教育即生活，主張教育即生活教育是經(jīng)驗的改組和改造在做中學的教育家是

來源：整理時間：2023-06-17 22:52:11 編輯：好學習手機版

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1，主張教育即生活教育是經(jīng)驗的改組和改造在做中學的教育家是
2，提出了教育即生活的教育思想的教育家是誰呢教育即生活
3，論述教育及生活
4，教育即生活的代表人是什么

1，主張教育即生活教育是經(jīng)驗的改組和改造在做中學的教育家是

杜威提出的“教育即生活，在生活中學，活動中學”陶行知說的是“生活即教育”

陶行知

主張教育即生活教育是經(jīng)驗的改組和改造在做中學的教育家是

2，提出了教育即生活的教育思想的教育家是誰呢教育即生活

是由美國教育學家杜威提出的。杜威教育理論形成的標志是1897年出版的《我的教育信條》,這是杜威早期的一個綱領性的著作,篇幅雖短,卻透徹地闡明了杜威教育思想的精髓,杜威以后的教育著作都是對它的進一步豐富和發(fā)展。“教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改造。”三個命題皆于此著作中被提出,此后一直是杜威教育理論中的主旋律,成為杜威教育理論的核心命題,從而也構成了杜威整個教育理論的基本框架。

提出了教育即生活的教育思想的教育家是誰呢教育即生活

3，論述教育及生活

如果要論述的話，可以寫好多。我就長話短說教育即生活，生活即教育教育可分為三塊：一、家庭教育，主要是面對學齡前兒童進行的教育，也包含早教、胎教，甚至優(yōu)生優(yōu)育二、學校教育，即狹義教育定義，主要面對適齡兒童而進行的有組織、有目的、為社會的需要所進行的教育活動三、社會教育，顧名思義，社會教育就是通過社會生活、文化環(huán)境、人文風俗等對孩子進行的教育活動，以不足學校教育和家庭教育的不足我個人而言，是支持實用主義教育的，也就是美國著名教育家杜威及其學生陶行知的教育思想。從生活中來，又回到生活中，二者密不可分，也就是所謂的“生活即教育，教育即生活

類似于實踐和知識的關系，相輔相承，來源于生活，是生活的濃縮，指導生活

論述教育及生活

4，教育即生活的代表人是什么

美國的杜威的“教育即生活”杜威的“教育即生活”命題是bai針對美國教育脫離社會生活，脫離兒童生活的弊端提出的，也是針對教育沒能融入兒童的生活的弊端提出的。正如滕大春先生所指出的那樣：“蓋棺du論定地說，美國傳統(tǒng)的教育一方面是脫離社會，一方面是脫離兒童。杜威所要探討的正好環(huán)繞著這兩大問題：一zhi是使美國學校和美國社會發(fā)展的需要合拍，一是使美國學校和兒童以及青少年的身心發(fā)育的規(guī)律合拍。”因而，“教育即生活”命題具有dao兩個方面的基本含義：一是要求學校教育與社會生活相結合，要求學校教育與兒童的生活相結合；二是要求教育應體現(xiàn)生活、生長和發(fā)展的價值，建構一種美好生活內，教育要直接參與兒童的生長過程。從而，“教育即生活”的實質可作如下理解：1.“教育即生活”命題首先強調的是教育具有生活的意義。注重教育對生活的影響。“教育既然是一種社會過程，學容校便是社會生活的一種形式”“教育是生活的過程，而不是將來生活的準備”。

實踐出真知. 生活即實踐,

也不一定的呀！只要他們努力學習就可以學得更好，即使不用上好學校也能考試考的好！～不過對于一些很苯的小孩子的話＾＿＾最好還是到好學校受好的教育吧！＾＿＾

美國教育學家杜威

美國的杜威。中國方面，陶行知。