遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，并為實現(xiàn)這一理想去努力進取，完善自我，超越自我。

7，教師專業(yè)成長之路怎么走

教師專業(yè)成長，是指教師參加工作以后的教育思想、知識結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。由于教育的動態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)只有在教育、教學(xué)實踐中才能得以不斷認(rèn)識和提高。教師的專業(yè)成長雖然在很大程度上受教師所處環(huán)境的影響，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。教師專業(yè)成長之路究竟該怎么走？一、從模仿開始公開課是每一位教師展示自己才華的舞臺，為了上好一次公開課,教師不知花費多少心血去精心備課、反復(fù)修改，似乎憑這一節(jié)課就能和特級教師一樣一舉成名。要知道，特級教師獨特的教學(xué)風(fēng)格不是一朝一夕形成的，而是其長期實踐、不懈探索的結(jié)果。猶如我們寫字臨帖一樣，先選擇自己喜愛的一本字帖，從字形、結(jié)構(gòu)開始描摹入帖，直至完全吃透其精神風(fēng)格，然后想辦法再出帖。教學(xué)也一樣，先向一位自己特別喜歡的特級教師學(xué)習(xí)，從點滴的教學(xué)方法到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，乃至獨到的教學(xué)風(fēng)格，然后再轉(zhuǎn)益多師，水到渠成，自然就會形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)模仿可以分再造性模仿和創(chuàng)造性模仿兩類。再造性模仿側(cè)重于教學(xué)方法和教學(xué)思路，是完全的不加改變的模仿，是模仿的初級階段。模仿著眼的角度比較小，也容易學(xué)到手，是初學(xué)者常用的方法。再造性模仿通常包括整體模仿和局部模仿兩種：整體模仿就是整節(jié)課地全搬照抄地模仿，這是一種徹頭徹尾的模仿。當(dāng)然，局部的個別調(diào)整也是必要的，但整堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)方法和設(shè)計思路都沒有變動。局部模仿指在一節(jié)課的某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用特級教師的教學(xué)思路和指導(dǎo)方法。這兩種方法各有利弊，整體模仿能體現(xiàn)特級教師的風(fēng)格，但由于教師的教學(xué)能力不足以及教學(xué)對象的實際情況不同，模仿起來難度較大，有一定的局限性。而局部模仿操作起來就比較靈活，受到的局限性比較小，教師可以有選擇的采用，盡量做到揚長避短，為我所用。創(chuàng)造性模仿是模仿的高級階段，模仿的難度比較大，要求教師具備較高的教學(xué)技能，模仿時不拘泥于細(xì)節(jié)，而是從整體風(fēng)格方面去模仿，靈活性比較大。只有當(dāng)教師的再造性模仿積累到一定時期，教師掌握了嫻熟的教學(xué)技巧和名師的教學(xué)風(fēng)格，具有足夠的舉一反三或觸類旁通的能力了，然后才能結(jié)合個人的教學(xué)實際情況，從語言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計思路等進行創(chuàng)造性的改革，力求體現(xiàn)個人的教學(xué)特色，這就是創(chuàng)造性模仿。二、從讀書開始作為教師，需要讀一些教育理論書籍，但更需要經(jīng)常讀大師作品、經(jīng)典作品，通過讀書加深自身底蘊，提高自身學(xué)養(yǎng)。細(xì)心的教師常常會發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的特級教師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。同時，我們許多青年教師寫論文時總感到無話可說，有時好不容易湊出來一篇文章也是干巴巴的，這其中最關(guān)鍵的原因就是平時書讀得少，缺少知識的積累。所以，我們要有看書、讀報的良好習(xí)慣。在看書、讀報時，要特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來做成剪報收藏好，并且在有空的時候經(jīng)常翻出來看看，以使自己經(jīng)常受到激勵和啟迪。三、從網(wǎng)絡(luò)開始教師除了可以在網(wǎng)上搜集自己需要的資料外，網(wǎng)絡(luò)還給我們提供了很好的交流方式，它可以把遠(yuǎn)隔千里的老師聚在一起，形成即時互動式的交流，使我們在自己的工作圈內(nèi)無法解決的問題得以順利解決，并且在大家的交流中，往往還會有更多的意外收獲。四、從課題開始教師的專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐，理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化是教師成長的必經(jīng)之路。用課題研究來推動每一位教師不斷地將實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論認(rèn)識，非常值得一線教師們采用。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，那么，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。” “教然后知困，學(xué)然后知不足”，在課題實踐中，教師們遇到了許多問題，而不得不廣泛閱讀，相互探討、互相推薦參考書目，從最初的只重視教學(xué)技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌陨砦幕仞B(yǎng)的提高，從重視教學(xué)知識點的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生人格的發(fā)展，教育視野得到了開闊，教學(xué)方式得到了改變。教師通過經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)行為，從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，從教學(xué)的前、中、后等方面獲得體驗，上升為理性認(rèn)識，使自己不斷成熟起來。許多成功的教育者，都認(rèn)為教育科研能使自己變得聰明起來，能為教師的專業(yè)成長插上有力的翅膀。

有些路，會有人幫你引導(dǎo)，有些路，是在你歷盡磨難后自己走出來的，有些路是前人留下的，你可以放心大膽的踏著步伐走過去，有些路是你用你的知識，能力，智慧開辟出來的，有些路看似光明，其實不能走，有些路看似黑暗，走過去便是光明...以上的路，都是我們的人生必須走過的，請擦亮自己的眼睛，看清楚方向，希望對你的成長有幫助，也希望你能走出一條屬于自己的人生之路．